卓越农林人才教育培养背景下森林工程专业师资队伍的建设——以东北林业大学为例

复合应用型卓越农林人才的培养,离不开一支高质量的师资队伍。东北林业大学针对森林工程专业师资队伍建设面临的教师自身的学科专业背景与森林工程专业融合得不好、具有工程实践经验的教师偏少、教师的产学研结合能力有所弱化、"双师型"教师的培养与引进力度不够、缺乏对"双师型"教师进行激励的政策等问题,提出在卓越农林人才教育培养背景下加强森林工程专业师资队伍建设的措施,包括优化森林工程专业师资队伍结构、大力引进具有工程实践经验的教师、加强教师产学研结合能力的培养、加大"双师型"教师的培养与引进力度、建立"双师型"教师的评价和激励机制等。经过积极的探索实践,东北林业大学森林工程专业师资队伍的建设取得了一定进展,在转变观念的基础上引进"双师型"教师,建成结构合理的师资队伍;创新途径,使教师的实践能力得到加强、国际视野得到拓展;加强产学研合作,使教师的工程实践能力得到提高;推进制度创新,建立了有效的"双师型"教师管理和激励制度。     

深化职务评聘改革促进高校师资队伍建设

做好高等学校教师专业技术职务的评聘工作,是加强高校师资队伍建设的重要内容,是实施高校内部管理体制改革的重要环节,也是高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥作用的重要保证.我国高校教师的职称改革工作已进行了十几年,教师职称不仅是一种学衔制度,而且与工资待遇挂钩.     

校企合作是风景园林专业人才培养的重要途径

指出了风景园林专业与企业合作的意义,介绍了长春大学旅游学院风景园林专业与企业合作的实施途径,提出了在校企合作机制的运行下,建立校企合作专业建设、师资队伍和顶岗实习的平台,并从企业对毕业生岗位能力的需求、人才培养目标、课程体系建设、教师实践能力等方面阐述了校企合作取得的成果。     

深化职务评聘改革足进高校师资队伍建设

做好高等学校教师专业技术职务的评聘工作,是加强高校师资队伍建设的重要内容,是实施高校内部管理体制改革的重要环节,也是高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥作用的重要保证。我国高校教师的职称改革工作已进行了十几年,教师职称不仅是一种学衔制度,而且与工资待遇挂钩。因此,实施高校教师职称改革和正常进行教师职务评聘,对于提高高校教师的社会地位,改善教师待遇,调动教师积极性,建设一支结构合理、素质优良的高校师资队伍起到了重要的作用。但是,在近些年的高校教师职称评聘工作中,也暴露出了一些问题,使得高校教师职称工作…     

深化分配制度改革促进高校快速发展

随着我国科教兴国战略的不断实施,国家对高等教育的发展给予了高度的重视,我国高等教育事业取得了令人瞩目的伟大成就,不仅在总体规模上有了飞速发展,而且在教育质量、管理体制改革等方面都取得了突破性进展.近几年来,许多高等学校在人事制度及分配制度改革上都进行了大胆的尝试和探索,取得了令人鼓舞的巨大成效.在教育部有关精神的指导下,从适应现代高等教育发展的需要出发,为了提高教学科研水平和加强师资队伍建设,我校在借鉴兄弟院校成功改革经验的基础上,结合自身实际情况,于1998年底首先进行了校直机关改革,实行了干部岗位聘任制.2001年初我校又进行了院系改革,实行了教师岗位聘任制,同时在全校推行并实施了新的岗位津贴分配制度.根据"效率优先、兼顾公平"的原则,建立了"以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬"的校内分配办法,将教职工的津贴收入与岗位职责、工作业绩和实际贡献直接挂钩,向优秀人才和关键岗位倾斜,充分发挥了岗位津贴的激励功能,大大调动了广大教职工的工作积极性、主动性和创造性,提高了工作质量和工作效率,产生了巨大的影响.现谈谈我校在内部分配制度改革上的一些做法和体会.     

关于加强园林专业大学生实践能力培养的思考

目前社会对园林专业人才的需求日益增强,而园林专业毕业生的从业能力低下,迫切需要加强对园林专业大学生实践能力的培养.在园林专业大学生实践能力培养中存在着教师实践经验薄弱、实践教学体系不完善、实践考核方式不科学、实践教学条件缺乏、忽视社会实践等问题.针对这些问题提出了改革途径:应通过加强师资队伍建设、建立科学规范的实践教学体系、完善以能力为导向的实践环节的考核、加强实践平台的建设、多途径提高学生的实践能力,使东北林业大学园林专业能在竞争激烈的社会中保持良好的专业声誉与就业市场.     

