我院女生厌学体育行为归因的研究

我院女生厌学体育行为归因的研究庞阳康（广东医学院体育教研室，湛江５２４０２３）归因理论主要研究个体对行为后果的原因的认识及其对个体行为的影响。不管一个人对自己行为归因正确与否，都影响着自己以后的行为。根据韦纳提出影响学生学业四因素的三维理论，即内部、...     

从还愿行为探析村民的成败归因方式——基于归因理论的视角

目前,民间信仰日益勃兴,其祈愿再到还愿的行为也迅速发展起来,出于对经验的解释、理解的心理,村民倾向于对事件的成败进行宗教性归因。针对此现象,将从归因理论的视角,在阐明相关理论的内容和说明村民的还愿行为现状的基础上,探析影响村民还愿的宗教性归因的因素,并就此提出引导村民形成合理的成败归因方式的相关建议。     

佛教三业理论与《聊斋志异》之伦理道德思想

佛教认为 ,“业”是形成事物的最直接原因 ,它包括身业、口业、意业三种。“业”不仅给施为者自己带来善恶报应 ,而且也会给他人及环境带来幸与不幸 ,因此往往涉及到社会伦理道德问题。《聊斋志异》在对佛道两家想象模式多所采用的同时 ,也不可避免地要受到其教义的影响 ,其中佛教“三业”理论是阐述得最多的 ,作用乃在于告诫人们从思想到行为上都时刻注意防恶止非、行善积德。正是借助着佛教“三业”理论 ,《聊斋志异》一方面非常清楚地交代了故事的来龙去脉 ,另一方面也十分明确地表达了希望人们自觉遵守社会伦理道德这一主题导向     

浅析农业软技术及其实践意义 --以某村水稻种植方式的变革为例

长期以来农业科技成果“推而不广”的一个重要原因就是人们在推广过程中忽视 了一种能操控技术的“技术”。文章引入软技术的概念,将操控工具或工艺等农业硬技术的“技术”称 为农业软技术,并对其进行了简单的理论界定。同时利用南方某村形成水稻单季直播种植模式的案 例,阐述了农业软技术的特点和实践意义。文章试图进行一种理论探索,引发人们对农业软技术的 思考。     

农业院校学生英语学习行为的归因分析

通过问卷调查的方式,对农业院校学生的英语学习行为进行了归因分析。结果发现,农业院校中,不同英语水平的学生对英语学习成败的归因在因素来源、稳定性和可控制性3个维度上存在着明显的差异。通过归因分析,探索了农业院校教师的教学策略,以期对农业院校的英语教学提供有价值的参考。     

“N Times More Than”应该等于“N Times As…As”吗(英文)

本文根据英、美著作中的句子和国内外语法学家的不同见解,对长期争论的问题“N Times More Than”等于“N Times As…As”,还是等于“(N+1)Times As…As”进行了讨论,并从语言的模糊性和人们的语言行为探讨了产生这一现象的原因,本文还提出了处理这个问题以避免误解的办法。     

抄袭剽窃 伪造数据 追求名利 中国科协针砭学术不端行为

经过认真调查后,中国科协科技工作者道德与权益工作委员会日前提出了当前我国科学道德和学风建设中不端行为的7种表现形式和主要问题。这7种表现形式和主要问题分别是:一、抄袭剽窃他人成果。这种现象存在于少数科技人员中,特别是少数硕士生、博士生和刚参加工作的青年学者中。二、伪造篡改实验数据。这比抄袭剽窃他人成果造成的影响和后果更恶劣。三、随意侵占他人科研成果。包括利用职权在自己并无贡献的论文或成果上署名,把他人科研成果据为己有;将通过会议、评审等过程获得的特殊信息和思想随意向外传播;在论文被录用或成果获奖后任意修…     

微信社区信息行为研究——基于“信息场”理论

虽然微信被广泛使用和研究,但微信在人们日常信息交流中的功能和作用仍然有待进一步探索,文章使用“信息场”理论对微信社区信息行为进行研究。主要采用质性研究方法对85个参与者通过面对面或电话进行访谈,将访谈内容转化成文本后作内容分析。发现基于物理空间提出的“信息场”理论同样适用于网络空间;朋友圈中嵌套关系圈的独特现象与中国传统“圈子”文化及心理有关;不同互联网思维模式决定社交媒体的功能差异;微信是私人性与公共性混杂的社交平台。     

学校教育中的性别刻板印象对学生发展的影响

性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征等方面予以的归纳、概括和总结,它直接会影响到男性和女性的知觉、归因、动机、行为以及不同职业的选择。并在一定程度上反映了男女社会角色的不合理现实。同时使这种不合理现实合理化,固定化。从性别的视角时学校教育进行认真的审视和省思,揭示和剖析教育领域中阻碍性别平等的性别刻板印象及其产生的影响,努力寻求和探索学校教育促进性别平等的有效途径和方式,是有着重要的理论和现实意义的。     

普通高校排球专项课学生的学习归因初探

基于归因理论,以问卷调查法为主要手段分析普通高校排球专项课中学生学习排球技术的归因特点和归因倾向,提出体育教师应注意了解学生的学习归因倾向以及做出相应归因的原因,从而指导学生在学习过程中进行积极的归因,提高学生学习的效率和课堂教学质量。