风景园林专业《营造创意实践》课程改革与创新

实践教学是指学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程教学目的在于对基于图纸表达的风景园林传统教育体系进行改革,丰富动手实践环节,让学生体会设计作品实体建成的实践过程,从而培养学生的动手能力与主动学习能力。本文梳理了华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程实践教学改革历程和创新点,通过《看不见的广州》战术城市工作坊实践教学案例,展示华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程方法创新、理论创新及国际化教学,对风景园林专业视野下的教学方法进行了探索,为高等院校实践教学的开展提供借鉴。     

项目学习法在风景园林专业教学中的实践——以“创意花园竞赛”课程为例

基于项目学习法的"创意花园竞赛"课程教学是福建农林大学风景园林专业本科培养计划中的一个具有特色的重要教学环节。学生在校园的现实场地中,按照基地分析、方案设计、图纸表达、工程施工、维护管理等步骤,深度参与和完整体验一个风景园林项目建设的全过程。"创意花园竞赛"课程教学的特点一是以学生为中心,二是要立足解决实际问题,三是要开展多学科综合教学,四是由学生自主管理时间。基于项目学习法的"创意花园竞赛"课程教学改变了传统的教学模式,将教室移向自然,将设计落实在基地,是顺应新时期风景园林教育目标的教学方式的改革,也是对风景园林应用型人才一体化培养模式的探索。     

朱飞 让创意成为可以售卖的产品

作为领先的创意门户＂Arting365＂艺术设计联盟网创始人,＂80后＂青年朱飞在创意设计及其产业转化等领域已摸爬滚打10多年之久,从＂不务正业＂的美院大学生,几经波折,成为＂创意产业高成长企业＂的公司执行总裁。在过去10年多的时间里,Arting365创意网络平台由一个不起眼的校园小网站,历经艰辛曲折,不断拓展壮大,成了一家整合产业核心资源,让创意人才的研发设计与产业对接,集创意、数字、视觉、艺术、设计于一体的专业资讯、互动交流和运营服务平台,     

承德市发展生态文化创意产业的路径研究

指出了近几年随着一些生态文化产业和文化创意产业在承德落地生根,为承德市发展生态文化创意产业奠定了良好的基础。承德市传统产业的核心技术相对缺乏、产品附加值偏低、经济增长方式陈旧,而生态文化创意产业能够转变经济增长方式,促进产业转型升级和融合,延长产业链条,提高产品的附加值,非常适合承德市的经济发展方向。为此,对承德市发展生态文化创意产业的路径进行了探索,以对承德市今后经济、社会的全面健康发展提供十分重要的参考。     

竹资源开发与文化创意的有机结合——安吉县发展竹产业的实践研究

文章以浙江省安吉县发展生态经济为例,总结了竹资源开发与文化创意结合的成功经验。竹子的自然和社会属性,为竹资源开发的文化创意提供了可能。竹资源开发与文化创意有机结合的途经,体现在竹产业的设计和生产过程中,体现在生态环境的建设中,体现在以竹为载体的文化活动中。竹业的科技进步为竹产业的文化创意提供了技术支撑。     

高职院校会展专业参与式教学研究——以《会展展示设计与制作》课程为例

指出了参与式教学作为现阶段一种新兴的教学模式,主要强调以学生为中心,通过师生互动达到教学目标。以《会展展示设计与制作》课程为例,为探索课程的参与式教学,有利于培养学生独立探索问题的能力,引导和鼓励学生自主参与课程学习,提出了通过参与式教学,以加强学生会展展示设计与制作的实践能力,促进师生之间形成良好互动,在教学中取得较好效果。     

家具设计的潮流与趋势在教学实践中的体现——评《家具设计创意与实践》

近年来,家具行业发展如火如荼,社会对专业家具设计人才的需求量呈增长趋势。家具设计专业课程教学适应家具产业发展需要,满足社会对拥有丰富想象力和创造力的家具设计专业型人才需求。家具设计课程在产品设计、环境设计、展示设计等专业都有开设。对于家具设计课程,一般采用开放式教学模式,仍然存在教学体系缺乏独立性,中西文化与审美设计意识存在偏差,缺乏家具设计教育中相关的科学知识课程体系等问题。因此,《家具设计创意与实践》一书的出版引起家具设计和教育领域关注。     

