基于工作过程的茶艺课程设计与实践

高职茶艺课程以中高级茶艺师岗位职业标准为依据,以工作任务为主线,以项目教学为主导,以"闻香识茶、以茶会友、客来敬茶"3个工作环节为项目设计课程内容。教学设计遵循"以学生为本"和"以就业为导向"的现代教育思想,课程教学体现突出三个"对接"、实现两个"一体"、体现"两成"教育、达到两个"地方特色"等特色,提高学生就业竞争力。     

课程思政背景下"农产品质量检测"课程教学改革探析

在课程思政背景下,把思政元素融入专业课程教学过程中,实现对学生世界观、人生观和价值观的正确引领;实现专业课程与思政教育同向同行,发挥好专业课程的育人功能.以农产品加工与质量检测专业的核心课程《农产品质量检测》为例,从课程的专业培养目标、德育目标、就业岗位等基本情况出发,分析课程思政融入专业教学的重要意义,探索在课堂理论...     

论农民工就业质量的提高与"体面劳动"

"体面劳动"就是高质量的就业.当前中国农民工就业面临着就业规模大,就业质量低下的难题.农民工就业的现实状况,农民工就业质量等等一系列理论问题,都亟待研究,以进一步提升中国农民工的就业质量,早日实现中国农民工"体面劳动".     

就业需求驱动的理论力学课程模块化教学方法研究

以工学学生的就业规划需求和意向为导向,将模块化理论及思想应用于理论力学课程的教学方法改革中,合理划分理论力学课程的内容模块,并为每一类就业需求的学生配置理论力学的教学大纲和教学内容,提供满足学生个性化就业需求的定制化教学方案,实现内容模块的灵活选择和弹性调配。     

工学结合"岗位轮动"人才培养模式的探索

"岗位轮动"人才培养模式是以就业为导向,以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心,以学生综合素质提高为目标,培养学生应职岗位能力的教育教学模式。"岗位轮动"人才培养模式依据应职岗位综合能力进行课程开发,构建突出职业能力培养的课程体系。这一人才培养模式的职业资格培训与鉴定优势明显,毕业生表现出就业率高、从业率高的特点。     

基于工作过程的体验式广告策划课程设计

传统的"广告策划与创意"课程教学模式已无法满足企业对高素质技能型人才的需求。为了适应地域经济和企业发展的需要,构建基于产教融合、校企合作的以工作过程为导向的体验式教学模式。以精细培养为导向设计教学内容,以高位就业为目标设计课程任务,针对在校学生设计出"工作环境、岗位轮替、职位递升"的人才培养模式。通过对广告公司真实岗位情景的仿真模拟,为学生设计由单一到综合的实训任务,还为学生设置学生管理岗位,实现毕业后的高位就业。     

对职业教育应"以就业为导向"的理解和认识

职业教育是使受教育者获得某种专门劳动知识和技能,从而达到就业目的的教育,其基本功能是使受教育者实现就业,因此<国务院关于大力发展职业教育的决定>明确提出.职业教育要"坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革",该决定为职业教育的发展指明了方向.     

基于畜禽繁育过程的家畜繁殖课程内容重构

以畜牧兽医专业家畜繁殖课程为例,对畜禽繁育员岗位需求进行调研分析,以准确掌握畜禽繁育员就业岗位需求。根据岗位需求,结合学情分析,按照"理论适度、突出应用""以常规技术为基础、以关键技术为核心、以实用技术为导向、以高新技术为拓展"的原则对课程内容进行选取,并参照工作过程对课程内容进行了序化,完成了基于工作过程的课程内容重构。     

基于专业核心能力培养的环境科学专业课程地图的构建

以环境科学专业为例,围绕人才培养工作重点和学科特点,以就业为导向,通过总结环境科学专业人才培养的八大核心能力,形成由专业说明、毕业生就业方向图、课程结构、课程路径图、课程时序图和课程分析图构成的环境科学专业课程地图。旨在帮助学生更好地规划学业,实现教学资源整合,提升人才培养的质量。     

职业能力视角下高职"单证实务"课程的教学改革

"单证实务"是一门实践性、涉外性、操作性极强的课程,为遵循高职教育"以岗位为基础,以职业能力为本位"的目标,加强学生职业能力的培养,适应和满足当前经济和社会发展对高职院校外贸单证人才的要求,提出以职业能力视角的教学改革思路:设计以单证员职业岗位为导向的课程体系;采取教学做一体化、项目教学法、双语教学模式等多种教学方法,突出其操作性、实用性的特点;并通过参加技能大赛,考取职业能力证书,改革课程考核方式等一系列教学改革,来实现单证实务课程在教学改革中重点培养学生职业能力的目标.     

试论陈鹤琴"活教育"思想对幼儿课程资源开发的启示

活教育的目的论、课程论和方法论是陈鹤琴"活教育"思想的主要内容,分析和借簦陈鹤琴的"活教育"思想,对当前袁国的幼儿课程资源开发有所启发:幼儿课程资源开发应以幼儿的兴趣和经验为基础,目标应以幼儿为出发点,内客应生活化;方法应活动化.     