浅谈创新驱动背景下的高等学校专职科研队伍建设

科学研究是高等学校的基本职能之一。高校科研队伍是国家科技创新体系建设的重要力量,在建设世界一流大学中发挥着重要作用,是提升高等学校科研水平和创新能力以及人才培养质量的重要保障,所以建设一支富有创新精神的专职科研队伍很有必要。近年来,我国高校专职科研队伍建设取得了一定成效,但是仍然存在专职科研队伍规模偏小、用人机制建设滞后、考核评价体系不健全等突出问题。为此,从完善相关政策体系、建立灵活多样的用人机制、构建符合科研规律的科研工作评价体系、加强青年科教人员科研能力的培养等4个方面,对加强高等学校专职科研队伍建设进行了深入思考,并提出相应的建议措施。     

高职“三体”型教师团队的研究与探索

在分析哈尔滨师资队伍、科研、实践条件建设存在问题的基础上,提出了建设"三体"型教师团队。通过构建教师团队、深化校企合作、加强"三体"联动、强化基地建设、订单培养人才等措施的实施,以实现"三体"型教师团队校内示范、职业教育产教融合、模块化教学课程体系优化、实训基地平台建设、教师科研能力提升、订单培养就业率95%以上,及完成500余人社会培训等成效。以期通过此研究为高职院校校企合作平台建立、教师科研能力提升及培养专业型、技术技能型人才提供理论参考。     

关于提高高校统计学教学质量的几点思考——基于三本院校商科学生的统计学教学

指出了统计学教学不仅有统计理论知识的学习,更应注重培养学生的统计应用能力。基于此,针对三本院校商科学生的统计学学习过程中存在的问题,提出了改善教学质量的几点思考:普通课堂教学与实验教学、实践教学相结合;加强师资队伍建设,提高教师自身素质和教学水平;改进教学考核方式。     

林业技术专业人才培养模式的研究与实践——以安徽林业职业技术学院为例

林业技术专业是安徽省特色专业,针对林业技术专业传统人才培养模式存在的问题,提出了林业技术专业才培养模式的改革措施:确立"校企一体,产学融合"的人才培养模式,校企共同完善人才培养方案,构建以培养职业岗位核心能力为中心的课程体系,加强实习实训基地的建设,增强服务社会经济发展的能力,培养一支高素质的的师资队伍等,着力培养学生的动手能力、创业能力与创新能力,以适应社会的需求。     

独立学院教学档案管理工作的思考

培养和建立一支具有较高水平、数量合适、结构合理、相对稳定的专任教师队伍，是独立学院可持续发展的关键。该文分析了当前独立学院师资队伍建设存在的问题及其成因，认为独立学院由于过分依赖母体高校、民办机制建设不到位、管理制度不健全等原因，所以在师资队伍建设方面存在专任教师总量不足，师资队伍不稳定，师资队伍结构不合理，专任教师来源渠道单一等问题。因此，该文提出了加强独立学院师资队伍建设的具体措施和建议，即加大人才引进和招聘力度，提高专任教师比例；拓宽师资来源渠道，改善师资队伍结构；加大对兼职教师的管理力度，充分发挥兼职教师的作用；加大人才培养、培训力度，全面提高师资队伍素质；建立健全师资队伍管理制度，营造良好的人才成长环境等。     

独立学院师资队伍建设的实践与思考

培养和建立一支具有较高水平、数量合适、结构合理、相对稳定的专任教师队伍，是独立学院可持续发展的关键。该文分析了当前独立学院师资队伍建设存在的问题及其成因，认为独立学院由于过分依赖母体高校、民办机制建设不到位、管理制度不健全等原因，所以在师资队伍建设方面存在专任教师总量不足，师资队伍不稳定，师资队伍结构不合理，专任教师来源渠道单一等问题。因此，该文提出了加强独立学院师资队伍建设的具体措施和建议，即加大人才引进和招聘力度，提高专任教师比例；拓宽师资来源渠道，改善师资队伍结构；加大对兼职教师的管理力度，充分发挥兼职教师的作用；加大人才培养、培训力度，全面提高师资队伍素质；建立健全师资队伍管理制度，营造良好的人才成长环境等。     

以人为本 提升素质——论职业院校师资队伍建设

该文提出职业院校师资队伍建设应坚持以人为本的方针，通过挖掘和吸引优秀人才、学历达标、培养“双师型”教师、在职学习培训、创造良好的学习和工作环境等一系列措施，全面提升教师素质，加强师资队伍建设。     

商务英语教学中学生口语能力培养探析

现代社会对商务英语口语人才的需求已呈多元化趋势。本文从加大口语训练力度、运用情景教学模式、建立口语评价体系、加强师资队伍建设等方面论述了如何在商务英语教学中培养学生的口语能力。     

