大学生英语作文中语法错误的分析

出现错误是外语学习过程中无法避免的现象，不同层次的学生所犯错误的类型和特点不尽相同，对这些错误的分析有助于教师了解学生的外语水平、确定外语教学的侧重点。该文重点研究了北京林业大学非英语专业二年级学生的英语作文，发现其中存在的错误既有形态方面的语法错误，又有大量的句法错误。因此该文认为，课堂教学不能忽略英语语法，一方面应把语言对比、错误分析与英语习得有机地结合起来，培养学生的英语思维能力;另一方面应设计出更合理、更贴近实际的练习，巩固学生对英语语法知识的记忆和应用能力。     

中国大学生英语产出性词汇能力调查

本文报告的是一项对中国大学生产出性词汇能力的尝试性实证研究的结果.通过对两所大学213名英语专业及非英语专业学生词汇量的调查与分析,发现中国大学二年级学生在接受性和产出性词汇能力方面均弱于以色列十一年级学生.     

电教环境下以学生为中心的非英语专业交互式作文评改模式的实证研究

该文提出一种新的电教环境下以学生为中心的非英语专业交互式的作文评改模式,即把课堂交流系统应用于非英语专业的大班英语写作教学中,结果表明采用此模式的实验班的英语写作成绩明显高于使用传统作文评讲模式的控制班。     

口语和笔语输出任务对二语词汇习得影响的分析

研究实验对比了口语输出和笔语(写作)输出两种输出模式下的词汇习得效果。结果表明，口语输出模式对于词汇的即时习得效果优于笔语输出；在词汇的延时习得方面，口语输出的这种优势并不明显；相对于口语输出，笔语输出模式更有利于词汇的长时间巩固与记忆。这一研究结果验证了输出可以促进二语习得的观点，同时阐明了在二语词汇习得过程中应当重视口语和笔语的输出应用：在词汇的即时习得过程中，重视口语输出任务的应用；在词汇的延时习得和巩固阶段，增加笔语输出任务的拓展，从而真正有效地促进二语的词汇习得，提高学习者的词汇水平。     

浅谈高校非英语专业学生英语实际运用能力的培养

对于英语学习者尤其是高校非英语专业的学生而言,英语是以后实际工作和生活中的重要工具,因而培养他们的英语实际运用能力是高校非英语专业教学的根本任务。     

概念隐喻与大学英语词汇教学

词汇是英语学习的关键,词汇的习得能力直接影响语言学习能力的发展。传统的英语词汇教学方式缺乏对学生词汇认知的引导,导致学生学习兴趣不足、效率低下、词汇的运用能力进步不明显。从认知语言学概念隐喻理论入手,探求词汇教学和词汇习得更加科学有效的方法。概念隐喻不仅是一种语言现象,更是一种思维方式,是连接认知和语言的纽带。从概念隐喻入手学习词汇符合认知规律,体现意义学习的核心。在分析概念隐喻认知机制和意义学习机制的基础上,结合教学实例,探讨概念隐喻在大学英语词汇教学中的应用,重点论述了词源教学/词语多义之间的深层理据分析,以及在语境中进行词汇教学并培养学生的隐喻思维对当前大学英语词汇教学的指导作用。从词语发展的根源出发,可以帮助学生准确认知词义,辨析近义词之间的细微差别,加深对词义的理解。引导学生对多义词各个义项之间的概念隐喻理据进行分析,可以提高学生学习的兴趣,帮助学生从整体上真正理解词义,同时还能窥探到另外一种文化的认知方式。基于概念隐喻理论的词汇教学可以培养学生的隐喻思维,调动学生积极的思维活动,深入理解词义,从而掌握词汇的真正含义,构建完整的词汇知识体系,提高词汇学习效率。     

农林院校非英语专业硕士研究生学术英语写作教学的优化——以北京林业大学为例

以北京林业大学非英语专业硕士研究生学术英语写作教学为例,分析了农林院校的学术英语写作教学活动存在的问题,并针对问题提出了一些优化建议:对学生分级管理,采用差异化教学方式;延长学术英语学习时限,改变考查方式;搭建英语教师与专业教师的交流平台;完善学生咨询指导制度等。     