正确引导生态文化创意产业的发展——以承德市为例

指出了生态文化创意产业是生态文化产业与文化创意产业成功对接与有效融合而形成的新型发展模式,是以文化创意将自然生态环境和地域文化转化为生态文化资本的新运营方式。阐述了承德市发展生态文化创意产业的意义与现状,分析了承德市生态文化创意产业存在的问题,并提出了相应的对策建议。     

基于任务+项目驱动的《网页设计与制作》课程教学研究

为了培养学生的网页设计、网页制作能力,以校企合作为基础,提出了任务驱动式教学和项目目标导向式教学应用于《网页设计与制作》课程。探讨了任务驱动式教学从按任务描述、任务实施、知识拓展与训练进行理论知识教学;项目目标导向式教学从项目的选取、学生学习项目需要达成的能力目标、项目介绍、实施安排、成果展示等5个方面展开项目实践教学。通过任务+项目式在《网页设计与制作》课程中的应用,为今后进一步学习其他开发类课程打下坚实基础。     

以培养设计思维为目标的“设计表现技法”课程教学改革

"设计表现技法"是风景园林、园林、城乡规划等专业的重要课程,也是设计的基础课程与专业课程的过渡阶段课程,具有承上启下的重要作用。针对"设计表现技法"课程教学中存在的与其他专业课程衔接不紧密、学生缺少学习兴趣等问题,提出了以培养设计思维为目标的课程教学改革的途径:首先,加强设计基础知识的讲解;其次,创新课程的练习方式;第三,增加案例教学;第四,利用新媒体技术展开教学。课程教学改革后,提升了学生设计的表现水平,增加了与相关专业课程的衔接,提高了学生课堂学习的积极性。     

南京历史性街道景观更新探讨

从历史性街道概念辨析入手,研究现代景观设计中历史文化缺失的原因和表现,探索历史性街道更新设计的新出路。以南京为例,从传统街区复兴、传统文化继承和创意产业植入角度探讨研究历史性街道景观的更新对现在城市文化复兴和文化继承的影响,从而为今后的历史性街道景观的更新设计提供有益的参考。     

住宅产业化背景下“室内装饰工程”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

“室内装饰工程”课程以培养从事装饰设计、装饰施工、工程管理、装饰预算的高素质复合应用型人才为教学目标。随着住宅产业化的快速发展,行业对室内装饰高级工程技术人员需求旺盛,针对目前学生实践能力不强、创新潜力不足、综合素质不高等问题,基于教育部新工科“六卓越一拔尖”2.0计划、本科教育内涵式发展体系和“双万计划”一流本科专业建设人才培养定位,从创新产学研人才培养模式、促进信息技术与教学深度融合、推动优质教学实践资源平台共享以及发展学生创新创业能力等方面展开了一系列的教学改革探索与实践,并取得了较好教学成效,对复合应用型室内装饰工程技术人才的培养具有良好的示范作用和推广应用价值。     

基于产业深度开发的技术创新与艺术创意有机融合

指出了经济市场的发展轨迹证明,创新与创意是在市场经济运行中产业经营取得成功的关键,创新和创意已经成为促进经济发展的动力,能够更好地对产业进行深度开发,促进产业的升级,以提升产业在社会市场中的竞争力。而在当前的产业开发中,创新创意不仅仅是对产品技术而言,同时也融合了艺术创意理念,以使得产业产品树立的不仅仅是商品品牌,也使其赋予了文化品牌特性,推动了产业的转型升级。     

“主题创作”模块在风景园林类设计课程教学中的应用探索

在风景园林类设计课程教学中,如何更好地启发并引导学生进行方案设计,一直是教学的难点和重点。"主题"在风景园林设计中极具重要性,"主题点题"是风景园林设计的精髓。因此,针对设计课程教学对"主题创作"重视不够、学生存在忽视主题思维的不良设计习惯等问题,对"主题创作"模块在风景园林类设计课程教学中的应用进行了实践探索。首先,以学生参与为主导,以提高学生的方案构思能力和设计水平为目的,设计了由"天人合一""场所文脉""场地变迁与重生"3个子模块构成的应用于设计课程教学的"主题创作"模块,以加强对学生进行多方位的训练。其次,在"景观保护与改造"课程教学中,对"主题创作"模块的应用进行了实际操作。根据"景观保护与改造"课程的定位及教学目标,在教学过程中结合实际案例选择和确定设计题目,然后通过学生的设计作业落实"主题创作"模块在教学中的应用,从而验证了"主题思维"在设计课程教学中的价值和实践意义。     

