日本的农业教育体系

日本的农业教育始于明治时代 ,作为“富国强兵”的对策之一 ,以尽快提高农业生产水平 ,稳定农村为目标发展起来。二次大战后 ,日本更加重视农业教育 ,采取社会教育和学校教育并举 ,灵活多样的办学方式 ,不仅培养了大批农业科技人才 ,提高了农业的科技含量 ,更重要的是培养了众多掌握现代农业科技知识和经营管理方法的农业劳动者 ,使农民的科学文化水平普遍得到了提高 ,为农业现代化提供了劳动力保证。日本的农业教育主要有学校教育体制下的高、中、初等农业教育和农民的实践研修教育 ,此外 ,还有属于自我教育性质的社会上各种农业培训班等。…     

日本农业经济学科本科教育的发展及启示

从学科发展和教育体系两个方面,分析了日本农业经济学科本科教育的现状及发展趋势。日本农经学科发展经验值得借鉴之处在于:(1)学科应时转型,将食品产业管理和资源环境管理作为研究和教学重点,满足市场的实际需求且保持学科吸引力;(2)重视农学知识培养,从而有助于专业知识与农业自身规律紧密联系,增强了学生在农业相关就业市场的不可替代性;(3)实施导师负责制,发挥导师在学生培养中的主导作用,培养学生的科研能力,提高了教育质量。     

日本农业继续教育院校概况

在老龄少子化趋势严重的日本,大力培养农业现代化人才,确保农业后继者质量是保障日本农业可持续发展的重要途径。本文通过对日本农业继续教育体系下农业院校类型、培养方式的分析,得出机构多样性、培养规范化以及紧跟前沿发展等适用中国当前农业教育发展的借鉴经验。     

日本农业职业教育的做法与启示

为借鉴日本农业职业教育的经验,北京农业职业学院组织专门学习考察团,于200r7年10月赴日本考察了日本的农业职业教育情况.日本是一个职业教育较为发达的国家,立足日本农业劳动者队伍的特点,开展农业职业教育;从国情出发,建立日本青年农民教育体系;政府和社会各界高度重视农民科技教育工作.日本农业职业教育重视理论教学,更重视实践教学,特别注重培养学生的实际操作能力和适应社会能力,值得我们学习.     

日本农业教育现代化的特征与启示（下）

二、日本农业教育现代化的启示 　　自 19世纪末以来，日本努力学习欧美发达的实科教育，把农业教育现代化作为实现农业现代化的关键，积极推进农业教育现代化。经历一个多世纪的反复实践，成功建立起具有本国特色的现代化农业教育体系，积累了许多有益的经验。这些经验固然是由日本的政治、经济、文化背景所决定的，但比之于中国农业教育现代化的进程，也有一些值得借鉴的地方 　　（一）把握农业现代化的现实需要，培养各级农业人才 　　日本农业教育的层次大体分为三个：一是高等农业教育，包括综合大学的农学部、短期大学农学系（专科）…     

日本高等农业教育发展道路及模式探索

为了借鉴国外的办学经验,对日本高等农业教育的发展道路及模式进行了探讨,分析表明,19世纪后半叶日本出现了高等农业教育,以后经历了高等农业教育体系初步形成、办学模式创新、教育规模扩张和稳定规模提升培养层次4个主要阶段;经过100多年的发展,日本形成了包含83所各类院校的高等农业教育独特体系———有设立农业相关学部的53所综合性大学、7所农业大学及23所设有农业相关学科的短期大学。     

日本今后的农业土木及其大学教育

日本的农业已经被迫进入一个大的变革之中,土地改良事业进展速度的降低,使以往以农田整治为中心的农业土木技术呈现了新的局面,与此相适应其大学教育也不得不发生改变。 日本的农业土木教育也许是因为有过以培养官职人员为目的的历史的缘故,其农业土木学也是作为按照国家预算规模而进行的技术所构造起来的。我想这是它不能够迅速适应时代变化的原因之一。目前全国各大学的农学部都在进行改编,按照政府的想法改革的必要性在于:(1)学生人数过多,需要减     