农林专业中高职学生英语词汇学习观念与策略调查分析

词汇是语言中最核心的部分,而且词汇学习是英语学习中开始最早、困难最大、持续最久的一项任务.根据O＇ Malley和Chamot的学习策略框架,通过问卷调查和个人访谈,对286名农林专业中高职学生的词汇学习策略使用情况做了较全面的调查,旨在了解我国农林专业中高职学生学习英语词汇时使用策略的情况,探索培养农林专业中高职学生掌握词汇学习策略的途径.调查结果表明,农林专业中高职学生对词汇学习的重要性有足够的认识,但还没有形成有效的词汇学习策略.     

基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学实证研究

英语多义词一直是英语词汇学习的重点,也是难点之一。以北京林业大学120名非英语专业本科生为实验对象,通过实证研究,论证了概念隐喻理论对大学英语多义词教学的影响。实验结果表明:基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学效果优于传统教学法,能够提高学生多义词的记忆效率和习得能力。针对研究结果,提出了基于概念隐喻理论的英语多义词的教学方法。首先,教师应重视对学生隐喻思维的培养。在教学实践中,教师应鼓励学生掌握多义词的核心意义,配合猜词策略(根据语境推测词义),引导学生运用隐喻理论,挖掘词语各义项的理据性联系,使学生真正理解词语在具体语境中的意义,并全面掌握识记目标词。其次,教师应重视对英语多义词项的理据性关系的分析。教师在课堂教学中应用原型范畴和概念隐喻理论,对词汇各个义项之间的理据性关系进行深入分析,可以达到事半功倍的效果。实践证明,经过教学方法的改革,提高了学生学习的兴趣,提升了英语期末考试成绩。     

第二语言产出性词汇习得研究述评

第二语言学习者产出性词汇能力研究在二语习得研究领域还是一个薄弱环节。分析了词汇产出能力研究的三个关键问题:产出性词汇的测量、产出性词汇与接受性词汇的关系以及促进产出性词汇习得的手段,指出了今后应着重进行的两类研究。     

提高学生英语阅读能力的几个途径

纵观近几年英语统考试题的发展变化，无论是题型的更新或内容的变化，阅读部分一直占有较大的比例。因此，培养学生较强的阅读能力，仍然是英语教师的主要任务之一。如何有效地完成这一任务，是英语教学工作者长期思考的重点课题。通过近几年的教学试验，笔者以为做好以下几方面工作，将会有助于学生阅读能力的提高。一、加强词汇记忆 词汇是语言的基础，要提高阅读能力，必须扩大词汇量。分析学生四级英语考试失败的原因，大约有60%的学生主要是词汇量不过关。因此必须要加强词汇记忆，掌握大纲要求的4000个单词以及一定数量的短语。可以采…     

提高中专英语口语教学水平的对策

口语教学是中专英语教学中的薄弱环节。该文提出中专英语口语教学必须在加强语言基础训练的同时，采取在课堂教学中进行扩展式的词汇教学;使用目标语言作为课堂交流的工具;模拟社交场所，变机械性句型操练为实际交际练习;补充相关的文化背景知识，促进语言的运用;运用正确的纠错策略;借助多媒体，创设综合运用英语的语言环境等措施，以提高学生英语口头表达能力和交际能力。     

基于网络文本分析法的国家森林公园旅游形象感知与游客行为研究——以兰州吐鲁沟国家森林公园为例

以兰州吐鲁沟国家森林公园为研究对象,运用网络文本分析法,以美团(大众点评)、携程网、马蜂窝和驴妈妈的网络评论为数据来源,通过ROSTCM6软件得到高频词汇,进行网络语义及情感分析,对兰州吐鲁沟国家森林公园旅游形象感知与游客行为特征进行了研究,结果表明:①兰州吐鲁沟国家森林公园原始的自然环境,丰富多变的森林草原景观是游客...     

