墨子人本思想的结构

墨子主张"天志",在天人关系的二维结构中,人在天的意志主宰之下.墨子主张"尚同"思想,在君民关系的二维结构中,君权相对于民权具有绝对的权威.但墨子思想中的天人关系是天、鬼、君、民的四维结构.借助于"天鬼"的中介,实现了民意对于君权的制衡,墨子政治思想具有民本思想的倾向.借助于民本思想,墨子的天人关系观走出了原始宗教的桎梏,体现了人文主义的精神.     

习近平新时代中国特色社会主义思想的实践内涵及意义

"新时代中国特色社会主义思想"自从在党的十九大上正式提出之后就受到了社会各界的广泛重视,并且对其增加了研究力度。从新时代中国特色社会主义思想形成的背景来看,主要是依靠了历史、现实、理论和实践四个方面。我国对中国特色社会主义思想的实践要求与意义有了新的认识和高度的概括,逐步发展成为"习近平新时代中国特色社会主义思想",这一思想是又一符合我国发展状况的重要理论,具有重要的实践意义。     

《管子》的农业科技思想初探

在先秦两汉的诸子著述中,《管子》是自成一家,别具特色的一部.《管子》重农,强调不误农时、因地制宜、精耕细作,重视农田水利建设与生态保护,重视农业科技人才的培养.尤其宝贵的是《管子》注重将农业科技思想应用到农业生产实践中去,《管子》书中的上述农业科技思想,至今仍然具有重要的价值.     

江泽民法治思想初探

江泽民从建设社会主义市场经济和民主政治,维护国家长治久安的客观需要出发,继承与发展邓小平法治思想,提出了"依法治国、建设社会主义法治国家"的治国方略;江泽民法治思想的核心和最高成就是依法治国,建设社会主义法治国家;其法治思想的具体内容包括加强立法、依法行政、司法改革、普法教育、发展法律服务业.     

儒家道德教育中的主体性思想初探

论述了儒家道德教育中的主体性是受教育者在追求德性人格的活动中所体现出来的能动特性。儒家道德教育中的主体性思想具有丰富的内涵 ,主要表现为受教育者反求诸己、情感体验、主体实践、自我超越。运用马克思主义科学的方法论来分析 ,儒家道德教育中的主体性思想是良莠兼有、优劣并存 ,具有明显的二重性。     

基于尽心思想的孟子尽心思想途径

孟子尽心思想具有重要的价值及意义,能够推动当代道德教育模式的创新发展。本文将简要分析孟子尽心思想的学术背景及基本内涵,并论述孟子尽心思想的道德教化理路,其中主要包含道德教化的基础、道德教化的主体及道德教化的方法三个方面。基于以上分析指出孟子尽心思想对当代道德教育的启示,旨在有效提高当代思想道德教育的质量和效率。     

宋钘与墨子思想比较

稷下先生宋钘的学派归属自古以来争议颇多。归纳起来有两种意见:一是认为宋钘为道家,依据即认为《管子》四篇为宋钘、尹文遗著,而《管子》显然为道家思想;二是认为宋钘为墨家,依据为《荀子》。本文试从宋钘与墨子思想的比较入手,考察其思想渊源。     

从洛克的教育思想谈家庭中的道德教育

家庭教育在整个教育体系中处于奠基地位.现阶段我国的家庭教育存在一些误区,本文用洛克的教育思想对当今的家庭道德教育进行了分析.论述了"反对溺爱、放纵子女"和"榜样教育"对我国家庭教育的启示.     

荀子“善假于物”的思想政治教育思想及其当代价值

在道德教育方面,荀子重视道德的修炼和养成,重视社会环境对个体的道德形成的重要影响,并形成了各种道德教育的方法及其原则,其中＂善假于物＂的思想政治教育思想包含着丰富的思想政治教育价值,对我国当前思想政治教育具有重要的借鉴意义。     

“四个自信”融入高校思想政治课若干问题与建议

"四个自信"是新时代中国特色社会主义思想灵魂,是大学生理想信念之"钙"。"四个自信"融入高校思想政治理论课是高校意识形态工作的需要,是大学生思想政治课应然性要求,是实现大学生思想引领的需要。融入的路径是,发挥教师的主导性作用,把握"四个自信"与高校思想政治课体系的内涵关系,实现其与高校思政课程间的融合发展,形成教育合力。     

