“三教”改革背景下高职院校植物学教学思考与实践

在“双高”计划和“三教”改革的背景下，针对高职院校学生的特点，如何将植物学的核心知识和技能传授给学生，教学方式方法尤为重要。基于“三教”改革背景下，探讨了高职院校植物学教学改革实践，以期提高教学水平，促进学生全面发展。     

基于“3+2”贯通分段培养背景下的“园林花卉学”课程教改初探

"园林花卉学"是高职阶段园林技术专业和本科阶段园林专业"3+2"贯通分段培养的专业核心课程之一。为更好地对接园林绿地养护管理和园林植物生产管理与应用核心工作岗位(群),"园林花卉学"课程教学团队针对传统课程教学存在的问题,依托课程平台和课堂主阵地,从教学内容选取、理论与实践教学比例设置、课程资源建设、考核评价应用等方面围绕"线上线下"课程内容建设,结合"线上线下"考核方式,进行"园林花卉学"课程教学改革与实践,从而推动高职与本科分段培养专业的课程衔接。     

花卉生产技术混合式教学模式改革的探索与实践

混合式教学是以网络信息技术为手段,借助相关平台,采用多种教学方法进行的一种新的教学模式,结合园林花卉生产技术课程特点,针对高职院校混合式教学改革的探索与实践进行论述,通过对园林花卉生产技术课程进行设计,对探索成果和不足进行总结,制定一套完整的教学方案,达到培养高技能人才的目的。     

融“岗、赛、创”为一体的高职《插花与花艺设计》课程教学改革探索与实践

针对目前高职院校部分专业技能课程存在岗课对应不一致、课赛对接程度不高、创新创业培养等方面不足等问题,以《插花与花艺设计》课程为例,探索集结合岗位、技能竞赛、创新创业于一体的课程教学改革,以期为同类院校相关教学改革提供借鉴。     

《花卉生产与应用技术》课程工学结合教学改革探讨

总结《花卉生产与应用技术》课程的工学结合的改革经验，对形成的“工学结合”的教学改革目标、教学内容、教学模式与思路进行全面介绍。     

创新创业视角下的高职《盆景学》课程改革探索

创新创业背景下的高职教育以培养技术应用能力为主线,重视学生就业技能和创新发展。在梳理当前高职《盆景学》课程教学存在问题的基础上,明确了教学改革的必要性,对新形势下创新创业为课程改革带来的机遇进行分析后,提出了创新创业视角下《盆景学》课程改革的策略,以提高学生的盆景创作实践能力和创新创业能力,为高职院校的盆景教育提供参考。     

高职课程《观赏树木》教学改革初探

随着市场经济的发展，城市化建设进程的加快，园林行业需要大批从事生产一线工作的“用得上、留得住、上岗快”的高等技术应用性人才，高职院校的教学改革势在必行。从教学观念的转变、课程培养目标的制定、课程设计理念、教学方法的改革及共享型教学资源库的建立等方面进行论述，对园林专业的核心课程的教学改革具有一定的指导意义。     

高职院校《花卉学》课程教学创新与探索

《花卉学》在高职院校的园林专业中十分重要,根据目前高职院校在《花卉学》上的教学方式和成果来分析,在这门与实践结合十分紧密的课程的教学方式上,需要有结合实际的创新和改革,用以适应高职院校培养技术型人才的宗旨。     

高职园林设计课程信息化教学手段的创新探究

在“互联网+”背景下,信息化教学已经成为目前高职教育的重要教学手段,在营造教学情境、创新教学方法、丰富教学内容、创新教学评价方式等方面发挥着重要作用,大大提升课程的教学质量和教学效率。以高职园林设计课程为例,在分析高职园林设计课程和信息化教学手段内涵的基础上,针对目前“新冠肺炎”疫情下“停课不停学”的网络教学开展现状,探索高职园林设计课程信息化教学手段的创新途径和应用方法。     

基于OBE理念下思政融入涉农专业课程的实施路径——以“花卉栽培技术”课程为例

以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例，分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状，并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中，分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题，对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等，进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合，创新涉农专业课思政教改方法，深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素，实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合，打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。     

新农科背景下“花卉栽培学”课程思政的建设与思考

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要注重引导学生以强农兴农为己任，培养农林院校学生的社会主义三农情怀，增强学生服务农业、农村和农民的使命感和责任感，因而专业课教学中融入思政元素在大学教育具有重要作用与意义。以高等院校“花卉栽培学”为切入点，根据课程思政的建设要求，论述其课程思政建设中存在的问题与不足，挖掘“花卉栽培学”课程中的思政元素，进而探讨专业课教学过程中如何有效融入这些思政元素，使学生在学习专业知识时也能知农爱农，为社会主义三农建设贡献力量。     

