如何在新课程理念下进行有效教学

新课程改革的思想品德课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践展现出来的。教师在教学过程中,要利用好社会大课堂,与社会实践相结合;发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率;确立学生主体地位不能轻视教师的作用。     

“微课”在高校外语教学中的应用研究

"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。"微课"教学是对传统教学方法的一种改革,它更好地利用多方面资源,使学生及教师获得以往常规课堂所无法给予的新体验,促进学生的知识面逐步走向"精"与"专",老师也拓展了知识面。但受教学内容、时间及追求拍摄效果的限制,"微课"中教师个人魅力不能尽情展现。而且,"微课"需要投入大量的人力和物力,对于这种教学方式能否在实际教学中得到推广,还有待进一步研究。     

“任务驱动教学法”在养禽学实验教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。笔者主要以"呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价"为线索,明确培养目标,立足课程教学,体现出"任务为主线、教师为主导、学生为主体"的"任务驱动"教学理念和策略。1任务驱动教学法的教学实践1.1教师设计、呈现任务任务驱动教学法就是让学生在一个个任务驱动下开展教学活动,以完成任务的过程为学习过程。在     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了"自主—合作—探究"的学习理念。强调"在做中学"的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《Power Point教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职Power Point任务驱动型教学设计进行探讨。     

“翻转课堂”与中国课堂教学

"翻转课堂"是对传统教学模式的一个新的突破和挑战,也为中国的教育界,为我们的课堂教学注入了新的活力。对从教者来说,教学实践跟教学理念密切相关,有什么样的教育理念,就会有什么样的教育实践。本文重点分析了"翻转课堂"这种教学模式在我国实行的可行性和未来发展趋势,介绍了在中国教育领域,应如何创建良好的网络环境,树立教育改革的坚定决心,以及如何抓住"翻转课堂"的重点,使学生无论在课上还是课下,都能够真正学有所获。     

任务教学法在大学英语翻转课堂中的适用性分析

较之传统课堂,翻转课堂实践教学不仅对教师课堂教学活动设计与组织能力提出了更高要求,而且对学生的学习自主性提出了更高要求。任务教学法恰恰切合这种需求:二者不仅在教学目标和教学流程上具有一致性,而且任务教学法的激励机制恰能弥补翻转课堂中课前学习阶段教师无法近距离督促的缺陷,基于任务的教学使得教师督促这一"外因"成功转化为学生自主完成学习任务的"内因",有利于翻转课堂的有效进行。     

浅议微课与传统大学英语教学的有效结合

微课作为翻转课堂的一个必不可少的教学手段已然受到了广大教育工作者及学校管理者的重视,也开始被广泛应用到了实际的教学之中。本文从微课的概念特征及内容入手,分析了大学英语教师制作微课的方式,并说明微课教学所面临的优势与挑战,探讨了微课如何与传统大学英语教学有效地结合。     

“互联网+”时代下运用手机教学APP构建我校外语教学新生态

"互联网+"时代对大学英语的教学方式、观念、教师角色等都是重大挑战。当下的手机时代中要让手机为教学所用,让老师、学生成为课堂上手机的主人,充分利用手机中现代化教学APP,进行课堂教学及课后管理,助力教师,成就课堂。     

大学英语课堂口语报告教学的实践与思考

当前大学英语教学中的一个重点就是口语教学,很多教师都会采用课堂口语报告这一教学手段来提高学生的口语水平。实践证明采用课堂口语报告这一教学活动能够提高学生对英语口语学习的兴趣,也能够促进学生英语听说能力的提高,但在口语任务的布置时有几点还是要特别注意的。     

基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的“草原生态修复学”在线教学

在线教学是"互联网+"时代远程教学的一种主要手段,是以网络为介质的教学方式。2020年抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,为了实现"停课不停教、停课不停学",全国许多高校开展了在线教学。如何做好大学课程的在线教学工作,保证在线"教"与"学"的质量和效果,实现大学课程在线教学的长期化和常态化运行,是后抗疫时代"互联网+"大学教学改革的重要任务。本文以北京林业大学"草原生态修复学"在线课程为例,介绍"慕课+SPOC+腾讯会议平台"的在线教学模式,探讨草学专业课程在线教学创新方法和保障途径。慕课(MOOC)可以实现大规模、开放式教学,SPOC可以实现精细化、专业化教学,腾讯课堂可以实现互动式、研讨式教学,基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的"草原生态修复学"在线教学,可以使三大教学平台的优势互补、相得益彰,共同保障"草原生态修复学"在线教学的质量。     

浅谈高效课堂教学策略

为了实现课堂教学的高效性,使学生在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的高效发展,从教学的本质出发,本文从教师的"导演"课堂和学生的"主演"课堂两个角度详谈了实现高效课堂的教学策略。教师是高效课堂实现的关键,文中用"十度"归纳了如何发挥其在课堂教学中的主导作用,而学生作为学习的主角,通过实施导学案教学,树立其学习的主体地位。     

微课在大学组织与胚胎学实验教学中的应用探究

在知识"信息化"的今天,移动电子产品以及电脑教学的普及对于课堂教学和实验教学的结合极其重要,这也使得微课教学进入高校课堂,连接课堂和实验教学环节成为必然趋势。"组织与胚胎学"是一门知识体系完善、历史悠久的学科,大学组织与胚胎学教学,主要采用课堂教学与实验教学相结合的方法。实验教学主要通过显微镜下观察,再进一步进行认识和理解,但由于学生显微镜下观察不到位以及教师讲解时间的限制,使得实验教学是否生动化显得尤为重要。微课以短小精悍、有针对性的特点越来越受到高校师生的青睐,微课教学的特征使得这种教学方法的引入,成为解决大学胚胎生物学实验教学问题的可行性方法之一。     