林业职业教育匠师型师资队伍建设的探索——以福建省为例

现代林业发展需要大批工匠型人才支撑,林业职业院校是大国工匠型人才的重要培养基地,而林业职业院校教师队伍的素质是培养人才的核心因子。针对当前福建林业行业职业教育师资队伍"匠师"能力不强的现状,结合福建生态省建设的任务,在突出生态文明建设为抓手的现代林业发展的背景下,构建了"精神上有传承、教学上是名师、专业上有绝活"的"匠魂、匠师、匠技"三位一体的职业教育师资队伍培养模式。对林业职业院校教师进行全方位培养,福建林业职业院校教师的"匠师"能力得到了较大的提高,传承了林业行业特色的专业精神,练就了专业技能绝活,提升了教书育人的教师专业水准,有效地推进了现代林业职业教育师资队伍的建设。     

高职“三阶段，六维度”青年教师培养体系构建研究

指出了高职院校的内涵建设的水平取决于师资队伍的状况,而师资队伍建设的重点则是青年教师的培养。依据高职学校的工作职能,教师的职责涉及到教育教学、科学研究、社会服务等众多范畴,因此,青年教师的培养需要学校从整体做好青年教师成长规划,多个部门协同工作。结合教师的成长阶段和工作岗位内容提出了"三阶段,六维度"青年教师培养体系,通过阐述该体系的内涵、协同模式、考核与评价机制、保障机制,分享建设经验,为师资队伍建设提供参考。     

高素质复合型水土保持专业人才培养的探讨——以南京林业大学为例

根据我国生态文明建设对水土保持专业应用型、管理型、教研型人才的需求,南京林业大学以"立足南方、面向全国"为指导思想,明确了水土保持专业人才培养的定位,并提出以培养具备求实创新能力的德、智、体全面发展的高素质复合型专业人才作为人才培养目标;同时,从素质、知识和能力3个方面对高素质复合型水土保持专业人才的培养提出要求,并据此对相应的培养措施进行了探索。一是通过完善学缘结构和专业知识结构、优化师资队伍年龄结构和职称结构、提升教师综合业务素质等,加强师资队伍建设;二是遵循"突出专业特色、拓展知识体系、优化教学环节、注重社会实用、凸显区域特点"的原则,优化专业课程体系;三是通过加强协同创新中心、重点实验室、校内外实践教学基地等平台建设以及建立多渠道的合作机制等,改善实践实习条件;四是通过为教师参与水土保持与荒漠化防治工程实践和了解国际相关理论和技术前沿等提供更多机会以及鼓励学生积极参与并在教师指导下自主开展科研工作等,提升师生的科技创新能力和应用能力;五是完善由班主任(headmaster)、辅导员(counsellor)、任课教师(subject teacher)和指导教师(advisor)组成的"班辅教导"体系,形成人才培养的合力。     

“工学结合”的高职林业技术专业实践教学体系研究

本文通过对工学结合实践教学内涵特征、实践教学形式、高职林业技术专业人才培养目标定位及高技能人才培养分析，提出了一套有效提高学生综合职业能力的“六段式”工学结合实践教学体系，包括认知实践、基本技能训练、专项技能训练、职业核心能力训练、岗位职业资格实训、综合职业能力训练等，阐述了师资队伍建设、实训基地建设、实训资源及考核评价机制建设是”工学结合”实践教学体系顺利实施的保障。     

基于三重身份的公安院校师资队伍能力构建

公安院校的师资队伍构建是培养高水平人民警察人才的重要保证。公安院校招录学生的综合素质的不断提高,也是促进教师持续改善教学能力的关键因素之一。公安院校的教师普遍具有教师、人民警察、共产党员三重身份,利用好这三重身份中蕴含的示范性、专业性、职业性、先进性,将其融合到师资队伍能力的具体构建工作中去,就能有效提升人民警察的培养水平,塑造党和政府的良好形象,为人民群众提供满意的社会治理服务。     

岗位聘用制度条件下的高校教师考核工作

考核是高校人事管理工作的重要环节,高校教师考核具有绩效控制、评价标准、薪酬分配、激励激发和发展指导等基本功能。随着高校人事管理进入岗位管理时代,岗位聘用制度赋予教师考核工作新的内涵,也对其提出了新的要求。岗位聘用制度条件下,高校教师考核的依据更加明确、合理,标准趋于细化、量化,类别逐渐多样化、系统化,与薪酬分配之间的联系更加紧密。但是,高校教师考核工作普遍存在考核指标设置不均衡且过分强调量化、各类考核缺乏侧重、考核频度安排不合理、考核主体和考核对象过于单一且缺乏层次性、考核结果的应用未全面发挥考核的功能等问题。因此,高校应积极探索定性考核的方式,避免过度依赖量化指标;强化目标管理与分类管理的结合,丰富考核层次,提高考核精准度;处理好年度考核与其他各类考核的关系,在聘期内开展中期考核;建立科学、完善的考核结果分析与反馈制度,充分利用考核结果;对教师中的特殊群体采取关怀措施,创造可持续发展的人性化考核环境,以进一步完善高校教师的考核工作。