培养大学生英语自主学习能力的有效途径

在学生自主学习能力还不完善的情况下,建立学生学习档案,是学生开展自主学习、培养自主学习能力的有效途径。本文简要描述了学生学习档案的性质和特点,并着重介绍了学习档案的内容,如何建立与使用学生学习档案。利用学生学习档案记录学习者的学习过程和学习结果,可以帮助学习者有效监控学习进展,培养其对学习的自觉性和自我管理能力,以及对学习的责任感,使学习者逐步具备自主学习的能力,从而为学会学习乃至终身学习奠定基础。     

高职英语教学自主学习能力培养探索

自主学习,就是学生自觉、主动确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。从高职教育英语教学和学生学习现状出发,探讨在高职英语教学中如何培养学生自主学习能力,并指出高职英语教学中的自主学习应是教师指导下的自主学习。     

农民创业学习方式选择与偏好研究

通过35个创业故事,采用扎根研究方法,探究新时期农民创业学习行为规律,总结归纳出认知学习、经验学习、实践学习和社会网络学习4类创业学习方式及其特征,深入分析不同创业阶段学习行为趋势。研究表明,不同学习方式都发挥着独特的作用,以社会关系网络学习为核心的四种学习方式协同配合,不同创业阶段有针对性采取特定创业学习方式组合。     

在中等职业学校计算机教学中要注重学生兴趣的培养

一、培养学生的直接学习兴趣根据学生的成长规律,培养他们的学习兴趣,以生动活泼的方式传授知识,让他们从学习中寻找快乐,体验快乐,把学习变成充满乐趣的过程,变压力学习为兴趣学习,变被动学习为主动     

基础教育中学习方式的改革探讨

学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。基础教育改革就是要改变原有的单纯的接受式的学习方式,建立和形成自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。     

农科院校大学生移动学习新环境的构建

通过问卷调查的方法对农科院校不同专业的456名大学生移动学习现状进行调查。结果显示,农科大学生具备移动学习的基本条件和基础。但是,许多学生对移动学习的认知还比较模糊,移动学习的目的尚不明确,移动学习行为没有计划,近一半的调查对象认为移动学习只能作为辅助学习手段。针对这一现状,指出应更新教学理念,强化移动学习的意识,建立移动学习网站,丰富教学资源,以学习共同体促进移动学习的有效进行。     

关注英语学习者,促进自主学习

本试从英语学习的角度,探讨和分析学习的认识系统、认知方法以及学习策略的差异,帮助学习更好地了解自己,从而采用适合自己的学习策略,明确学习的中心地位,充分发挥学习在英语学习中的主导作用,促进自主学习。     

不同性别、专业的大学生学习动力差异性比较研究

通过对江苏科技大学330名大学生进行调查,考察不同性别和专业大学生学习动力的差异性。结果表明,不同性别大学生在学习动机、学习方法使用、课堂学习等方面存在显著性差异;不同专业大学生在学习动机、学习目标明确性、学习重点关注内容、学习方法使用、学习的自我管理等方面存在显著性差异;性别和专业对大学生学习动力在学习目标、学习重点关注内容、学习方法使用、学习自我管理及学习压力感、学习成就感等方面的交互影响显著。     

提高功效意识 调动学员学习积极性

“教师功效”是教育心理学的一个概念,是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念。一般认为,学生的学习动机是由学习需要和引起这种需要的外部诱因相结合而产生的。学习需要又是由社会的责任感,求知欲望及未来的理想所激发。因此这种需要是社会和教育对学生的学习客观要求在其头脑中的反映,是学习的一种心理准备状态。这种心理准备,如果受外部的学习机会、学习条件、学习情境诱导,就能产生积极的学习行为。教师在学习意识——学习情感——学习意志——学习行为这一过程中,无疑具有举足轻重的作用。     

农民创业学习行为研究——基于扎根理论的探索

农民创业过程中,克服困难取得成功,离不开持续不断的学习,但其学习行为具有一定的特殊性。文章综合运用扎根理论方法,凝练农民创业学习行为模式,探究其创业学习行为规律,最终提炼出认知学习、经验学习、实践学习和社会网络学习4个大类、12个小类以及其不同应用特征。证据表明,创业学习贯穿于创业的各个阶段,社会关系网络学习模式在各阶段都发挥重要作用,不同创业阶段起主导作用的学习方式存在明显差异。     

浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习

互助合作学习是学生学习活动中不可忽视的学习形式,因为互助合作学习可以帮助学生树立主动学习的意识,激发学生学习兴趣。本文就初中数学教学中学生互助合作性学习的问题进行了探讨。     

科学构建大学生英语网络化学习研究

科学整合网络与学习之间的关系,积极构建网络化学习方式,有利于弥补传统课堂教学的不足,强化学生的语言感官体验。准确把握网络化学习优势,科学辅助英语学习,不断拓展学习资源,深化学习内容。加强以网络为依托的各种应用程序的开发利用,科学利用各类英语学习APP,便捷网络化英语学习,强化学生的英语自主学习能力。     

如何把学生从被动学习中解放出来

被动学习的最大危害是让大脑分泌的肾上腺素下降,导致大脑不能有效促进各种学习信息的吸收,学习效率低下。学生长时间处在被动学习的状态中,不利于其今后的发展。而主动学习与被动学习的差别很大,主动学习并不是指学习的时间长、自觉地去学习、学习的时候不用家长和老师督促,而是指在学习知识的时候,主动地找出问题、主动地解决问题,或者想办法解决问题。养成主动学习的好习惯,学习起来就会更轻松,花更少的时间,取得更好的成绩。     

基于Android移动学习APP在《软件工程》教学中的应用研究

移动学习是在远程学习、在线学习的基础上产生发展而来的,是一种利用智能移动终端设备,不受时间和空间的约束,随时随地学习的新型学习模式。本文在理解移动学习内涵的基础上,对《软件工程》课程开展移动学习的必要性和可行性进行分析,通过《软件工程》课程开展移动学习的实践研究,表明移动学习可以提高学生的主观能动性,促进学生自主利用移动终端设备学习兴趣,对提高学生的学习效果起到了积极作用,同时锻炼了学生软件开发和研究能力。     

数字化学习问题研究

数字化学习是信息时代所出现的新的学习方式,也是未来学习方式发展的新趋势。本文从分析数字化学习的基本要素入手,通过对数字化学习特点的分析,结合数字化学习的基本维度进行综合考虑,得出了针对于数字化学习的几种基本模式。     

混合学习模式实证研究

混合学习是面对面的课堂学习和远程在线学习两种典型教学形式的有机结合,综合了传统教学方式和在线教育的优势,根据学生自己的学习需要和学习内容自主选择适当的学习方式,从而提高学生的学习效率和学习质量的一种模式。利用在Blackboard教学平台上开发建设的网络课程,对工程图学课堂教学与网络在线考试的混合学习模式进行教学实践、学生调查和统计分析等实证研究。实践证明,混合学习模式可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生自主学习的积极性,提高高等教育的教学质量。     

时代发展与学习科学

时代发展把人们带入了学习化社会 ,进而呼唤学习科学的诞生与发展 ;然而 ,现代信息技术改变了人们的学习方式并引起了学习本身的革命性变化 ,从而向学习科学提出了挑战性课题 ;同时 ,使创新性学习的研究更具紧迫性。学习科学研究面临的任务是 :如何大力提高全民的学习素质 ;对学习方式、方法进行改革 ;在研究学生“减负”的同时研究如何提高学习质量 ;构建终身学习体系 ,研究“虚拟学习”的学习规律与方法 ;研究“学习型组织”的特点与规律。未来的设想是 :在理论上逐步建立和完善学习科学的学科理论体系 ;在实践研究上力求推进教育改革和人才素质的提高 ;并在现代学习技术研究上有所突破     

课堂教学中如何创设教学情境

教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.     

大学英语分级教学条件下的学生自主学习能力培养

倡导自主学习是教学改革和素质教育的重要内容,学校应为学生自主学习营造良好的条件与氛围,教师应转变教学观念,改革教学方法,提供有利于学生自主学习的教材和各种资料,学生应改变学习方式与方法,变被动学习为主动学习。学生自主学习能力的培养需要学校、教师和学生共同努力。     

农民文化程度对农民农业科技学习行为的影响——基于对江苏省28个县农村的调查

基于对江苏省28个县部分农民学习行为的调查,运用分类统计的方法,分析了不同文化程度农民关注农业技术程度、学习习惯、学习方法、学习自信力、学习态度等方面的差异。分析结果表明,农民文化程度越高,对农业科技越关注,学习积极性、学习习惯养成和学习信心越高。