立德树人视域下高职机械类专业课程教学探索

以"模具材料选择与热处理"课程为例,多角度提炼思政教育内容,深入挖掘其元素,规划课程专业目标和课程德育目标,并给出课程思政教育的实施思路、重点措施、推进步骤等具体实施方法,为同行院校课程思政教育工作的开展提供参考。     

工科材料类专业课的课程思政与金课建设探索

随着现代社会的发展,课程思政和金课的建设对培养新时代的社会主义接班人起着重要的作用,并越来越受到关注。为了强化课程育人实效性,全方位渗透思想政治教育,本文结合地方应用型高校工科材料类的情况,探索了工科材料类专业课课程思政和金课的建设,并从教师的综合素质、思政元素的挖掘、师生间的良性互动和相关激励、晋级和考核机制等主要几个方面提出了建议,以期为地方应用型高校工科类专业课的课程思政和金课建设提供参考借鉴。     

课程思政下的机械制造工程学课程教学研究与实践

机械制造工程学课程是一门研究加工过程中工艺问题的应用性技术学科,大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,深度挖掘课程中所潜在的思政元素,将思政教育及时、有效、自然地融入到专业课堂,充分发挥机械制造工程学专业课"润物细无声"的育人作用,培养学生正确的价值取向、良好的职业素养和综合能力.     

“机械制图”课程思政教育探索

“机械制图”是高等院校机械类专业学生必修的专业基础课程,通过分析现讲授方式存在的问题,深入挖掘课程知识点中蕴藏的思政元素,以多种教学手段为载体,在增加有效课后反馈的基础上,探索课程和思政的有机融合,以实现专业教育与德育的全方位育人。     

高职院校“金相分析基础”课程教育教学改革探索

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课题组以四川工程职业技术学院"金相分析基础"课程思政教学改革实践为例,充分挖掘"金相分析基础"课程中的显性和隐性思政元素。利用信息化技术、网络资源和多年参加金相大赛的经验及成果,发挥四川工程职业技术学院校企融合的优势,从教学目标、教学内容、教学模式和方法、考核评价四个方面探索"金相分析基础"教学改革,使理论、实践、思政、竞赛四大环节在整个课程教学中相互促进、相互检验,拟定出"3+1"的教学过程设计思路,构建出"理—实—竞—思"的全过程育人模式,在专业课程教学实施过程中实现育人与育才的统一。     

课程思政融入机械类专业课教学探析--以“液压传动技术”课程为例

高校人才培养是育人和育才相统一的过程,高校课程思政建设关系着“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,课程思政建设对于高校的发展及人的全面发展具有重要意义。“液压传动技术”课程是高校机械类专业重要的专业基础课程,课题组以“液压传动技术”课程为例,在讲授专业知识的同时挖掘课程中存在的思政元素,并融入课程教学之中。教改结果表明:课程专业知识与思政元素的融合,有利于实现育人与育才的有机结合,促进学生全面发展,培养有理想、有本领、有担当的社会主义事业建设者和接班人。     

思政元素在“模拟电子技术”课程中的探索与应用

新时代的高校教师既要讲好专业知识,也要以当代中国特色社会主义思想铸魂育人,这就要求专业课教师深入挖掘思政素材,在教学中灵活有效应用思政元素,从而体现课程思政在教学工作中的价值引领作用。课题组将思政元素融入到"模拟电子技术"课程教学实例中,通过一些典型案例将知识点和思政元素结合讲授课程,进而达到思政元素和专业内容有机融合。     

高职电子类专业课程思政教学改革探索与实践

课程思政是将思政教育融入到专业教育中的一种全新的教育理念,是落实立德树人根本目标的重要途径。高职院校要根据职业教育的特点,结合专业特色分类推进课程思政建设。课题组针对高职电子类专业课程思政建设中出现的问题,探讨了课程思政建设的路径,从专业课程思政元素的挖掘、教学融入方法、专业课与思政课的协同机制等方面提出了几点建议。     

地方农业院校《机械原理》课程思政教学设计

新时期人才培养要实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合,《机械原理》作为机械专业的基础课,进行思政教育具有明显优势。通过分析地方农业院校的教学科研文化环境特色以及《机械原理》工科课程思政教育的特点,确定了河北农业大学《机械原理》课程思政的目标。本文进行了课程思政总体教学设计,挖掘思政元素、设计思政案例、运用合适的教学方法与手段实现思政教育的目标。本文的研究内容将给地方农业院校机械类专业基础课开展思政教育提供借鉴与参考。     

信息化教学中的课程思政——以《PLC应用技术》教学为例

结合习近平主席对职业教育育人相关要求讲话精神,文章从工业机器人专业《PLC应用技术》课程教学的角度,挖掘课程思政资源,深入讨论课程思政实施方法,为智能控制类课程思政实施提供了一些方法。除此之外还简单讨论了如何进行课程的考核评价问题。     

面向新工科的"工业机器人应用技术"课程实践改革

为推进课程思政教育教学改革,实现思想政治教育与技术技能教育的有机统一,课题组以"工业机器人应用技术"课程为研究对象,挖掘了课程中各个知识及技术要点所蕴含的思政教育元素.教学实践表明,通过精选高契合度的思政案例和育人资源,把职业道德、职业素养、职业行为习惯培养以及职业精神、工匠精神、劳模精神传承融入学习过程,提高了思想政...     