"现代学徒制"在宠物医学专业人才培养中的探索与实践

目前,现代学徒制是学校、企业的深度合作,教师、企业师傅共同培养学生的现代人才培养新模式。在辽宁农业职业技术学院和上海朋朋宠物有限公司共同培养宠物医学学生基础上,以"辽宁省小动物学分会"下的各大宠物医院为依托,宠爱源自内心为主旨,以2016级、2017级宠物医学学生为对象,积极探索现代学徒制人才培养新模式,实现学生高质量就业。     

“三区同建”开创现代农业发展新局面

正2017年以来,河北省中捷友谊农场深入贯彻农业供给侧结构性改革和乡村振兴战略,以"三区同建"为抓手,全力开创现代农业高质量发展新局面。"三区"就是"农村新型社区""产业园区""生态园区"。"三区同建"就是对农村的居住环境和生活就业、产业发展进行统筹谋划,通过村队搬迁、建设新型农村社区,实现公共服务均等化;通过建设产业园区,引导农民、农工就地就近就业,实现就地城镇化;通过把增减挂钩形成的土地指标     

河北高校毕业生就业指导队伍专业化建设的思考——以河北农业大学为例

在当前严峻的就业形势下,加强就业指导队伍专业化建设是做好高校毕业生就业工作的前提与关键。通过深入分析河北高校毕业生就业指导队伍的现状、存在问题,以河北农业大学为例,就进一步加强这支队伍的专业化建设,进行了积极探索,提出"围绕一个中心,强化两个转变,抓实三个重点"的可持续性发展思路,希望能真正实现高校就业指导队伍建设的"专业化、专家化、职业化"。     

"315学导式课堂教学模式"实施方案

为了贯彻落实"以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位"的职业教育基本理念,我们提出了"一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生"和"让学生成才、让家长放心、让社会满意"的教改指导思想和目标要求.     

"植物生长与环境"融入课程思政的项目化教学改革与实践

为了提高学生的理论基础和实践操作技能,以专业理论需求为导向,通过重构教学内容、改革课堂教学方法和考核方式,探讨以科学发展观和社会主义核心价值观课程思政设计主线的"植物生长与环境"课程项目化教学.用典型的"识别植物形态结构、识别与分类植物、调控植物生长发育与物质代谢、制定配方施肥方案、测土配方施肥技术、调控植物生长环境"等项目,设计一体化项目化教学的实践过程.实践表明,实施融入课程思政的项目化课程教学后,学生的理论学习、实践操作以及思政素养实现了有机结合,专业素养和职业素养均得到了较大程度的提高,教学效果良好.     

基于职业需求的专业课程精细化构建的探讨——以高职机电一体化专业为例

针对机电一体化专业建设的现状,以就业为导向,基于职业需求,调研机电一体化专业毕业生就业岗位,根据就业岗位,分析毕业生完成工作任务所需的职业能力,在课程设置精细化原则的基础上,提出"平台+模块"的课程体系,结合我院实际,确定机电一体化专业课程教学进程安排,以工业机械手为例,引出机电一体化机械设计与制造、电气与控制、专业集成类等三类课程,并且完成对机电专业课程精细化构建的目标。     

"任务驱动"教学法在《纳税会计实务》中的应用及思考

"任务驱动"教学法将以往以教师传授知识为主的传统课堂,变成了以学生解决问题、完成任务为主的互动式课堂.基于"任务驱动"的分组教学法,有利于教师更好地进行课堂控制,削减学生学习成绩的两极分化现象,提高学生的团队合作能力.本文结合"3+2"高职《纳税会计实务》课程,在合理分组、以小组为单位进行自主学习、完成工作任务、进行课程考核的基础上,分析研究"任务驱动"在教学中的应用,探索教学创新,实现翻转课堂,充分利用各种网络技术等途径.     

原型范畴化理论视域下"from"的空间隐喻拓展

以隐喻认知机制为支点,用原型范畴化理论对英语介词"from"的空间隐喻拓展进行认知研究.介词"from"是以"空间"原型为认知参照点,以隐喻为认知机制,利用家族相似性不断向外拓展和延伸,最终实现从空间概念的始源域到非空间概念的目的域的映射,即从空间域拓展到时间域、状态域、范围域、原因域、否定域以及其他域.     

台湾土地改革及对农民就业的影响

台湾曾经进行三次土地改革。土地政策目标依次为:实现"耕者有其田"、扩大农地经营规模、促成"农地释出"。土地管制从保护农用耕地转变为放宽农地买卖与所有权流转,这标志着土地管理制度与政策的根本性变化。三次土地改革对农民就业产生了较大的影响,致使台湾农村出现了农民隐性失业、农业劳动力大量外流谋求非农就业以及农民从事兼业化就业等现象。