科技推动 产业带动 创新驱动 湛江垦区国家现代农业产业园获认定

2019年12月,农业农村部、财政部公布了第二批29个国家现代农业产业园认定名单,广东农垦湛江垦区现代农业产业园(以下简称产业园)榜上有名。湛江农垦作为2017年全国唯一一家获批创建国家现代农业产业园的国有农业企业,全力推进湛江垦区现代农业产业园创建工作。产业园秉承农垦姓农、务农、为农和兴农的初心与使命,致力于“四个一”,即创建“一盘棋”、执行“一张图”、创新“一条路”、凸显“效益第一”,努力打造集蔗糖规模生产、加工转化、科技示范、品牌营销、现代服务和文旅融合互动发展的现代农业排头兵和产业兴旺样板区。     

云时代地方高校《园林花卉学》翻转课堂教改新模式探究

基于学校双创人才培养模式的不断深化,顺应教改需求,以园林花卉学课程为例,进行了翻转课堂教改新模式探究。通过课前模块、课中模块和课后模块三阶段设计的教学模式,实现了课程教学目标。且在此过程中,不仅激活了学生的学习自主性,而且鞭策了教师不断学习、提高,达到了良好地教学相长的教学效果,实践表明:值得今后大力的推广。     

从茶艺美学出发探究美术课堂的审美意蕴

茶艺美学作为我国茶文化的思想核心,其所包孕的美学艺术价值是难以道尽的,其以包罗万象之势在历史的长河中熠熠生辉。本文以茶艺美学思想作为切入点,对美术课堂的审美意蕴进行了深入分析。在论述了美术课堂中茶艺美学的审美意蕴的具体特点后,又对其审美意蕴探究中的问题进行了解析,最后并据此提出了相应的解决方案与措施。     

高中生物课堂有效提问现状及改进建议

通过实地调查与访谈,就高中生物课堂提问的现状进行了调查研究。从学生的角度了解了高中生物课堂提问中存在的问题,并在此基础上,提出一些建议和改进措施,希望能为高一生物教学提供一定的参考与理论指导。     

基于《C程序设计》课程的翻转课堂教学模式探究

本文以高职课程《C程序设计》为载体,提出了反转课堂的设计步骤,以实现主要知识由学生自主学习和动手编程掌握的目的。     

合作学习在茶学英语口语中的应用

本文基于合作学习与茶学理论,探讨茶学英语口语教学,归纳并总结合作学习在茶学英语口语中的有效作用。通过分析合作学习小组成员茶学英语口语学习时间、学习频率、学习态度、学习信心、学习热情和交际欲望的不同影响,相应地提出合作学习分组方案,并辅以老师的严格监管。同时,笔者在本文中将认真指出合作学习在茶学英语口语教学中应用的重要性,仅作参考。     

小组合作在高职生物化学翻转课堂上的应用

生物化学,是一门从分子水平去研究生命的科学,涵盖的内容繁多,知识点彼此联系严密,概念抽象,记忆困难。顺应高职学生的认知和心理特点,在生物化学的教学中使用翻转课堂的教学模式,可以提高教学质量。而小组合作又是翻转课堂的必备要素之一。本文通过研究在翻转课堂上小组合作存在的众多现实问题,提出自己可行性的策略和方法,并得出,小组合作可以优化翻转课堂这一教学模式,在高职院校的生物化学教学中值得推广。     

基于微课的翻转课堂在“食品机械与设备”教学中的实践

微课是以学习者为中心设计的可视化学习资源,随着现代信息技术的不断发展,目前已被广泛引入高校教学过程。“食品机械与设备”是食品科学类专业的核心课程之一,结合该课程知识点复杂分散、理论与实践融合难等特点,提出了基于微课的翻转课堂教学模式,并应用于“食品机械与设备”的教学实践,旨在促进教学效果的提升,提高学习者的自主学习能力和兴趣,可为食品科学类专业实践能力培养提供更好的方式,同时为其他相关专业教学改革提供借鉴。     

翻转课堂教学模式在配合饲料学教学中的应用

翻转课堂是当前全球教育界广泛关注的一种教学模式,应用效果得到了认可.本文总结了翻转课堂教学模式的主要优势,将翻转课堂应用到配合饲料学的教学中,并对教学实践中发现的问题进行反思,以期为配合饲料学教学改革提供一定参考.     

建构主义视阈下大学课堂学习共同体的建构

从情境、协作、会话、意义建构四个方面,研究了课堂学习共同体建构的问题,阐释了课堂学习共同体的概念及其特征,论述了目前大学课堂学习共同体存在的问题,提出了大学课堂学习共同体的重构策略。