基于图解技术的“园林设计”课程教学改革——以北京林业大学为例

"园林设计"课程是北京林业大学风景园林和园林专业的核心课程之一,经过60多年的发展建设,已形成较为完善的教学体系。随着北京林业大学"一流学科"建设的推进和国际风景园林学科的深入发展,为进一步拓展学生的视野,培养他们系统分析问题和解决问题的能力,在原有课程教学体系的基础上,打破了传统教学限制,引入图解概念和相关理论,对课程教学进行了改革探索:首先,增加了与图解技术相适应的教学内容;其次,以案例分析的形式讲授图解技术;最后,基于图解技术,按照"场地-策略-设计-技术"4个流程展开课程教学,突出图解技术在各阶段的运用。教学实践证明,改革后的"园林设计"课程教学获得大部分学生的认可,促进了课程教学质量的提高,激发了学生学习的兴趣。     

“植物景观规划设计”课程室外实践教学环节的设计——以北京林业大学园林学院为例

"植物景观规划设计"课程中室外实践环节是教学不可缺少的部分,是理论教学与实践教学相互结合的具体应用。实践课程目的在于对学生尺度感、场景感、科学评价、设计图形语言回归这几类能力的综合训练,而这几项能力之间有着强烈的联系与逻辑秩序。在教学实践过程中对实践课程的推进采用了"以规划设计尺度的变化为主要逻辑系统,穿插要点命题型实践、设计图形语言回归,结合重点要点的强化记忆"等实践教学的课程设计,并深入展开"植物景观规划设计图形语言表达"研究。综合评估发现,室外实践教学内容可以加强学生对植物景观规划设计尺度、内容深度的理解,培养学生较为规范的动手能力,并且帮助学生构建理论与实践对应的学习方法,对"植物景观规划设计"课程有很好的辅助作用。     

感知·情景·体验——风景园林设计思维训练的教学探讨

结合风景园林设计思维的特性及生成特征,以突破感知障碍、代入情景、深入体验为教学主线,提出风景园林设计思维训练的途径及教学方法:创造性思维训练应从感知视角展开体验;整体性思维训练要从情景转换、场所策略及行为功能等方面展开专项设计思维训练;功能性思维训练应注重的是事件、行为和空间的关系。在教学上应采取以学生为主体、复合交织的、过程探究式的及进阶往复式的教学方法,以进一步提高学生的综合设计能力。     

关于中国木文化创意产业发展问题的思考

木文化创意产业是文化创意与木业的交叉产业，是文化创意产业的分支，因木材长久的使用历史及其在生活生产中的广泛应用而具有良好的发展前景。在中国部分地区，木文化创意产业已经成为当地的支柱产业之一，在推动经济发展中发挥着重要作用，但目前其发展也面临着诸多问题。文中对中国木文化创意产业发展现状和现存问题进行分析并展望其发展方向，旨在为推进木文化创意产业更好发展及木材与木制品产业今后的转型升级提供参考。     

基于“设计服务”的高校创业教育实践

设计服务与文化创意产业作为一种新兴的经济形态,已被世界各国提升到与资本、资源等战略要素同等重要的地位。基于"设计服务"的高校人才创新创业教育,对助推我国从"制造强国"向"设计强国"转变的宏观战略具有重要意义。当前地方高校在艺术设计人才创业教育中普遍存在缺乏多方协作机制、缺乏实战型师资队伍、缺乏创业体验平台等问题。高校可以通过培养设计人才的工匠精神、建立校内外名师工作室、搭建产教融合实践平台和提前选拔企业项目经理等策略进行"设计服务"人才的创业教育。福建农林大学在培养高质量"设计服务"人才方面进行了积极的探索和有益的尝试。     

基于营境理论的风景园林课程教学改革与实践——以《风景园林设计原理》为例

当前"风景园林设计原理"课程的教学中出现较宏大的教学目标,难免存在与市场脱节、教学内容多学科交叉与综合、教学手段较单一等问题。对此,在该课程的教学改革探索中提出了以"培育人才"为导向的教学目标,梳理"入境式"设计与"图面式"设计的教学理念与手段,强化营境思维训练和"以练代学"的教学活动,从而培养学生创作中国式风景园林精品的能力。