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高职教育人才培养模式的探讨 总被引:2,自引:2,他引:0
人才培养模式是学校为学生构建知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才培养的途径和特征,并集中体现了教育思想和教育观念。不同的教育类别、不同办学层次、不同学校和不同专业,都可以根据自己的培养目标、办学方向和特点,形成独特的人才培养模式和办学特色。本文结合林科类高职教育的一些特点,就高职教育人才培养模式问题作若干探讨。 相似文献
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在分析国内外野生动物保护教育现状的基础上,结合国内野生动物保护教育中面临的现实问题,提出了建立全面、系统、灵活的中国野生动物保护多维教育模式的新理念。从野生动物保护的根本需求出发,以独特的专业视点阐述了课程教育、远程教育、能力培训、科普教育、网络、公共媒体以及其中二者或多者结合等多种教育模式。同时,针对不同教育受众,结合实际案例分别从理论和实践层面分析了不同教育模式的实施效果以及各自的优点和不足,并对中国野生动物保护教育面临的挑战进行了分析。 相似文献
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对林业高等职业教育人才培养模式的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
该文在对高等职业教育发展历史进行回顾和对高等职业教育人才培养模式进行解读的基础上,阐述了高等职业教育人才培养模式的概念及其内涵;并结合林业生产的特点,总结了林业高等职业教育人才培养模式的内涵特征;提出了构建林业高等职业教育人才培养模式的基本思路,以及林业高等职业教育人才培养模式的评估标准。 相似文献
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高等职业技术教育人才培养模式的特点和要素 总被引:2,自引:0,他引:2
该文认为,高等职业技术教育有别于普通高等教育,这种区别主要体现在人才培养模式上;高等职业技术教育的基本特点可以归纳为职业性、应用性与实践性。基于此,该文研究探讨了高等职业技术教育在培养目标、培养方式、专业设置、教学内容、教学方法、教学重点、师资要求、评价要求、办学形式等人才培养模式的各个要素方面,相对于普通高等教育存在的显著不同;提出高等职业技术教育的人才培养具有应用型人才层次的高级性、知识和能力的职业性、应用型人才的技术性和技能性、人才培养手段的多样性等特点。 相似文献
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随着社会的发展,森林犯罪在形态和规律特点等方面都发生了较大的变化,这对森林公安侦查人才的教育培养工作提出了新的要求。根据社会需要来确定新的人才培养目标、构建新的课程教学体系、加强实践教学以及加强教师队伍建设,就成为创新森林公安侦查教育模式的重要内容。近年来,南京森林公安高等专科学校侦查系在建立和创新森林公安侦查专业教育模式方面进行了不断探索,积累了许多有益的经验。 相似文献
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《中国林业教育》2020,(4)
我国高校生涯教育的内涵是有效地运用社会主义核心价值观引导学生对专业、学业和职业等进行合理的认知、探索、决策、规划和行动。生涯教育是新时代高校思想政治教育的重要内容,在高校思想政治教育中发挥着优化、拓展、深化作用,有利于提高高校思想政治教育的有效性和科学性,有利于培养大学生可持续发展的终身就业能力。针对新时代高校生涯教育面临的机制建设缺乏全面性、内容缺乏系统性、过程缺乏连续性、落实缺乏协同性等问题及其产生的负面影响,新时代高校生涯教育模式的创新要立足新时代高校思想政治教育的要求、大学生生涯发展的特点以及各高校生涯教育的实际情况,遵循主体性、创造性、系统性和实效性原则,理清生涯教育模式创新的思路,将新时代思想政治教育的元素有效地融入到入学前、求学中、离校后的生涯教育过程中,并根据不同年级大学生的成长特点和发展需求确定生涯教育的重点、内容和目标,构建以社会主义核心价值观教育为思想内涵、以"专业""学风""自律""课程"为核心要素、以培养学生可持续发展的终身就业能力为目标的生涯教育新模式。通过用"专业"唤醒高校生涯教育的源动力、用"学风"激发高校生涯教育的驱动力、用"自律"培养高校生涯教育的行动力、用"课程"增强高校生涯教育的竞争力,有效地促进思想政治教育与生涯教育的融合,进而促进大学生的自我发展、全面发展和终身发展。 相似文献
