任务驱动的混合学习模式研究与应用——以计算机专业《网页设计》课程为例

介绍了混合式学习的相关基础知识,并以计算机专业的《网页设计》课程为例,具体阐述任务驱动的混合式学习实施步骤与过程,探索以“项目导入、任务驱动、教师引导、学生主体”为指导思想的混合式学习在高校教学中的研究和应用。实践证明,任务驱动的混合式学习能够推动教学改革,提高教学质量。     

浅析任务驱动法在网页设计与制作课程中的应用

网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。在教学过程中,可以任务驱动为主线进行教学设计。任务驱动式教学模式是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学模式,也是合乎教学规律和学生认知规律的教学模式。     

任务驱动的混合学习模式研究与应用——以计算机专业《网页设计》课程为例

介绍了混合式学习的相关基础知识,并以计算机专业《网页设计》课程为例,具体阐述了任务驱动的混合式学习实施步骤与过程,探索以“项目导入、任务驱动、教师引导、学生主体”为指导思想的混合式学习模式在高校教学中的研究和应用.实践证明,任务驱动的混合式学习模式能够推动教学改革,提高教学质量.     

高职“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程教学方法探索

“园艺植物病虫害绿色防控技术”课程是园艺技术专业核心课程,该课程以植物病虫害绿色防治技术为主线,以点带面,使学生掌握植物病虫害绿色防控新技术、新方法。该课程围绕植物生产过程中常见病虫害防治技术重构的4个教学项目,从教学整体设计、教学过程、教学效果和教学反思4个方面对教学方法进行了探索,以激发学生学习兴趣,提高学生的动手能力,从而取得较好的教学效果,通过教学培养学生真正做到精确诊断、严格调查、科学防治。     

基于能力本位的《种子生产技术》课程教学改革实践探讨

高职高专课程设计要以职业能力标准为核心,以工作过程为载体,以工作任务为内容,达到以就业为导向的教育目标。根据《种子生产技术》课程特点,对该课程的教学进行改革,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识,并发展综合职业能力。这不仅有利于学生就业能力的培养,也为学生可持续发展奠定了良好的基础。     

基于工作过程系统化的计算机应用专业教学探讨

在我国职业教育领域,基于工作过程系统化的新型教学设计方法是跨界教育理念在课程上的具体体现,在近年来备受推崇。此方法的课程结构形态是以职业能力培养为目标、以工作过程为主线、以系统的学习情境为载体组织而成。基于工作过程系统化的教学设计理念应用于高职计算机应用技术专业的课程教学,并就其专业基础课程《电子技术基础》的改革工作,提出了具体实施细则和方法。最终实现计算机应用技术专业课堂教学"工作"与"教学"一体化的综合发展,学生能把理论学习和实践应用更紧密联系在一起,以达到更有利于培养和提升高职学生综合职业能力的目的。     

工作过程任务驱动教学法在人造板质量检测中应用

如何充分调动学生自主学习积极性,提高自主学习能力和创新能力,已经成为高职教育教学改革研究的热点和重点,而工作过程任务驱动教学模式是实现这一改革的新途径。文章以人造板质量检测课程为例,分析了工作过程任务驱动教学任务的设计,教学任务的组织与实施和教学效果的评价,以期为高职创新教育教学提供参考。     

"任务驱动"教学法在《纳税会计实务》中的应用及思考

"任务驱动"教学法将以往以教师传授知识为主的传统课堂,变成了以学生解决问题、完成任务为主的互动式课堂.基于"任务驱动"的分组教学法,有利于教师更好地进行课堂控制,削减学生学习成绩的两极分化现象,提高学生的团队合作能力.本文结合"3+2"高职《纳税会计实务》课程,在合理分组、以小组为单位进行自主学习、完成工作任务、进行课程考核的基础上,分析研究"任务驱动"在教学中的应用,探索教学创新,实现翻转课堂,充分利用各种网络技术等途径.     

任务驱动教学法在高职photoshop教学中的应用研究

高等职业院校主要是根据市场的需求,培养各种应用型的专业人才。Photoshop课程是高等院校平面设计专业的核心课程之一,该课程在整个课程体系中具有十分重要的地位。因此该课程的教学对学生的发展也具有举足轻重的作用。然而,在高职学院有关此课程的教学过程还存在着一些问题。任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。把任务驱动教学法应用于具体的高职Photoshop课程中,进一步验证了任务驱动教学法在photoshop课程教学中的积极作用。     

高职《园艺植物病虫害防治》课程改革与实践

以基于工作任务导向,北京农业职业学院园艺技术专业的核心课程《园艺植物病虫害防治》为例,结合示范校建设成果及教学实践,从课程设计理念、课程内容创新、教学改革、产学研结合及课程评价等方面,详细探讨了基于工作任务导向的课程改革。通过实践探索可以看出,教学效果明显。