基于创新人才培养的化工原理教学方法探索

化工原理是生物工程、化学工程与工艺等专业重要的专业基础课。为适应经济社会发展的需要,培养创新人才,在教学中采用了实例教学法、归纳总结法和研究性教学等教学方法。实例教学法通过实例引出教学内容,提高了学生的学习兴趣和培养了学生的创新意识;归纳总结法将课程知识有机的归纳整理,培养了学生的综合能力和创新精神;研究性教学提高了学生在教学过程中的主体地位,培养了学生的创新思维、创新能力。     

基于创新人才培养的化工原理教学方法探索

化工原理是生物工程、化学工程与工艺等专业重要的专业基础课。为适应经济社会发展的需要，培养创新人才，在教学中采用了实例教学法、归纳总结法和研究性教学等教学方法。实例教学法通过实例引出教学内容，提高了学生的学习兴趣和培养了学生的创新意识；归纳总结法将课程知识有机的归纳整理，培养了学生的综合能力和创新精神；研究性教学提高了学生在教学过程中的主体地位，培养了学生的创新思维、创新能力。     

专业课研究性教学的现状与问题分析——以微生态学课程为例

高校专业课研究性教学改革是大学教学改革的必然趋势,笔者从学生角度对高校专业课研究性教学进行问卷调查,目的是了解高校研究性教学的现状及存在的问题,为高校在专业课教学中有效开展研究性教学提出针对性的建议。结果表明:研究性教学可以培养学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,提高学习效率;但在研究性教学过程中会出现一些问题,建议管理者、教师和学生一起配合进行解决。     

生物工程专业本科生遗传学实验教学的改革与实践

遗传学实验课程是生物工程专业本科生必修的专业基础课。分析了遗传学实验课程教学的现状和主要问题,并针对这些问题提出了相应的改革措施和方法,以提高遗传学实验课程的教学效果和教学质量,有效地提高学生的学习主动性和创新性,培养高质量的应用性人才,为生物工程专业本科生的遗传学实验课程教学改革提供经验。     

提高动物遗传学课堂教学质量的研究

动物遗传学是动物科学专业的基础课,也是生命科学领域的奠基石,该课程具有较强的理论性和实践性。为了培养应用型及创新型的本科人才,文章针对动物遗传学教学过程中存在的问题进行了分析,并从教学内容、教学方法等方面提出了相应的改进措施和对策,以激发学生的学习热情,提高动物遗传学课堂教学的质量。     

动物科学专业动物遗传学课程研究性教学模式探索

研究性教学作为一种新的教学理念和模式,在教育界受到了广泛关注。从教师的主导作用和学生的主体作用出发,充分考虑学生的知识结构和动物遗传学课程特点,提出了基于"讲授与研讨相结合的研究性教学模式",通过精心设计讲授内容,激发学生学习与探究的兴趣;合理选择研讨方法,引发学生自由思考与探索;更新教师的教学理念,努力提高自身的教学技能等一系列教学改革措施,培养了学生主动学习、勇于创新、勇于探索的良好习惯,取得了不错的效果。     

基于研究性教学的数字电路与系统实验教学改革

研究性教学要求教师以探究和探索的方式进行组织教学,培养学生的好奇心和创造性。在数字电路与系统实验教学研究性教学中,运用FPGA技术能够激发学生学习兴趣,提高学生学习效果,提升学生的探索研究能力和工程技能,为学科竞赛和全国大学生电子设计大赛打下坚实的基础。本文在研究性教学思想的指导下,应用FPGA技术对数字电路与系统实验教学进行研究性教学实践,探索实施研究性教学的教学方法。     

研究性学习法在经济动物生产学教学中的策略与实践

为了提高大学生教学效果,培养大学生创新精神和创新能力,适应现代社会对创新性人才的需求,笔者通过研究内容的主题选择、组织方式和考核方法等方面将研究性学习法引入经济动物生产学教学体系,目的在于激发学生内在的学习兴趣和学习动机。结果表明:在理论教学和实践教学中运用研究性学习方法,可以提高学生自主学习的能力、科研思维能力以及分析综合能力,大大提高了学习效果,为创新型人才培养提供了参考。     

遗传学实验教学体系的改进

遗传学实验是遗传学教学中非常重要的组成部分。如何改进实验体系,提高学生实验动手能力、设计能力和分析能力是遗传学实验教学中重要的研究课题。文中通过修改教学计划、拓宽教学内容、改变教学手段和考核方式等方面着手进行系统分析,从而提高遗传学实验教学质量,培养学生综合素质。     

动物组织学研究性教学实践对学生创新意识的培养

研究性教学将学习和研究有机结合起来,旨在提高学生综合素质,培养学生创造能力和创新精神,它是一种新的教学理念,更是一种新的教学态度,是近年来高等教学的改革方向。文章结合动物组织学课程特点和笔者多年的教学体会,总结和分析了该课程研究性教学实践在提高教学效果、培养学生创新意识方面所起的促进作用。     

