与新生谈大学英语学习方法

由于中学和大学在英语教学内容和形式的不同,加之学生在学习观念和学习方法上的误区,导致一些学生不能很快适应大学英语学习,甚至不知道要学什么,怎么学。该文针对学生在大学英语学习中出现的问题进行了分析并提出了一些建议以帮助学生,特别是新生改变观念,改进学习方法。     

中高职学生英语学习状况调查研究

园林专业中高职学生大多来自农村基层，学习目的明确，专业兴趣较浓，目标要求较高。中高职学生英语学习的基础较差、兴趣较低、信心不足，对英语学习的认识、信心和要求方面呈现随学历层次的提升而逐步提高的趋势。中高职学生自主学习英语的兴趣和能力较差，对英语课程学习效果评价普遍较差。建议结合新时期中高职学生的素质特点，改进现行英语教学方式，重点是培养学生的学习兴趣，提高学生学习自信心以及自主学习的意识和能力。     

基础英语教学理论与实践架构——评《英语十字教学法》

英语是一门国际性的语言,随着全球一体化不断发展,其价值更是不可估量。在我国教育体系中,英语学习涵盖了从小学到大学的所有阶段。然而,我国当前的英语学习依旧存在着一些缺陷。部分学生们在进行英语学习时只是片面学习英语语法知识,缺少英语生活化场景锻炼。除此之外,学生们只是学习基本英语理论,并没有学习英语思维模式,这就使得学习效果并不理想。《英语十字教学法》一书由章兼中主编,由福建教育出版社在2016年出版发行。作者长期处于英语教学第一线,对于当前英语教学现状非常了解。在作者看来,为了更好进行英语教学,英语教学应当进行改革,可以将十字教学法引入到英语教学之中。细读本书,可以发现作者在进行写作时充分结合了中国学生学习特点,具有中国特色,有助于更好帮助中国学生学习英语。     

浅谈大学英语写作教学中教师的角色与学生学习自主的形成

当前在大学英语教学中，如何通过具体操作来促使学生形成学习自主尤为重要。基于Nunan（1997年）提出的学习自主五个层面，本文把自主学习模式下的大学英语写作过程分为五个阶段。进而分析和探讨写作教学过程中这五个阶段的内容以及在每个阶段教师应扮演什么样的角色来促使学生学习自主的形成．从而对大学英语写作教学提供一定的启示。     

高职高专学生的英语教学浅谈

文化和经济的全球化对我国的高职高专英语教学提出了越来越高的要求。但由于学生对英语学习的兴趣较低,严重影响了高职高专英语教学质量的提高。文章就如何在英语教学过程中培养学生的英语学习兴趣进行讨论。     

浅谈多媒体与大学英语教学

多媒体教学是大学英语教学的重要辅助手段它可以激发学生学习英语的兴趣,还可以开阔学生的视野,是他们更直观的了解英语国家的文化和风俗,真正营造出英语学习的氛围,恰当地运用,能使英语教学达到良好的教学效果.本文试从多媒体教学方式优势与局限,来探讨大学英语教学中多媒体的运用.     

谈英语学习策略

在外语学习领域存在两种策略:学习策略和交际策略。前者与语言的输入(加工,存储)和提取(从别人那里获取信息)有关,而后者与输出有关,即我们怎样生成性地表达意思,怎样把信息传递给他人。本文主要谈英语学习策略。     

简析大学新生英语学习中的认知心理问题

大学是人生学习提高的重要阶段,而英语因其使用的广泛性和普遍性使之成为大学阶段的必修课,而大学阶段出现的英语学习中的心理问题很大程度是因为在大一阶段——中学到大学的过渡阶段,对英语学习的错误认知所造成的。因此,帮助大学新生从认知方面调适英语学习中的心理问题是十分必要的。     

整体语言教学观与研究生综合英语教学模式的构建

该文基于整体语言教学观的理论,提出构建研究生综合英语教学的新模式,即以读促听说、以读促写、以写促听说,以及利用反馈促进学生的英语学习;通过为期1年的教学试点,相关访谈和问卷调查证明,新教学模式能够激发学生的学习积极性、提高学生自主学习的能力和英语运用能力;但是,在实施过程中应注意督促学生自主学习、让学生学会倾听、及时增加有关口语技巧的内容。     

高职院校学生英语学习策略研究

该文在对甘肃省高职高专院校835名学生使用英语学习策略的情况进行调查分析的基础上,总结归纳了高职学生使用英语学习策略的特点。统计结果显示：高职院校学生英语成绩不理想者在英语学习过程中,记忆、认知、补偿、元认知、情感和社会策略的使用率极低。因此,该文提出要重视学习策略教学,更新传统的教学方法;改革课堂教学模式,培养学生自主学习的习惯;加强学习过程的管理,培养学生元认知策略的运用等建议,以提高高职学生的综合素质,促进其英语综合应用能力的发展。     

提高英语阅读理解力浅议

阅读理解一篇文章包括浅意信息输入和深意信息捕捉两个层面。它与人的感知积累、思维习惯、联想推理等能力紧密相连。阅读理解能力是一个积累过程,不是单靠技巧就能完全解决的。不过,英语学习毕竟不同于母语学习,掌握一些基本的阅读技巧还是完全必要的。 1.对文章进行整篇“筛读” 如果是一篇较有难度的英语文章,可以首先对     

