将创新创业教育融入工科专业本科生毕业论文教学环节的实践探索——以中南林业科技大学为例

为适应社会发展对林产化学加工专业人才的素质需求,中南林业科技大学林产化学加工专业将本科生毕业论文的研究任务与创新创业教育活动进行了深度融合,采用渐进式训练方式培养学生的创新思维和科研素养,探索出一条工科专业创新创业教育的新途径。具体做法如下:①将毕业论文准备时间直接提前到大学一年级;②将毕业论文选题分为科研学术型和技术应用型2种;③提前开设指导毕业论文写作的课程;④将创新能力的培养融入毕业论文的实践;⑤将创业训练融入毕业论文的实践;⑥将大学生学科竞赛融入毕业论文的实践;⑦将校企合作协同育人融入毕业论文的实践。教学实践经验表明:本科生毕业论文融合创新创业教育可提高本科生的毕业论文质量,提升学生的创新能力;对于引导学生求真学问、练真本领,以创新引领创业、创业带动就业都具有重要的参考价值。     

北京林业大学环境科学专业（本科）实践教学体系的改革与思考

结合21世纪科技和社会发展对环境科学专业人才的要求，该文提出了加强实践教学的基本思路，在课程体系建设、实验教学建设、实习基地建设、社会实践、毕业论文等方面开展了研究，并在北京林业大学的3届环境类专业本科学生教学中进行了实践。     

对提高大学生科研实践成效的几点建议——以林学类大学生科研实践为例

科研实践是提高大学生创新能力和综合应用能力的重要途径。通过对林学类大学生科研实践现状的分析，发现科研实践在创新型人才培养中的作用没有充分发挥，其主要原因是大学生对科研实践的意义认识不到位、科研训练中学生与教师互动少、理论课多，学生没有时间完成科研项目，同时学生主持或参与科研项目不计学分、科研训练管理与评价机制不够完善等。针对存在的问题，提出了改革的建议：加大宣传力度，使大学生真正认识科研实践的本质；强化大学生科研管理，提高科研训练实效性；深化教学改革，促进课堂教学与科研实践相融合；完善激励与评价机制，调动学生与教师的积极性；面向就业，增加创业训练和创业实践类项目比例，以此提高大学生的科研实践的成效。     

“乡村振兴”战略实施背景下大学生创业路径的思考——以水利类专业为例

实施“乡村振兴”战略是中国共产党十九大提出的解决新时代“三农问题”的重大部署。水利类专业本科生积极到乡村创业是响应国家号召、服务“乡村振兴”战略的体现。乡村创业是美丽乡村建设的必然要求,不仅丰富了高校水利类专业人才培养的内涵,而且拓宽了大学生的就业渠道,有助于大学生自我价值的实现。为此,针对水利类大学生农村创业相关研究存在空白的现状,对西北农林科技大学水利类专业本科生开展了乡村创业意向问卷调查,从创业意愿、乡村创业影响因素、创业胜任力、创业动机、创业方向的选择等方面,对水利类专业本科生乡村创业的现状和面临的问题进行了分析总结,指出水利类专业本科生乡村创业面临着以下问题:①创业教育与心理教育和专业教育脱节;②创业环境差、创业体制机制不健全等使乡村创业缺乏保障,社会和家庭的传统就业观念使乡村创业的舆论压力较大;③学生自身创业准备不足、能力有限,对时代发展需求把握不足,对未来水利行业的发展方向不明确,创业方向的选择缺乏创新;④家庭和高校的创业动机教育有缺失等。因此,提出“乡村振兴”战略背景下支持水利类专业本科生乡村创业的措施:①高校要积极总结新时代创业教育的规律,完善大学生创业指导机制,创新创业指导模式,培育大学生乡村创业意识,激发水利类专业本科生乡村创业兴趣;深化校企合作,激发企业的社会责任感,使其在人才培养方面积极发挥实践育人的作用。②完善高校创业教育体系,实现专业教育、创业教育、实践教育相互融合,提高大学生乡村创业胜任力;加强创业教育师资队伍建设,提升师资队伍专业化水平。③将大学生创业教育与其生涯规划相结合,设立学业导师,筑牢专业思想;设立生涯规划导师,端正乡村创业的动机,明确乡村创业的方向和目标。④大力营造良好的乡村创业环境,制定或完善财政制度、土地制度、人才制度、项目制度、信贷制度等与返乡创业相关的各类制度,积极开展继续创业教育与指导,拓展创业资金渠道,落实相关优惠政策,履行宣传职责,引导社会对大学生返乡创业予以关注和支持,提升乡村创业对水利类专业本科生的吸引力。     

