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1品种选择1.1格雷:无限生长型品种,早熟,生长势旺盛。耐热性强,在高温、高湿下坐果性好。适合于北方早春、早秋日光温室和大棚越夏栽培,果实大红色,微扁圆形,单果重200~220克。色泽鲜亮,质地硬,耐运输,适合出口和外运。 相似文献
62.
青海高原西伯利亚白刺天然居群表型多样性研究 总被引:1,自引:0,他引:1
以青海高原5个西伯利亚白刺天然居群为研究对象,对其8个表型性状进行了方差分析、相关分析、主成分分析与聚类分析,探讨了居群间与居群内表型多样性的变异特点,以揭示其天然居群的表型变异程度及变异规律.结果表明:各性状在居群间存在显著差异,居群间的变异是青海高原西伯利亚白刺表型总变异的主要部分.相关性分析表明,各环境因子中,年均降水量对性状的影响最大,其次为日照时数和年均温度.主成分分析表明,果形系数、核形系数、果序重、鲜果百粒重等性状是主要影响因素.聚类分析显示,西伯利亚白刺的5个天然居群可以初步分为2类,第1类为宗加居群、夏日哈居群、诺木洪居群,第2类为可鲁克湖居群与戈壁车站居群. 相似文献
63.
65.
外源性H2S在诸多方面对中枢神经系统具有保护性作用,本研究通过预试验确定了外源性H2S的给药时间和剂量,将48只SD大鼠随机均分为4组,分别为对照组(CP组)、低剂量组(LP组,7 μmol/kg NaHS)、中剂量组(MP组,14 μmol/kg NaHS)、高剂量组(GP组,28 μmol/kg NaHS)。在盐酸氯胺酮麻醉前20 min,3个剂量组分别腹腔注射7、14、28 μmol/kg NaHS,观察外源性H2S对大鼠体温、心率、呼吸频率、血氧饱和度及血压等生理指标的干预效果。试验结果表明,与对照组相比,3个剂量组体温和血氧饱和度浓度均显著升高(P<0.05),心率和血压均显著降低(P<0.05),但呼吸频率呈先减慢后加快趋势,且这些变化呈显著的剂量依赖性。 相似文献
66.
【目的】开发与甘蓝枯萎病抗性基因紧密连锁的SCAR标记,利用该标记对甘蓝抗枯萎病基因跟踪、鉴定,为甘蓝抗枯萎病分子标记辅助选择奠定基础。【方法】以高抗枯萎病的甘蓝自交系8024与感病自交系6A为亲本构建F2代分离群体和相应F3代家系,通过F3代家系抗病性分离表现确认F2代单株的基因型,选择10株纯合基因型显性抗病单株和10株纯合基因型隐性感病单株,利用BSA法构建甘蓝抗感基因池,筛选出与甘蓝枯萎病抗性基因紧密连锁的AFLP标记,克隆测序后根据序列差异将其转化为SCAR标记,通过142株F2代分离群体连锁验证该标记与甘蓝枯萎病抗性基因的连锁关系,并利用两个不同的抗感分离F2群体共100株对SCAR标记的通用性进行验证。【结果】获得了1个以相斥相连锁的SCAR标记S46M48199,该标记在感病亲本中扩增出199 bp的单一条带,而在抗病亲本中无扩增条带,142株F2代分离群体连锁分析表明,其遗传距离为2.78 cM,在F66和C1两个F2群体中的通用性验证结果,与抗性鉴定结果的吻合率分别为81%和83%。【结论】开发的SCAR标记可用于甘蓝抗枯萎病的分子标记辅助育种。 相似文献
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68.
西瓜和黄瓜乙烯受体ETR1基因片段的克隆与序列比较分析 总被引:2,自引:0,他引:2
乙烯受体基因ETR1是乙烯信号转导过程中的关键调控基因.研究根据ETR1基因的保守序列设计引物,以西瓜(Citrullus lanatus (Thunb.) Matsum & Nadai var.lanatus)和黄瓜(Cucumis sativus L.)的基因组DNA为模板进行PCR扩增,获得序列长度分别为1 633 bp和1 491 bp的基因片段CLETR1和CSETR1.序列分析表明,CLETR1和CSETR1与Genebank中收录的多条ETR1基因的核苷酸序列同源性在80%~98%,氨基酸序列同源性在75%~98%.西瓜和黄瓜ETR1基因片段的编码序列存在明显的单核苷酸变异,共23个核苷酸位点存在SNPs(Single nucleotide polymorphisms),其中5个SNPs导致4个编码氨基酸的改变. 相似文献
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70.
此项研究旨在比较本土教师和外籍教师在英语课堂上导致英语专业学生产生的焦虑的异同。研究对象为242名天津外国语学院英语专业学生。每位参与者回答两份名为"外语课堂焦虑量表"的问卷,其中一份针对本土教师的英语课堂,另一份针对外籍教师的英语课堂。研究者用SPSS软件中的配对样本t检验统计并分析收集到的数据,检验本研究的假设是否成立。通过统计分析,在调查表的各个维度上均未看到显著差异。但从细节上观察数据分析的结果可以发现,在交际恐惧维度中,英语专业学生在本土教师英语课堂上的焦虑高于在外籍教师英语课堂上的焦虑;而在考试焦虑和害怕负评价维度中,英语专业学生在外籍教师英语课堂上的焦虑高于在本土教师英语课堂上的焦虑。这激发了研究者对潜在的原因进行剖析并提出相应的课堂教学启示。 相似文献