王阳明的德育思想及其现代意义探析

王阳明是明代哲学家、教育家,终其一生的思想可谓丰富多彩,在道德教育思想中,以致良知为其核心思想。其道德思想实现对程朱理学的"支离决裂"的超越。王阳明的学说当时盛行,影响巨大,打破了程朱理学独尊局面,把由陆九渊倡导的"心学"推向了更加完备的形态,在中国历史上具有很大的影响。王阳明的德育思想对当下社会主义经济建设具有积极的意义,挖掘其德育思想为德育教育提供丰厚的历史资源。     

《管子》无神论及其农业思想

天人关系是人类社会普遍关心的问题,重农是中华民族的优良传统。《管子》无神论从发展农业生产的实际需要出发,通过对当时各种有神论思想的驳斥,阐释了农时的规律性、人力的自主性、农技的实用性和农业的根本性等问题,从而对后世农业思想的形成与发展产生了重要影响。     

新农村建设中农民思想政治教育面临的困局与对策

加强农民思想政治教育,提高农民整体素质是社会主义新农村建设的重要途径和迫切要求。由于受多种因素的制约,当前农民思想政治教育面临着"复杂化"、"边缘化"、"形式化"、"空心化"的"四化"困局。把思想政治教育与农村基层党组织建设、与农民实际需要、与农民的精神文化需求、与农民的教育培训工作等四方面相结合,不断拓展农民思想政治教育的空间,是破解困局的有效途径。     

生态视域下的先秦道家智慧论析

先秦道家思想中蕴含着丰富的生态智慧,包括"万物一体"、"道通为一"的有机整体自然观,"物我两忘"的生态价值观,简朴节约的生态行为观以及"和合"的生态矛盾观,这些生态智慧具有凸显的生态道德价值,对解决日益严峻的生态危机、强化生态道德教育以及推进社会主义生态文明建设启发并提供了一种努力向度和思路。     

论科学发展观在农村社会主义道德教育中的指导作用

本文在科学发展观视野下分析了农村社会主义道德教育中的现状,从四个方面阐述了科学发展观在农村社会主义道德教育中的指导作用,进而提出了加强农村社会主义道德教育的具体措施,从而实现全社会范围内德育一体化和制度化,实现人与社会的全面发展、协调发展、可持续发展。     

毛泽东社会和谐思想研究

毛泽东早在新民主民义革命时期就开始对和谐思想进行探索,毛泽东的和谐思想包涵丰富的内容,是毛泽东思想的重要组织部分,它与社会主义基本矛盾思想、社会公平思想以及唯物的群众史观紧密相连。研究毛泽东的和谐思想,对当前的社会主义和谐社会建设仍具有重大的现实意义。     

增强学生思想政治教育效果的四个环节

增强学生政治教育效果,是构建社会主义和谐社会的需要.从4个方面对如何增强学生思想政治教育效果进行了阐述:政治教师要牢牢把握正确舆论导向,用马克思主义理念引导学生;增强学生思想政治教育的"魅力",做到"知、信、行"三位一体;培养学生的社会主义荣辱观,侧重"八荣八耻";坚持开拓创新,主要是创新学生思想政治教育的思路、机制和载体.     

毛泽东早期教育思想溯源

青年时期毛泽东的教育思想的四个根源分别是儒家思想的大同观、空想社会主义中的新村运动、农业社会主义思想以及杜威的实用主义。毛泽东毕生致力于打破正统教育模式，建立自己的理想教育模式。他鼓励学生参加实践，有积极的教育意义和现实针对性，但农业社会主义、新村主义所描绘的社会蓝图超越了历史发展阶段，更多的是基于一种理想主义。毛泽东在建国后对农业教育的一系列指示也表现出类似的思想倾向。     

校园内思想政治理论课实践教学模式的构建与实践——以华南农业大学为例

思想政治理论课的实践教学是思想政治理论课教学改革的难点之一。"05"新方案实施以来,经过多年的探索和实践,华南农业大学把社会主义核心价值教育作为校园文化的主旋律,形成了具有本校特色的以学生社团为载体的"四位一体"的思想政治理论课实践教学模式,实现了课内与课外、校内与校外、理论与实践、教师与学生互动的有机结合。     

《管子》中的农业思想初探

《管子》是我国古代一部包含经济、文化、政治、军事思想的重要文化其籍,由战国时期齐国稷下学宫的学者集体创作。其中所提倡的农、林、牧、副、渔共举的大农业思想对今天的农业发展仍具有重要的指导意义。