图式理论与英语阅读

图式是由过去的经验或背景知识组成且存在于人体大脑中的知识单元.图式理论中的语言图式和内容图式对于外语学习者来说尤为重要.在教学中,应从图式阅读理论出发,探讨该理论如何有效地应用于英语阅读理解教学,并分析该理论如何从语言图式、形式图式和内容图式三个方面来影响和决定读者的阅读能力.正确认识并应用图式理论,有利于英语阅读,能有效促进英语阅读能力的快速提高.     

翻译教学中如何减少学生中式英语输出——由汉英颜色词汇不对应现象说起

汉译英翻译教学中,学生的中式英语输出经常出现。根据皮亚杰发生认识论的基本原理,学习是同化、顺应、不断交替以保持一种平衡的过程。中式英语的出现是由于学习者同化程度过多,过多地用关于汉语的图式或规则处理、同化英语信息。因此英语学习过程中有效促进顺应(即建构关于英语的新格局)是减少中式英语最有效的方式,而加强英汉语言差异的信息刺激和教学是促进顺应过程最有效的途径。     

薄板弯曲问题差分计算的图式

在薄板小挠度弯曲问题计算中,有限差分法是一种有效的数值解法,文献[1]给出了求解薄板小挠度弯曲问题的基本差分方程,文章[2]在文献[1]的基础上推算了具有自由边界的薄板弯曲问题等间距差分网格的具体差分计算图式。本文在文献[1]和文章[2]的基础上,推求了具有自由边界薄板弯曲问题不等间距网格的差分计算图式,以便在工程实际中直接利用上述图式列出差分方程,不必再利用边界条件来消除虚结点的挠度而得差分方程,简便实用。     

从语感的心理机制探讨语感的生成及本质特征

语感是当前语教学理论研究的一个热点．从其产生的心理机制看．语感是在同化与顺应的相互作用及循环出现的过程中获得了生成与发展．直觉性、整体认知性、情感性是其本质特征。     

涵洞类型的选择

本文阐述了在涵洞设计中不同类型涵洞的优缺点，涵洞的标准跨径，采用不同类型涵洞的不同条件。     

认知图式与大学英语整体阅读教学

作者以认知图式理论和它的发展为基础, 从内容图式、文化图式和语篇教学三个方面阐述了大学英语整体阅读教学的必要性。通过对本课题的研究, 可得出如下启示: 语篇教学法的运用效率与学生图式知识的建构成正相关, 因此, 阅读教学应最大限度地赋予学生更多的新知, 尤其是文化背景知识, 在其大脑中建立尽可能多的新图式     

水土保持混交造林图式与用苗量计算商榷

以应用实践为基础,确定概念定义,对现有的混交造林模式理论基础概念含义进行了补充解释,对混交造林模式下的工程量提出了不同的计算方法,对混交图式进行补充并提出了完整的的表达方法,首次引入单株种植面积的概念,在水土保持工程混交造林设计、开发建设项目水土保持方案编制工作以及施工运用中提出了解决混交造林模式理论基础概念定义模糊不...     

英语专业泛读课教学中的输入与输出

英语专业基础阶段的泛读教学目前存在不少问题,也面临一些实际困难。要提高学生的阅读效果和学生对泛读教学的兴趣,解决课时少和内容多的矛盾,笔者认为教师不仅要重视输入,也应重视输出,要走课内、外的输入与输出相结合的道路,把握输入的知识性和趣味性、可接受性,注重输入的系统性,加强文化输入,拓宽学生的图式知识结构,更要注意输出的灵活性、多样性,并提出具体操作方式,希望对泛读课的教学将有所裨益。     

图式启动和社会比较对女性身体不满意的影响及其调节变量探讨

基于身体自我图式理论和社会比较理论,考察图式启动和社会比较对女性身体不满意的影响,并探讨特质变量对图式启动效应的调节作用.特质变量在实验操作前一星期测量,图式启动采用两种不同的图片情境想象任务,社会比较则呈现不同吸引力程度的女性身体图片,包括上行比较、下行比较和无比较.被试在实验开始前和结束后两个时间点进行身体不满意的测量,结果发现:杜会比较的主效应显著,上行比较比下行比较和无比较产生了更多的身体不满意,下行比较比无比较产生了更少的身体不满意;图式的主效应不显著;图式与社会比较的交互作用不显著;预先存在的身体不满意是启动效应的一个显著的调节变量.