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1998年,联合国教科文组织在巴黎世界高等教育大会上指出“在当今这个日新月异的世界,高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式”,要求“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点,并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者”。我国1998年颁布的《中华人民共和国高等 相似文献
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创新教育模式 提升大学生就业竞争力 总被引:4,自引:0,他引:4
该文阐述了大学生就业竞争力的内涵、构成及特点,从社会大环境和教育对象的变化两方面,分析了为提升大学生就业竞争力而创新教育模式的必要性,从转变就业观念、提高学生综合素质、创业教育、生涯规划等方面对教育模式的创新提出了建议。 相似文献
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不安全性行为是导致性病、艾滋病和妇科疾病的主要根源,如果没有较强的自我保护意识,最容易受到伤害的是女性。而不少在校女大学生的性知识特别是性安全知识匮乏,自我保护意识较差,所以在大学生中开展安全性行为教育显得尤为重要。基于高校当前的性教育模式尚处于探索阶段的现状,就如何对在校女大学生开展安全性行为教育进行了初步的探讨,提出开展性道德教育、性生理教育和心理健康教育、有关避孕知识和性疾病知识的教育,以及建立与学生进行沟通的平台、加强师资培训、建立同伴教育体系等教育观点,以期在一定程度上起到保护女大学生身心健康的作用。 相似文献
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学分制下大学生心理健康教育模式探索 总被引:1,自引:1,他引:0
学分制的实施是我国高等教育的一项重大改革,其选课制和弹性学制提升了学生在教学中的主体地位,给了学生更大的自我发展空间。但是,学分制下的班级和集体组织对学生的影响力逐渐消减,学生作为教育对象处于相对松散和不确定的状态中,面临着心理负担加重,产生失落感,选课时从众、功利和过分担忧心理严重,学习目标缺失导致人生观的改变等一系列新的心理问题。针对学分制下学生存在的心理健康问题,探讨了构建学分制下大学生心理健康教育模式的具体措施,包括加强导师制,消除学生在学习上的心理障碍;培养心理教育专业教师队伍,确保心理健康教育的科学性;丰富全体教育者的心理健康教育知识,加强心理健康教育的普及性;把心理健康教育渗透到德育、学科教育和日常教学管理中;发挥校园文化的载体作用,优化心理健康教育环境;建设和完善心理健康教育“三级”网络体系;建立心理健康教育评估体系,确保心理健康教育的实效性。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(3)
教育本质上是主体与主体之间的一种关系活动。主体间性教育思想强调人才培养的和谐性以及教师与学生间的互动交往性,重视教育教学内容的多元化,从而为高等林业院校人才培养模式的变革提供了新的视域。从主体间性理论这一新视角进行分析,目前高等林业院校实施的人才培养模式主要面临以下问题:在教学方法方面,教师与学生间的交互性有待提高;在教学内容方面,课程体系有待完善;在教学过程方面,教育活动主体间的配合及协同性有待加强。为此,提出构建高等林业院校主体间性人才培养模式的设想,并采取以下措施进行了实践探索:第一,在优质资源投入方面做"加法",给与学生更多的选择空间;第二,在凝练核心课程方面做"减法",尽量减轻学生的学业负担;第三,在营造学生成长环境方面做"乘法",强化师生间的交流互动,以实现倍增效应;第四,在管理制度建设方面做"除法",摒弃陈旧观念,破除制约人才培养的桎梏。 相似文献
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布鲁姆教育目标分类理论对林业专业硕士培养的启示 总被引:1,自引:1,他引:0
为了适应林业及生态建设发展的需要,林业专业硕士研究生教育确定的人才培养目标是培养熟练运用现代林业技术手段的高层次、应用型、复合型人才。布鲁姆教育分类理论提出,教育目标可以按照认知、情感和操作3个领域进行划分,其中认知领域的教育目标从低级到高级可分为记忆、理解、应用、分析、评价和创新6个层次。借鉴布鲁姆教育目标分类理论,制定和完善林业专业硕士的培养方案,对满足林业专业硕士培养要求、实现人才培养模式转化具有重要的意义。因此,在对布鲁姆教育目标分类理论进行概述的基础上,根据林业专业硕士培养目标和要求,按照布鲁姆认知领域教育目标的6个层次,对林业专业硕士研究生课程体系进行调整优化,并提出与6个层次的认知领域教育目标相匹配的林业专业硕士培养手段和课程教学方式,从而为林业专业硕士的培养提供一定的理论借鉴。 相似文献