汉化英语的语用分析

由于受中国文化的影响,中国人在学习和使用英语中常出现汉化的英语,这种汉化英语会对语言交际造成一定的影响,本文从语用学的角度,集合跨文化交际中的文化差异对汉化英语的语音、语法、语篇等方面的特点进行了分析,同时指出了避免汉化英语的几种对策,以期人们熟悉交际语言道德民族文化,获得最佳的语言交际效果。     

基于需求分析的非英语专业研究生学术英语听说能力的培养

传统英语口语教学已经不能满足研究生英语国际交流的现实需求。在"以需求为导向,学科内容为依托,教师主导、学生主体"的教学理念指导下,北京林业大学研究生学术英语听说课程尝试开展了"以内容为依托""听说一体""输出为导向的小组讨论""项目驱动"等一系列教学实践活动。教学实践结果表明,基于需求分析的英语听说教学活动能够激发学生学习的主动性,提高学生学术英语听说综合技能,这为高校英语听说课程改革带来有益的启示。     

浅谈深化大学英语课程改革

大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程,进一步深化大学英语课程改革已势在必行。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设,利用现代化的教育技术手段,改革课堂教学模式,组织课堂内外的教学,衔接大学英语与专门用途英语教学,激发学生的学习热情,培养学生的实际应用英语的能力,这是深化大学英语教学改革的方向和重点。     

关于我国成人英语学习风格的探讨

成人学生的个人差异在过去２０多年中受到西方教育研究人员的普遍重视。美国教育研究人员早在６０年代就开始了对学生学习风格的研究。根据Ｄｅｃｅｃｃｏ（１９６８）的定义，学习风格是人们在学习新概念时处理信息的方式。Ｋｅｅｆｅ（１９７９）认为学习风格是学生与学习环境相互作用时表现出来的一种经常的、稳定的行为。他把这种行为分为三方面：认知方面、感觉方面和生理方面。Ｄｕｎｎ夫妇和Ｐｒｉｃｅ（１９７９）则认为学生的学习风格包括他们对学习环境的选择、对集体的需要以及生理的需要。至于促使学习风格形成的因素，Ｇｒｅｇ…     

谈高职英语教学与研究性学习

在我国,高职学院录取的学生往往被看作是高中阶段学习不太好或学习方法有问题的学生,大部分学生处于无奈才跨进了高职学院的大门。他们在心理上表现出自卑、浮躁:在学习方面则是厌倦和无从下手。绝大多数学生英语学习的积极性和热情早已“荡然无存”,没有学习英语的动机和兴趣,可以说对英语学习是“不屑一顾”。高职学院自身也存在很多现实问题,诸如课程设置不够科学、教学环境较差、教学设备陈旧、师资队伍专业化程度不高、教学方式方法单一等,这一系列情况构成了高职学院英语教学难度大、问题多的局面。通过课堂教学,笔者从改善学生学习心…     

大学英语听力教学新议

听说能力是英语综合应用能力的全面体现。要突破传统的听力课教学模式，在听力课上应听说互动；课外应广泛阅读，扩大词汇量，丰富语言知识，了解中西方文化的差异；应培养稳定的心态，养成良好的学习习惯。泛听、精听、朗读、听写等实践均有助于英语听说能力的快速提高。     

中职英语教学的困惑与教师角色调适对策

对新时期中职学生的生源素质和英语学习情况进行了调查分析,结果显示中职学生英语学习基础较差、兴趣较低、信心不足,对英语课程学习效果评价较差。当前中职英语教学仍然处于"学生想学却又厌学,教师难教且显倦怠,教学效果不容乐观"的困惑中。对中职英语教学困惑的成因进行了分析,根据新时期学生特点及教学新要求,提出中职英语教师应从以下4个方面作角色调适:由"单向传授"向"双向需要"角色转变、由"单项专长"向"双师素质"角色转变、由"传统教书匠"向"教育研究者"角色转变和由"教学权威者"向"学习引导者"角色转变。     

农林院校非英语专业本科生英语阅读课教学法初探

农林院校非英语专业本科生英语课教学应当如何克服自身的不利因素,在纷繁复杂的教学理论中找到能够取得最佳效果的教学法,这是当今农林院校外语教育工作者思考最多的问题。该文从北京林业大学"梁希实验班"的英语阅读课教学实践出发,针对农林院校学生英语学习的问题,提出了英语阅读课的教学法的新思路:结合传统的教学法和交际教学法的特点,将教学活动划分为基础知识和理解运用两个环节。     

我们需要什么样的教学质量观——从四级英语统考的负面影响谈起

我们需要什么样的教学质量观从四级英语统考的负面影响谈起长沙交通学院唐佳青中南林学院王周全国四级英语统考作为一种检测大学本科公共英语教学质量的水平考试制度，已在我国实行了十个年头。我们高兴地看到，正是由于实行了这一水平考试制度，学生学习英语更加积极主动...