思政元素融入大学英语教学的思考与实践

全面推进高校课程思政建设的大背景下，如何把思政元素有机融入大学英语教学成了一个值得探讨的课题。以新视野《大学英语》第三版读写教程第二册第五单元为例，从词汇、句子、语篇三个层面挖掘思政元素，并将这些元素融入到大学英语教学的过程中，在传授学生知识、培养学生技能的同时，实现大学英语课程立德树人的要求，达到润物无声的育人效果。     

“课程思政”在电气类专业核心课程中的实践效果分析——以新疆农业大学电气工程及其自动化专业为例

"课程思政"要求课程教学必须坚持立德树人的原则,在专业课程教学中开展思想政治教育,挖掘课程自身的德育元素,将思政教育贯穿于整个专业课教育中。课题小组以新疆农业大学电气工程及其自动化专业核心专业课为例,将电气162班和电气172班作为调查对象,从学生对"课程思政"的态度、教师的执行情况、思政元素的挖掘和专业课程的融入方式等方面出发,通过问卷调查的方式定性定量评估专业课"课程思政"的实施效果,为专业课教师如何不断完善"课程思政"教学案例的设计,有效提升准确把握课程蕴含的思政元素的能力,做到"思政"与"专业"有机融合,提供了思路。     

汽车电工电子课程教学改革与实践探究

汽车电工电子课程是汽车检测与维修专业、汽车制造与装配专业必修的一门专业课，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生的实际动手能力，同时要培养学生爱党、爱国、爱社会主义的精神，使学生成为心系社会并有时代担当的技能型人才。为了实现这一课程目标，教师要勇于实践，深入挖掘汽车电工电子课程中的思政元素，坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，实现全程育人、全方位育人的宗旨。     

新工科建设背景下自动控制理论课程思政内容设计

【目的】为了实现“三全育人”的培养方针和育人体系,需要挖掘自动控制理论课程中包含的科学方法论以及隐含的核心价值思想,全面推进课程思政建设。【方法】基于自动控制理论课程思政设计内容及目标,凝练专业课程建设的核心价值观,从反馈核心思想、系统评价体系、整体局部关系、辩证发展思路四个方面打造“自动控制原理”课程思政模块。设计融合了课程思政的“自动控制原理”教学内容,采用润物无声的方式自然和谐地将思政教育融入专业教学当中。【结果】该设计使学生具有切实的体验和收获,并培养初步的科学创新意识以及工程实践能力;培养当代大学生的爱国情怀、求实精神、奉献精神、民族使命感和责任感;引导当代青年树立正确的人生观、价值观和世界观,能用辩证的眼光看待世界发展和社会发展。     

高职院校机械制图课程思政教学实践探索

深化课程思政建设,落实立德树人是新时代高等教育需要完成的任务。以高职院校工科专业基础课机械制图为例,通过建设高水平师资团队、增设思政教学目标、调整教学方法、挖掘思政案例、优化评价方式几个方面介绍了课程思政教学实施过程中的具体措施,为职业院校专业课程实施课程思政教育提供参考。     

农业高校工科类专业课程实施“课程思政”理念融入教学改革的探讨

“立德树人”是当前高等教育的核心和根本任务。专业课程教学改革都在紧紧围绕着如何实现这一目标而进行着探索性研究。在将“课程思政”理念融入专业课教学改革的前提下,首先论述了专业课程教学改革的必要性;其次结合专业课程实例的教学内容,挖掘课程思政元素引导学生学习;最后对课程思政融入教学改革的实施进行了探讨。     

项目驱动下“数控技术”教学“工匠精神”探索与实践

结合智能制造新时代背景下企业对数控技能人才的需求,以应用型人才培养为目标,项目组探索了"数控技术"教学中"工匠精神"的培育。在教学设计中,针对课程章节知识结构特点不同,挖掘不同的思政元素,探索以项目驱动为主导多元化课程思政教学模式,实现"三全育人"理念,从而培养顶岗式高素质数控复合型人才。教学实践证明,以项目驱动为主导多元化课程思政教学模式,有利于推动有创新创造力的高素质技能型人才培育。     

课程思政设计浅析 ——以《汽车使用与维护》课程为例

全面提高人才培养质量的根本任务就是做好课程思政建设,以专业课为载体,将思政元素隐形融入课程教学之中,从而实现三全育人.本文以《汽车使用与维护》课程为例,探讨课程的整体思政设计思路,并以新车PDI检查为例,详述了具体的教学实施过程.     

“工业机器人应用技术”课程教学改革探索与实践——以“中国太空站灵活的机器人手臂展科技实力”为案例

【目的】全面推进高校课程思政建设与“双高”建设深度融合,强化课程育人导向具有重要的现实意义。【方法】课题组以“工业机器人应用技术”课程为例,结合工业机器人技术专业和课程内在素养要求,合理设计和挖掘思政育人元素,基于项目化教学思路,根据课程的知识结构和技能点设计了包含6个教学项目的“工业机器人应用技术”课程整体教学方案,并以项目五“工业机器人在线编程与调试”为例,设计以“中国太空站灵活的机器人手臂展科技实力”为主题的课程教学,通过课前咨询预习、课中导学汇报、课后巩固拓展等环节全方位展示了教学实施过程。【结果】“工业机器人应用技术”课程教学改革效果显著,切实提升了立德树人的成效,锻炼了学生自主学习能力、总结归纳能力及语言表达能力,培养了学生治学严谨、敢于挑战的科学精神和一丝不苟、精益求精的工匠精神,同时也提高了教师的课程思政教学能力和思政素养,为相关课程的改革提供了参考。