对本科生毕业论文写作能力培养的思考

本科生的毕业论文写作能力是高校教育质量和学生学术研究能力与专业素养的直接反映,因而,加强本科生的毕业论文写作能力培养势在必行。该文从论文选题、资料收集与运用、写作规范、文字表达、内容组织等方面,归纳总结了本科生毕业论文写作能力方面存在的各种问题,从教学环节和学生自身能力的角度分析了产生问题的原因,提出了完善教学计划、提高教师教学业务水平、建立有效机制促进学生端正学习态度等建议。     

提高大学生创新性科研训练效果的探索——以“重霾污染天气时大气PM2.5数浓度谱分布特征研究”实验为例

为了培养大学生的科研意识和动手能力,激发大学生的创新思维,结合当前环境领域的热点问题,申请并执行了大学生创新性科研训练项目——重霾污染天气时大气PM2.5数浓度谱分布特征研究。该文阐述了大学生在创新科研训练中可能遇到的问题及解决方法,提出了提高本类项目实施效果的途径:首先应确立可行的创新性实验项目的选题;其次要多途径激发学生的科研潜能;第三,用学术论文巩固科研训练的成果。大学生创新性实验项目不仅锻炼了学生的创新思维,提高了实际动手能力,而且还培养了本科生的科研素养,有利于养成独立思考的好习惯。同时,将大学生科研训练与本科生毕业论文相结合,提高了本科毕业论文的水平,锻炼了学生专业论文的写作能力。     

提高本科生毕业论文质量的思考

本科生毕业论文是检验高校理论教学水平的重要依据之一.以南京林业大学“木材科学与工程”专业为例,对影响本科生毕业论文质量的主要因素进行了分析,指出本科生毕业论文开题制度执行不严格,学生查阅资料不充分,开题质量不高;师生对本科毕业论文的重要性认识不足,学生态度不端正,教师指导不力;完成本科毕业论文所需的试验研究时间和条件不足;毕业论文的选题不恰当;现行的毕业论文审核制度存在漏洞且执行不力.因此,应在加强本科毕业论文质量控制制度的建设、建立毕业论文质量过程监控的基层组织体系、完善毕业论文质量监控的技术手段等方面采取有效措施,以促进本科生毕业论文质量的提高.     

对提高工科本科生毕业论文质量的思考

毕业论文是工科本科生培养过程中的重要环节。目前工科本科生毕业论文存在的主要问题是论文选题不切实际、实验数据少、格式不正确、学术不端现象严重等。导致工科本科生毕业论文质量下降的原因是论文选题不合理、时间安排上与找工作和考研有冲突、学生不重视、指导教师缺乏责任感、论文审查不严格、毕业论文的经费支持不够等。因此,要提高工科本科生毕业论文的质量,应采取加大宣传教育力度、提前毕业论文开始时间、加大对毕业论文各个环节的审查力度、严格筛选指导教师、确保经费支持等措施。     

激发本科生参加科研训练积极性的探讨

本科生参加科研训练是近几年来高校为锻炼和提高本科生科研能力而采取的一项措施,但是在实际操作过程中本科生参加科研训练的积极性并不高,很多科研训练达不到预期的效果。本科生参加科研训练积极性不高的原因主要有:本科教育阶段理论课程的学习任务过重,本科生综合评价体系中科研训练成绩所占比例不高;本科生对科研训练的重要性认识不足,而且缺乏兴趣;本科生缺乏系统的科研经验;指导教师不重视本科生的科研训练,相应的师生评价机制不健全。针对面临的问题,应采取以下对策激发本科生参加科研训练的积极性:指导本科生科学分配知识学习与科研训练的时间,提高本科生综合评价体系中科研训练成绩所占比例;以人为本,引导本科生在科研训练过程中寻找乐趣;加强本科生科研能力的系统培养;提高指导教师对本科生科研训练的重视程度,建立客观合理的师生评价机制。     

高职农林类专业化学课程教学改革探讨

化学课是高职农林类专业重要的基础课,教学效果的好坏直接影响学生后续课程的学习。由于化学课程教学存在以下问题：现有教材过分顾及学科的知识性和系统性,缺乏高职教育的特色;化学知识与专业知识联系不紧密;化学课实验技能训练安排较少,课堂教学手段单调,学生学习化学的兴趣不高;化学课的教学时数随意性较大,教学效果与农林高职教育的培养目标和要求存在一定的差距。因此,该文提出,应加强化学课程教材的建设,构建高职农林类专业化学课程教学内容新体系;加强化学知识与专业知识的联系,突出职业能力的培养;改革化学课程的教学方法和手段,提高课堂教学的效果;实施分层次教学,激发学生学习化学的积极性;遵循教学规律,稳定化学课程的教学时数等改革措施。     