合作理论下的英语专业精读课课堂活动探究

英语专业精读课课堂活动的形式可由教师和学生共同提供。与传统的英语专业精读课教学相比,合作理论下的小组活动具有活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、调动他们的学习积极性等优势。然而,活动内容不当、合作意识淡薄、分组不当,教师角色转变不完全等问题不容忽视。教师要根据教学的具体需求来安排合作任务,任务要落实到人,教师还要说服教育合作意识淡薄的学生,同时积极转变自身角色。精读课课堂活动需要由任课教师不断地探索和逐步地完善。     

基于积极导向的大学课堂管理

当前的大学课堂管理存在许多问题,由于大学教师课堂管理责任意识不强,缺乏正确的课堂管理理念和具体的知识与方法 ,导致课堂管理缺位,管理方法陈旧,未能引导学生形成自律。笔者提出积极导向的大学课堂管理,以教师为主导,学生为主体,建立积极导向的课堂管理理念,采取积极的课堂管理方法措施:课堂上,大学教师要建立积极的规则,利用自身积极情绪感染学生,和学生形成积极的师生关系,创建积极的学习共同体;建立合理的课堂管理认知,课前积极进行准备,课堂上积极关注和评价学生,让学生积极参与课堂活动。通过优势的挖掘,积极品质的培养等途径,帮助他们获得或激发积极的力量,克服自身消极行为,帮助学生按照科学规律和自身实际情况快乐地学习、成长,和谐发展。     

课堂提问在工艺课教学中的应用

<正>课堂提问是教学中的一个重要环节。学生学得如何,是否真的掌握,教师需要通过一定方式了解。课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。因此如何设计提问和怎样提问是课堂提问的关键。作为一名教师要根据教材特点和学生的实际情况,合理安排教学内容,设计教学过程,让学生沿着知识的阶梯拾阶而上。尤其是在课堂上要由表及里,由浅入深地引导学生较快进入教师的教学思路,创造好的学习氛围。     

在“三要素”影响下对“翻转课堂”教学的再认识

<正>"翻转课堂"教学模式十分注重学生的自主学习,使学生的主体地位格外突出,正因为这点,"翻转课堂"教学模式兴起于美国之后,很快就风靡全球,在中国也引起了教育学界的普遍关注。关注"翻转课堂"的教学效果,首先要弄清楚"翻转课堂"的本质。所谓"翻转课堂",是指把"教师白天在教室上课,学生晚上回家做作业"的教学结构翻转过来,构建"学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识"的教学结构,形成让学生在课     

高中计算机课堂教学问题研究

在教学改革的趋势下,教师要深刻领悟新课程标准的内涵,转变教育理念,树立"以学生为本"的思想;在教学中,要转变教学方式,积极营造和谐的课堂气氛,唤起学生主动探索的热情。只有在"人本化"教学理念的土壤中,通过师生角色和地位互换,构建起一种新型的师生关系,并适时转变学生学习方式以及对学生进行多元的评价,才能使每一个学生都能够得到全面发展,我们的计算机课教学才会焕发出生命的活力,从而很好地体现出新课程要求下的新理念!     

刍议提高中职学校计算机上机操作课的效率

计算机课程是一门具有理论性和实践性都很强的课程,计算机课程的理论知识与实践操作是紧密相关的,理论指导实践,而实践又可以加强学生对理论知识的理解。计算机的上机操作课在计算机教学过程中有着举足轻重的作用,需要任课教师在各方面做好组织工作。计算机学科的实践操作课主要以上机操作课的形式来实现,因此,在计算机实践操作课的上机操作练习中,如果不加强管理和指导,学生容易凭着自己的兴趣做与本次上机任务无关的操作,甚至是玩游戏、聊天,使教师的教学与学生的实践不能同步进行,最终将导致学生不能很好地掌握应掌握的操作技能,教师也不能很好地完成教学任务的严重后果,让上机操作课的效率大打折扣,严重败坏学风,给有上进心的同学带来不良的影响。如此恶性循环,计算机实践操作课就容易成为放任自流的课堂,达不到预期的教学效果。作为从教多年的中职计算机教师,笔者深刻认识到必须通过多种措施,通过激发学生兴趣、精讲多练做好演示和上机辅导、分组操作、项目教学法和"以赛促练"等方式有效组织上机操作课的教学工作,切实有地提高计算机实践操作课的效率。     

“学案导学”之我见

<正>新课程标准的基本理念,无论是在能力培养,还是在知识体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面,与传统的教学都有着深刻的本质变化,其根本的区别在于学生学习方式的转变,这就要求教师不仅是具体的教学行为,更重要的是教学观念上要彻底地"改变以‘教’为中心的传统教学模式,建立以学生‘学’为中心的新课程教学模式,真正体现学生为主体的教学原则"。"学案导学"教学法,就在这样的教学理念下应运而生。1教案与"学案"设计好教案是上好一堂课的重要前提。教师通过备教材、备学生,     

规范实训课堂 提升专业技能——浅谈中职计算机维修专业实训课堂教学

专业技能实训课是中职专业教学不可缺少的重要环节,有着举足轻重的作用。那么作为一线的中职教师,在理论知识方面不仅是学生的老师,在专业技能方面更要成为学生的师傅。实训课应该怎样教,教些什么,是我们一线专业中职教师的一个研究课题,在中职计算机维修专业教学实践中,尝试通过规范专业技能实训教学课堂,归纳总结让学生更好掌握专业技能,适应行业、企业的需要的高效优化实训课堂教学环节,探索解决职业教育的人才培养与企业需求无缝对接的实训教学方法,达到真正实现学生"零距离就业"的人才培养目标。