高等学校家畜遗传学蒙古语授课教学模式探索

国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,强化蒙古语授课课堂教学中的信息技术应用并优化教学方法,从而提高教学效率。在教学过程中应用信息技术不仅可以提高学生自主学习,也可以增强分析和解决问题的能力。为了改变高等院校蒙古语授课班家畜遗传学传统教学方法,在教学过程中借助MOOC平台,采用线上汉语线下蒙古语讲授的混合式教学模式,通过在教学过程中采用语言和内容相结合的方式,既能使学生掌握专业课知识,也能提升学生的汉语水平。从家畜遗传学课程自身特点出发,对课程教学进行新方法的摸索,旨在培养符合时代需求的专业高素质人才。     

“参与性教学”在农林类院校遗传学实验教学改革中的初步探索与应用

农林类院校的遗传学实验课程是遗传学教学中的必要组成部分,具有直观性、实践性、综合性等特征,是培养学生综合能力的重要途径,然而在传统的遗传学实验课程教学中,学生通常会机械、盲目、按部就班地根据实验指导书或教师讲解内容进行操作,缺乏主观能动性,不利于创新思维的培养。因此在遗传学实验课程中实施贯穿式、多角度、半脱离的"参与性教学",不仅可以促进遗传学实验教学的改革发展,也可以在实践中不断地提高农林类院校的遗传学实验课程的教学质量。     

英文文献研读、概念图和翻转课堂在表观遗传学课程教学中的综合应用

在动物科学专业本科表观遗传学教学过程中引入英文文献研读、概念图和翻转课堂的混合教学模式,提高了学生主动学习的积极性,培养了学生英文阅读能力和归纳总结能力,取得了较好的教学效果。就英文文献研读、概念图和翻转课堂在表观遗传学课程中的应用方法进行总结,以期优化表观遗传学课程教学效果,为其他生物学课程的教学提供参考。     

动物医学专业学生研究性学习与创新精神的培养

以黑龙江八一农垦大学大学生研究性学习和创新性实验项目为平台,通过对实践教学与毕业实习的改革,引导动物医学本科生进行研究性学习,培养其创新精神,提高学生的实践能力,为提高动物医学专业学生的主动学习和创新精神提供新的途径,同时为动物医学实践教学的改进奠定基础。     

以创新创业为导向的“专题讲座式”遗传学教学改革的探索与实践

以确立创新创业为导向的"专题讲座式"遗传学教学为指导思想,整合遗传学教学内容为十个专题讲座,开展"专题讲座式"遗传学教学,进行有针对性的课堂讨论,开展创新创业导向的实验教学,实施注重过程、有侧重的课程考核方式,最终建立了一套以创新创业为导向的"专题讲座式"遗传学教学改革新模式。实践证明,该套教学方法,在提高学生综合素质、培养学生创新意识、锻炼学生创业素质方面具有显著作用。     

动物医学本科研究性实验教学体系的构建及探索

通过建设兽医病理学实验数码互动教室,完善网络教学平台、创设情境,积极探索研究性教学、以科研促进实验教学等方法,对兽医病理学实验教学传统教学方式的改革进行了初步探索,提高了学生的积极性、增强了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生创新意识。     

"双一流"背景下《动物生理学》课程的教学改革探讨

我国高等教育的"双一流"建设核心是培养一流的人才,探索有利于创新创业人才培养的课程教学改革是热点之一.《动物生理学》是生物医学、农林水产和环境生态等专业的一门重要专业基础课程,针对目前该门课程的教学现状和存在问题,通过与学生分享培养方案和教学大纲、优化教学模式、注重研究性教学、实施双语教学和创新考核方式等,对课程教学进行了改革与实践,希望能更好地培养学生自主学习的能力及创新意识和创新能力.     

"双一流"背景下《动物生理学》课程的教学改革探讨

我国高等教育的"双一流"建设核心是培养一流的人才,探索有利于创新创业人才培养的课程教学改革是热点之一.《动物生理学》是生物医学、农林水产和环境生态等专业的一门重要专业基础课程,针对目前该门课程的教学现状和存在问题,通过与学生分享培养方案和教学大纲、优化教学模式、注重研究性教学、实施双语教学和创新考核方式等,对课程教学进行了改革与实践,希望能更好地培养学生自主学习的能力及创新意识和创新能力.     

基于OBE理念的控制类研究生协同创新能力培养研究

围绕研究生协同创新能力培养,以控制类研究生培养为例,借助船舶与海洋工程特色实践平台,运用成果导向教育(OBE)理念,构建起协同创新人才培养新模式。以综合能力、分析能力和实践能力培养为目标,重构专业课程体系,积极开展研究性教学,引导学生探究和启迪创新思维;科研反哺教学,构建船舶特色实践平台,坚持导师团队与研究生团队的良性互动,推动教学与科研的共同发展。教学实践表明,教学改革促进了学科专业和创新人才的协同发展,并提高了研究生的培养质量。     

高职院校服务型教学团队建设实践与研究

高职院校教学仍沿用传统学科式的教学方式,考核的方式也是以各科内容进行考核,以知识掌握的程度为考核依据,对于综合性应用型项目,学生难以解决。这明显违背了高职院校培养学生具有一定的综合应用性技能性人才,不适应社会发展的需要。服务型教学团队是以项目为中心,组建教师团队进行教学,以学生为中心,研究性学习,以学生的发展作为教学的目标,以社会服务作为教学的出发点。激活课堂教学,极大发挥学生的积极性和创造性。