基于可拓语义与形状文法的仿文家具设计研究北大核心

针对目前仿文家具设计缺乏文化内涵,设计流程缺乏理论支撑等问题,提出了一种基于可拓语义与形状文法的仿文家具创新设计方法。通过分析源文化,并以楚文化为例进行验证。首先,将楚文化内涵进行转化,通过可拓语义分析楚文化因子,并提取出可以表征楚文化内涵意象的词汇,计算特征词汇的可拓设计区间。其次,运用图解思维将特征词汇转化为图解语义,从图解语义集中筛选出最能代表特征词汇的图解语义,并计算各图解的可拓设计区间作为仿文家具设计的参考元素。最后,利用形状文法分析汉字构形进行整合设计,利用优度评价方法选出最能够代表楚文化的仿文家具设计方案。研究表明,该方法能够将汉字与地域文化融入家具设计中,既能充分发挥家具的基本功能,又能丰富家具的精神文化内涵,实现了将地域文化融入仿文家具的目的,为弘扬传统文化提供了新思路。     

科技文献缩语的缩略和辨析

科技文献中出现大量缩写词汇,给情报翻译人员和文献工作者带来许多不便,以致时有错释词义的现象。为适应翻译和检索科技文献的需要,有助于对科技英语缩语进行辨析,现就其缩略方式、基本形态和辨析途径作一概述。缩语的缩略方式现代科技英语文献中的缩语已多达数以万计,任何缩写词典也难以囊括全部,确实给人们带来不少困难,真有不知所云之感。     

农林院校非英语专业本科生英语阅读课教学法初探

农林院校非英语专业本科生英语课教学应当如何克服自身的不利因素,在纷繁复杂的教学理论中找到能够取得最佳效果的教学法,这是当今农林院校外语教育工作者思考最多的问题。该文从北京林业大学"梁希实验班"的英语阅读课教学实践出发,针对农林院校学生英语学习的问题,提出了英语阅读课的教学法的新思路:结合传统的教学法和交际教学法的特点,将教学活动划分为基础知识和理解运用两个环节。     

基于网络文本分析的福州森林公园康养行为

为激发人们对森林康养活动的积极性,有效促进森林公园新型功能——森林康养的发展,文章选取福州森林公园为研究对象,通过对福建旅游发展官方网址、去哪儿、携程等10家网址的评论、游记、攻略进行采集和信息整理,使用ROST CM6软件分析整理出森林公园康养活动的高频词汇,绘制语义网络分析图;以高频词汇与语义网络分析图为基础,对森林康养活动行为特征要素进行编码与赋值(5个一级编码与15个二级编码),并通过IPA分析法分析其结构特点;最后,结合分析成果数据提出对应建议。     

英语专业学生语言学习策略与英语成绩关系的研究

现代教学由行为主义的"刺激—反应"模式转向以信息加工为理论基础的认知模式,学习者通过学习策略的使用成为积极的知识建构者。基于Oxford提出的记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略、情感策略和社交策略等6类语言学习策略,通过问卷调查,该文研究了英语专业学生语言学习策略与英语学习成绩之间的关系,得出以下结论:英语专业学生对语言学习策略的使用频率位于中等水平;认知策略、元认知策略、社交策略等语言学习策略的使用与英语成绩之间有显著相关性;英语成绩高分组与低分组在使用认知策略和元认知策略上有显著差异。     

与新生谈大学英语学习方法

由于中学和大学在英语教学内容和形式的不同,加之学生在学习观念和学习方法上的误区,导致一些学生不能很快适应大学英语学习,甚至不知道要学什么,怎么学。该文针对学生在大学英语学习中出现的问题进行了分析并提出了一些建议以帮助学生,特别是新生改变观念,改进学习方法。     

农业科技英语中名词化结构及其汉译研究

名词化结构作为科技英语语篇的显著文体特征,其信息密度高、意义容量大,其非人格化效果可以产生一种不容置疑的权威性和准确性。本文旨在对农业科技英语和其他科技英语语篇中名词化结构与动词间的转化规律进行分析,为农业科技工作者阅读和使用农业科技文体提供帮助。由于汉英两种语言所体现的中西方文化及民族思维的差异,故译者在理解和翻译名词化结构时应力求厘清源语此类结构不同成分间的逻辑关系,以期使译文符合汉语思维和表达习惯。