日本的实践教育

日本基础教育扎实,重视实践,培养高水平的经营管理人才和技术纯熟的劳动者。从幼儿园教育入手,通过室内外各种丰富多彩的实践教育,使学生对理论知识得到充分的“心领体会”。 日本通过家庭和社会教育,积极培养学生善于思考,勤于实践的能力、在一年一度的“农业节”,为孩子们提供了自己动手做小农具的“木工教室”,使他们从小了解农业,热爱农业。不少孩子志愿报考了农业职业高中,在学校他们在教师的指导下,生产各种农产品,并在每年举办的“农业节”展销,深受农民的赞扬。 东京农业大学1—3年级的专业必修课中,有农业实习课Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,各占2学分。在教学实习和生产实习中,老师讲解很少,主要由学生亲自操作,校内实验基地全部由教师、研究生和本科生负责经营,没有农工。     

日本农业科技创新型人才队伍建设及对我国的启示

农业是人类赖以生存的基础,而农业的发展离不开农业科技创新型人才的支持,资源匮乏的日本极其重视农业发展,其农业发展和农业教育水平较高,农业科技创新人才为日本农业发展做出了巨大贡献。日本在农业科技创新人才队伍建设中,建立了特色鲜明的培养运行机制和管理体制,其农业科技创新型人才队伍建设的特点及成功经验对我国农业科技创新型人才队伍建设具有启示与借鉴。     

日本农业教育的现状、问题与对策

尽管日本是一个高度发达的工业化国家，但日本政府非常重视农业和农业教育，在小学、初中和高中都设有农业教学的内容，还设有独立建制的农业中专、农业大学，许多大学也设有农学院，为日本社会培养了大量了解农业、重视农业、致力于农业和农村发展的人才。一、农业教育设置日本的农业教育主要由文部省负责，同时也得到农林水产省的协作。农业大学和学院由文部省直接管理，高级中等农业教育由各地区的教育委员会监督。以培训青年农民为目标的全国农民学院由农林水产省直接控制，各地区的农民学院则由各地区政府在农林水产省的指导下进行管理…     

各地报刊文章选登

各地报刊文章选登日本小学的农业教育１９９４年，日本枥木县开始实施对学龄儿童进行两年农业教育计划。当年这个计划安排在该县的３３所小学实行，其目标是为农家孩子提供认识农业重要性的机会，让他们体验栽培作物的乐趣，培养现代化农民。根据这个计划，在每个小学的附...     

现代农业发展的教育支持研究

现代农业的科技进步程度高,所需教育支持力度大。发展现代农业必须强化农业科技进步的发展促进作用,加快农业科技创新及其转化推广,其中的关键环节是通过加强农业教育和农村教育以提升农业科技的创新能力和转化推广水平,加强农业发展所需各种人才的培养和新型农民的培养,形成现实的农村社会生产力,从根本上促进现代农业发展。     

厚植农业科技服务的日本经验:来自长野的实地考察

日本人均资源匮乏且人地矛盾突出,为振兴农业,半个多世纪以来,日本政府通过一系列有效的制度供给,形成了一套较为健全的农业科技服务体系,其经验可以总结为:(1)以"培养会思考的务农者"为根本,通过农业教育促进务农者的自发性认识和理性思考;(2)通过大力扶持农协,使其成为世界上最发达、最具代表性的民营农技服务组织之一,因其服务的综合性和强大的功能性,成为日本政府农技服务体系的强有力补充;(3)在以政府为主导的农业普及指导体系和以农协为主导的营农指导体系相互协作的"双轨制"农业科技创新与技术服务体系中,政府与农协在服务内容上既相互协作又各有侧重,从而有效解决了长期以来农业技术供给与科技创新互相脱节的矛盾,使得日本的农业科技成果转化率得到了极大的提高.作为日本的近邻,我国诸多地区与日本农业发展的客观条件有着较高相似性.因此,在研究借鉴日本农业科技服务实践经验的基础上,我国应进一步调整农业科技服务机构职能,提升公共服务能力,保证和提高农业科技服务人员的素质,扶持各类农业社会化服务组织,拓宽农业科技服务投入渠道,并建立科学系统的评价机制.     