高职农业类院校“园艺产品品质分析”类课程的研究与探索

高职农业类院校由于学生在校时间较短,外加“一生一案”个性化培养等主客观原因,园艺产品品质分析类课程大多被设定为农业专业类选修课,但其涉及食品、化学、农业等多门学科知识,其综合性和实践性很强,因此,“园艺产品品质分析”类课程的研究与探索至关重要,需给予高度重视。分析了该类课程的定位与作用,同时针对教学中遇到的课程思政难融入、教学内容老旧、实践教学难、学科广内容杂课时不足、单维度衡量学生能力等问题,提出了一定的解决方法以供参考,力求能与时俱进推陈出新,更好地培育出符合时代和社会需求的具有创造性和实用性的高素质复合型人才。     

论技能大赛对高等职业院校实践教学的促进作用——以“插花艺术”课程为例

技能大赛是目前培养高职院校技能型人才的重要途径。立足技能大赛发展，在分析技能大赛实践教学存在问题的基础上，从创新人才培养模式、建设多样化“双师型”教师队伍、优化校内外实训基地建设和开发人才创新创业能力5个方面论述了技能大赛对实践教学改革的促进作用。     

“花卉欣赏”通识课教学模式的改革与实践

我国部分高校在人文素质类课程的教学中存在培养目标与教学内容不够明确、教学方式与课堂互动尚待改进、教学评价与反馈机制仍需提升等问题。基于此，以“花卉欣赏”通识课教学改革为例，通过线上视频展现花卉赋予的美德，弘扬中国优秀传统文化，线上线下多种教学手段有机融合，激发学员的主观能动性，线上辅助线下翻转教学模式，适应面向高阶思维培养需求，课程形成性评价方式，促进师生间目标达成度的形成等方法，提升学生的综合素质。问卷调查结果显示，学生认为通过该课程学习，能获得实际动手能力、自主学习能力、沟通交流能力、问题分析能力、总结凝练能力与解决问题能力的提升，65%的学生对线上线下混合式教学持赞成态度，90%以上的学生认为教学内容安排合理，95%的学生认为课程考核结果能体现其实际学习效果。     

基于工作过程导向的《观赏植物生产技术》课堂教学改革初探

在工作过程导向理论的产生背景和主要内容阐述的基础上,总结观赏植物生产技术课程的教学内容、教学形式、实践教学组织方式、课程考核方式等方面的不足和存在的问题,并有针对性地进行教学改革构建和实施。     

试论中职院校花卉生产技术实践教学中存在的问题及对策

中职教育是我国教育的重要组成部分,中职教育能够为国家培养技术性人才,对国家经济发展有着重要作用。花卉生产技术是中职院校园林专业的课程,当前,我国中职院校在花卉生产技术实践教学中存在很多问题,这些问题的存在影响了花卉生产技术实践教学质量,不利于花卉生产技术人才的培养。本文分析了中职院校花卉生产技术实践教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。     

乡村振兴背景下地方高职院校园林专业人才培养模式创新

围绕乡村振兴人才需求，地方高职院校及时推动园林专业人才培养改革，提高专业人才培养质量，有利于地方高职院校园林专业自身的良性长久发展，有助于生态宜居的美丽乡村建设、乡村振兴宏图早日实现。基于乡村振兴战略的背景出发，围绕园林专业人才培养目标体系、人才培养内容与方法体系、人才培养保障体系，构建地方高职院校园林专业人才培养创新模式。     

思政教育融入“园艺学通论”教学中的探索与实践

推行课程思政建设，将知识传授与价值引领在潜移默化中融入课堂，是充分落实“立德树人”根本任务的有效途径、桥梁和抓手。以“园艺学通论”课程为例，根据课程特点，从教学内容、教学方法和考评体系等方面，深入探讨课程教学中实施课程思政教学改革的途径，以期在提高课程教学效果的同时，更新教学内容，转变教学观念，培养学生爱国、知农、懂园艺的情怀，强化学生“服务三农”意识和使命。     

基于“农创客”培养的高职教师队伍创新能力建设研究--以嘉兴职业技术学院园艺技术专业为例

创新型人才必须通过创新教育来培养,实施创新教育的主体是教师,因此要通过培养创新型教师,提高学生的创新意识和创新精神,进而提高涉农类高职院校的人才教学质量,为建设创新型国家、助力新农村建设作出巨大贡献。以嘉兴职业技术学院园艺技术专业“农创客”项目的培训,来探讨高职院校教师创新能力的建设现状和对策。     

基于城市绿化现状的《园林树木学》课程改革

针对高职院校学生实际情况以及城市绿化对该学科知识与技术人才需求日益变化,进一步深入研究该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等,突出职业能力培养特点,体现职业岗位要求,对本课程进行课程设计理念、课程教学内容、课程考核手段的改革。采用实践化、工程化、就业化构建课程体系。全面提升教育教学质量,符合高职课程改革的要求。