薄皮甜瓜自交系高效组织培养技术的研究

以薄皮甜瓜自交系为试材,探讨了不同部位外植体、苗龄、激素组合等因素对植株离体再生的影响。其结果是以4~6日龄的无菌苗的子叶柄、下胚轴上端外植体适于不定芽的较高频率分化;两种外植体分化存在明显极性现象,近生长点处为感受外源激素的敏感部位;MS、6-BA 1.5~2.5 mg/L、ZT 1.0~3.0mg/L、NAA 0.1~0.2 mg/L之间配比适于不定芽的分化,分化率达60%~70%;MS+KT 1.5~2.5 mg/L+GA 2.0 mg/L利于丛生芽的伸长生长;高效生根培养基为MS+IBA 1.0 mg/L。     

利用正交设计优化番茄SRAP-PCR反应体系

以番茄耐低温材料抗寒0号和不耐低温番青的F2为材料,利用正交试验设计对SRAP-PCR反应体系中的5因素（模板DNA、引物浓度、Mg2+浓度、dNTPs浓度、Taq DNA聚合酶）在4个水平上进行正交优化试验。结果表明：各因素水平变化对反应体系影响的大小依次为：引物＞Taq DNA聚合酶＞dNTPs＞模板DNA＞Mg2+。建立番茄耐低温SRAP-PCR的20 μL最佳反应体系为：模板DNA为15 ng、引物浓度0.75 μmol?L-1、Mg2+浓度2.0 mmol?L-1、dNTPs浓度0.125 mmol?L-1、Taq DNA聚合酶1.0 U。     

‘霞多丽’胚性细胞悬浮系的建立及植株再生

以‘霞多丽’前胚物质为试材,初步建立了‘霞多丽’胚性细胞悬浮系,并研究了不同激素及其浓度配比,不同种类及浓度的碳源以及谷氨酰胺对悬浮细胞生长的影响.结果表明:2,4-D和NOA均可以抑制胚性细胞的分化,但2,4-D更有利于细胞的增殖,最佳的2,4-D附加浓度为1 mg/L.同等浓度(0～60 g/L)的麦芽糖比蔗糖更利于细胞的生长,15 g/L为‘霞多丽’胚性悬浮细胞生长的最佳麦芽糖浓度.附加谷氨酰胺可以显著提高悬浮细胞的生长,其中以500 mg/L为最佳.     

番茄EST-SSR标记PCR反应体系的优化

应用L16 (44)正交实验优化番茄EST-SSR标记PCR反应体系.结果表明:20 μL体系中各反应物最适浓度为:DNA模板45 ng/20μL,引物0.75 μmol/L,Mg2+ 2.0 mmol/L,dNTPs0.4 mmol/L,Taq DNA酶0.5 U/20μL,且Mg2+对该标记反应体系影响最大.利用5对EST-SSR引物及P1、P2基因组DNA验证优化体系的可靠性,为该标记在番茄基因组分子标记辅助育种提供了试验依据.     

高校课程多元化考核体系的探索与思考

高校传统的课程考核主要以期末考试卷面成绩来衡量学生对本课程知识的掌握情况,考核方式较为单一,难以适应应用型人才培养的需要。课程多元化考核体系不仅是检测学生课程学习情况及教学效果的良好方式,也是促进学生主动学习和发展能力的有效途径。该文对高校实施课程多元化考核体系的意义、课程多元化考核体系的构建及实施课程多元化考核应注意的问题进行了探索和思考。     

山东省农科院蔬菜所育成特色番茄新品种

1.天正红珠植株无限生长,生长势强。叶片较小,叶色浓绿。第一花序着生于7～8节,以后每隔3片叶一花序,花序大,平均坐果30个以上。果实圆形,成熟后红色,平均单果重10g左右。果皮薄,果味浓、甜,口感极佳,可溶性固形物8%～9%,无土栽培糖含量高达9%～10%。该品种中早熟,抗病毒病及其他叶部病害,适于露地及保护地栽培。每亩栽植3000～3500株,亩用种量8g左右,根据密度实行单干或双干整枝,亩产量3500kg～4000kg。2.天正红玛瑙     

根结线虫诱导型启动子RKNIP的克隆及序列分析

通过对烟草根特异性基因TobRB7调控序列的分析,构建了受根结线虫诱导的特异性表达启动子RKNIP的克隆载体,其中RKNIP500已于GenBank注册,注册号为DQ486886。模序分析表明,RKNIP500具有双向启动子的功能,而RKNIP300不具有启动子的功能,但存在大量与启动子功能相关的元件,特别是存在25个根特异性表达的元件。     

抗南方根结线虫和抗黄瓜花叶病毒南瓜材料的初步筛选

采用田间自然感病与人工接种南方根结线虫试验的方法,对10个南瓜材料进行了抗南方根结线虫病和抗黄瓜花叶病毒病初步筛选。结果表明,1~8号材料对黄瓜花叶病毒病均高度敏感,田间表现为植株矮化、叶片黄化、主根短小、侧根少;9号材料常青藤和10号材料黑籽南瓜对黄瓜花叶病毒均具有抗性,且黑籽南瓜对黄瓜花叶病毒病的抗性达到高抗水平。对于抗南方根结线虫病材料的筛选表明,所有参试材料对南方根结线虫均高度敏感,病级指数均达到5。     

高校细胞生物学第二课堂的实施与体会

第二课堂是与第一课堂相关的学生自主、自愿参加的活动,有组织的第二课堂活动是对学生进行素质教育和能力培养的一种重要方式,随着高校教学改革的深入,人们逐渐认识到第二课堂对人才培养具有不可替代的作用。该文以细胞生物学为例,介绍了第二课堂的实施过程和体会及第二课堂实施过程中应该注意的问题。