日本农业现代化的经验及对我国的启示

日本人多地少、自然资源比较贫乏,但是日本在相对于匮乏的土地资源,却发展成世界上农业高度发达的现代化国家之一,更有多项农业指标领先于其他发达国家.我国人多地少,资源相对贫乏,自然条件与社会经济条件与日本有很多相似之处.通过对日本农业现代化发展的经验进行分析,总结日本农业发展中形成的主要特点有:小农地权;兼业农户比重大;先化学化后机械化;以强大的外向型工业带动农业.有益的经验有:完善的农业法律体系是日本实现农业现代化的有效手段;全方位的支农政策为日本现代农业的发展提供了强有力的保障;严密的农协组织体系极大地提高了农业的经营效率;教育科研推广三结合的农业科教体系.为我国农业现代化发展提供启示:坚持农村家庭联产承包责任制;建立健全农民合作经济组织体系;“工业下移”与农民就近兼业相契合;发展农业教育,培养高素质农业人才,促进农业科技成果转化;加大政府公共财政支农力度.     

日本的水稻种植礼仪

在日本年中各种活动与农业耕作、季节种稻有着密切的联系。其理由为水稻只有一年的生长期,从插秧到成熟的整个过程是很复杂的。几十年前,水稻的栽培完全受自然界的影响,被大自然所左右着。因此,在水稻栽培的整个过程的各个阶段孕育产生了各种种稻礼仪活动,这就是(1)预祝礼仪、(2)播种礼仪、(3)插秧礼仪、(4)成长过程礼仪、(5)收获礼仪五个阶段。这些种稻礼仪包括各个地区的礼仪活动,广泛分布于日本列岛各地。以下是以本土为中心的各种礼仪的大概情况。     

编制高等农业教育(作物)专业教学计划原则初探

高等农业教育(作物)专业教学计划,体现了党和国家对培养农村农业技术学校合格的专业学科师资的基本要求,是我们组织教学和管理教学的主要依据。它必须体现党的教育方针和培养目标的要求。高等农业教育(作物)专业的学生除了必须掌握系统而完整的农业科学专业知识和专业技能之外,还要求掌握“师范性”知识和教育教学能力。也就是说,他们需掌握的知识要比其他农科类专业多,技能要     

我国著名农业教育家丁颖教授

丁颖教授字竹铭,别名君颖(1888-1964),他是我国人民优秀农业科学家、教育家。1924年在日本东京帝国大学农学部毕业,回国后从事农业教育和科研工作四十年,为发展我国农业教育、科学事业,鞠躬尽瘁,作出了卓越的贡献。     

日本农业有前途

日本的农业作为落后的产业受到保护,问题是这种保护已接近极限。笔者从美国农业生产中占优势这一现实出发,认为农业是发达国家的产业,日本农业也将朝这个方向发展,前途是光明的。 一、从新的角度看农业 我原是专门研究宏观经济预测,产业组织,禁止垄断政策的。为什么对农业发生了兴趣呢?原因之一是听从了向坂正男(日本能源经济研究所会长)和武田邦太郎(新农政研究所所长)的劝告。现在我产生了下面这样一种想法:     

山东省农业管理干部学院2011年普通专科(高职)招生简章

<正>学院简介山东省农业管理干部学院是经国家教育部批准,由山东省人民政府举办的具有普通高等学历教育招生资格的国办高等院校。承担普通高等专科(高职)教育、成人高等教育、农业领导干部岗位培训和农业科技人员继续教育。建院三十年来,为山东经济社会发展培养了大批高素质人才。     

为农业现代化培养人才

一九八二年,宁夏自治区固原县通过举办各种形式的学习班,向农村干部、知识青年进行农业科技知识教育,为加快基地县建设,培养了一批农业科技骨干。