对提高大学生科研实践成效的几点建议——以林学类大学生科研实践为例

科研实践是提高大学生创新能力和综合应用能力的重要途径。通过对林学类大学生科研实践现状的分析,发现科研实践在创新型人才培养中的作用没有充分发挥,其主要原因是大学生对科研实践的意义认识不到位、科研训练中学生与教师互动少、理论课多,学生没有时间完成科研项目,同时学生主持或参与科研项目不计学分、科研训练管理与评价机制不够完善等。针对存在的问题,提出了改革的建议:加大宣传力度,使大学生真正认识科研实践的本质;强化大学生科研管理,提高科研训练实效性;深化教学改革,促进课堂教学与科研实践相融合;完善激励与评价机制,调动学生与教师的积极性;面向就业,增加创业训练和创业实践类项目比例,以此提高大学生的科研实践的成效。     

基于自主学习目标的本科生导师制的实施及其成效——以浙江农林大学农林经济管理本科专业为例

在阐述本科生导师制实施背景的基础上,以浙江农林大学农林经济管理本科专业为例,从4个方面提出了实施基于自主学习目标的本科生导师制的具体措施,包括以辅导员制与班主任制的相互结合为依托,培育自主学习中的"自我"概念;以中期论文和毕业论文设计为抓手,培养自主学习中的学习策略运用能力;以专业综合实习为平台,提升自主学习中的专业应用能力;以科研训练、学科竞赛和专业协会活动为特色,凝练自主学习中的创新能力。最后从自主学习的角度分析了本科生导师制的实施成效,主要表现为强化了学生的内在动机、加强了学生的思维训练、提高了学生的元认知能力和创新突破能力以及专业知识的应用能力。     

科研创新教学在环境化学方向教学中应用的思考

指出了环境科学的迅猛发展促进了导致高校环境科学本科教育的迅速发展,但是环境科学教学仅仅依靠课程教学已经远远跟不上环境科学的发展。以环境科学专业的重要分支——环境化学方向为例,阐明了科研创新教学的重要性,并从科学研究穿插教学、大学生创新性计划项目和毕业论文三个方面分别阐述了科研创新教学在环境化学教学中的应用。     

艺术设计专业加强创新创业教育的探索——以福建农林大学为例

从创新、创业的概念入手,阐述了创业教育的内涵,分析了新时代高校艺术设计专业创新创业教育的现状及不足,如缺乏开展创新创业教育的师资队伍、教学方法单一、生源质量存在较大的差异、创新创业教育人才培养目标与社会需求脱节等。针对这些问题,以福建农林大学艺术学院为例,探索了艺术院校加强创新创业教育的途径:一是应基于社会调研结果构建创新创业教育的人才培养体系;二是要坚持立德树人,注重培养大学生的中华传统文化素养;三是应树立以"学生为中心"的教学理念,着重培养学生的创新思维能力;四是依托教师工作室,培养学生的创业基础能力;五是大力开展校企合作,培养学生的实践能力;六是坚持以赛促学、办赛促能,培养学生创新创业的综合能力;七是应提升教师的实践及研究能力,以适应艺术设计专业创新创业教育的改革需求。艺术学院加强创新创业教育后,学生参展参赛的成果丰硕,涌现了众多创业成功的案例,激发了在校生创新创业的意愿,增强了毕业生的就业竞争力。     

论高等农业院校经济管理类专业本科生科研能力培养体系的构建

培养大学生的科研创新能力是当前高等教育改革要实现的一个重要目标.在阐述本科生科研能力培养问题研究背景的基础上,结合高等农业院校经济管理类本科专业的特点,对高等农业院校经济管理类专业本科生科研能力的内涵进行了界定;提出构建以专业能力、文献综述能力、提出问题的能力、调研能力、数据统计分析能力、科研论文写作能力等主要能力以及专业语言表达能力、逻辑思维能力、自主学习能力、团队协作精神和组织协调能力等辅助能力为主要内容的高等农业院校经济管理类专业本科生科研能力体系;并据此从专业培养方案、课程教学及考核（含实践）、毕业论文、非专业培养方案中的科研训练项目、学生自身潜质和校园科研环境等方面,对网络化、多元化的高等农业院校经济管理类专业本科生科研能力培养途径进行了深入探索.     

地方林业高校森保学科本科生毕业课题和论文存在的问题与对策

地方林业高校森保学科本科生毕业课题和论文存在的问题主要包括：学生思想上认识不足，教师管理不严；选择森保类课题和相关论文题目的学生数严重不足；学校规定的完成时间无法满足毕业课题研究和相关论文撰写的实际要求；学生的基础不够扎实、研究方法欠缺；学生的论文撰写能力和态度存在问题等。为了解决这些问题，应采取科学、合理的对策，包括提高师生对本科生毕业课题和论文的认识，为学生创造自由的学术研究环境和氛围；加强宣传，使学生充分了解森保学科；实施本科生导师制，坚持原则性与灵活性的统一；进一步提高教学质量，加强学生科研能力和动手能力的培养；注重学生科技论文写作能力的培养；保证学生有充足、灵活的时间完成毕业课题和论文；加强对学生完成毕业课题和论文全过程的监管等，以不断提高地方林业高校森林保护学科本科生毕业课题和论文的完成质量。     

人居环境类专业模型实验室的建设实践——以浙江农林大学为例

模型制作是设计理念最直观有效的表达方式。模型实验室的建设对于人居环境类专业的学科建设和实践教学具有重要的意义。以浙江农林大学风景园林与建筑学院人居环境类专业的模型实验室建设实践为契机，从培养创新人才需求入手，总结模型实验室主要存在以下问题：位置分散且使用面积不足；仪器设备分散管理，资源未得到充分利用；实验室功能分区不完善，空间规划不合理；未建立有效的实验室管理体系，环境安全存在隐患等。针对这些问题，结合人居环境类专业的特点和模型实验室的规划目标，从实验室资源整合与空间扩充、实验室功能完善、优化实验室分区等方面总结了模型实验室建设思路，并将先进的信息技术手段运用于实验室内人员、设备和环境的管理，切实保障模型实验室安全、高效运行，全力服务于人居环境类专业培养创新人才。     

“互联网+”背景下“森林生态学”课程教学的改进--以北京林业大学为例

"森林生态学"是北京林业大学林学专业本科生必修的专业基础课。在近年的教学实践中,"森林生态学"课程教学存在着程教学内容落后于学科的发展、课堂教学形式单一、学生缺少参与教学活动的积极性、课程考核缺少科学性等问题。随着信息技术、互联网技术与教育的紧密融合,我国的教育理念和传统教学方法也在发生着改变。基于"互联网+"背景,探索了"森林生态学"课程教学改革的措施:一是借助网络教学资源丰富课程教学内容;二是构建教学共同体创新课堂教学模式;三是采取"混合式"教学方法以增强学生的主体性;四是利用网络后台数据分析技术对学生的学习过程进行评价。课程教学改革后,学生参与课堂教学的积极性得以充分发挥,有75%的学生能够主动上台分享他们的学术观点,演示他们的学习成果,加强了学生的主体地位。同时,期末试卷的分析结果表明,学生提高了对"森林生态学"课程基本理论知识的理解程度,尤其是对热点生态学问题的综合分析能力得到极大提升。     

“工厂供电”课程多元化教学的研究与实践

“工厂供电”课程是我国高等院校电气信息类专业的核心课程，该课程内容多、涉及面广、工程实践性强。在多年教学实践的基础上，将模块化教学、专题讨论式教学、项目式教学等多元教学方法引入到”工厂供电”课堂教学过程中，同时注重理论教学与实践教学相结合，增加了“工厂供电”课程设计训练和变电所实地参观实习等教学环节；改革考核方式，加强对学生平时学习的考核，实现了课堂教学过程的优化和教学质量的提高，促进了电气信息类应用型人才的培养。     

“三位一体＂实践创新能力培养模式的研究——以南京林业大学工商管理专业为例

南京林业大学工商管理专业办学历史悠久，是林科院校中最早设立管理类专业的院校之一。在专业建设和人才培养过程中，工商管理专业充分利用了学校的轻工造纸、木材加工、林产化工等优势学科资源，在实践教学中采取了强化林业企业案例教学研究、拓展教学实践基地建设、鼓励引导学生参与创新创业大赛的“三位一体”实践创新培养模式，取得了良好的人才培养效果：学生专业基础知识扎实，具有较强的实践动手能力；毕业生就业率高，社会适应能力强；为专业发展和社会服务做出了积极的贡献。