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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(8):3-4
校园景观专题设计是景观专业教学中的重要实践环节,对培养学生实际动手能力、方案分析解决能力及创新能力有着重要的作用。依据现阶段景观专业实践教学存在的问题及课程特点,提出了科学合理的"互动式"教学模式,该模式有利于实现景观教学目标。 相似文献
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以培养风景园林实践技能为主的研究生院型日本兵库县立淡路景观园艺学校的课程体系为例,分析了该学校园林实践教学的内容设置,以期为我国高校提供借鉴。研究表明,拥有风景园林学科的高校可以依托校园整体布局,结合学科特色营造能够激发创新灵感,便于学生进行学习、科研的校园环境;风景园林硕士专业学位课程体系应强化实践教学,实践课程序列化、体系化,量化课程内容;有计划的进行风景园林系统的实践教学基地建设,提高风景园林硕士专业学生的实践能力。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(2):78-82
专业学位研究生的教学强调学生的实践能力,必须依据其培养目标、要求和特点,设置相应的教学内容,采取与之相适应的教学方式进行教学与培养。为了提高风景园林专业学位研究生风景园林规划设计的实践能力,河北农业大学在新一轮的培养方案中增设了"风景园林规划设计实训"课程,该课程将规划设计院完成设计项目的全套运作模式引入课程项目实训的教学环节中,不仅提高了学生实践动手能力,而且也培养了学生的团队精神,缩短了在就业岗位上的适应期,收到了良好教学效果。 相似文献
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针对当前风景园林专业景观生态学的教学现状,结合近几年对景观生态学课程的教学实践,该文分析了目前景观生态学教学中存在的问题,提出了从构建完善教学内容体系、加强实践教学、改进教学手段和方法及变通教学考核方法等方面的教学改革思路,以培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。 相似文献
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规划设计系列课程是风景园林专业的专业主导课程。通过讨论创新性设计思维的培养,探讨批判思维与创新思维关系,阐述在风景园林规划设计系列课程方面的教学过程,通过设计方法教学使设计系列课程教学与行业实践接轨、与国际接轨,探讨设计过程中创新性、批判型思维养成,并强调设计逻辑教学与价值观的培养。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(4)
"园林制图"课程是风景园林专业重要的专业基础课程,也是学生接触专业内容最早的课程。农林院校的"园林制图"课程具有较强的综合性、实践性和技巧性等特点。当前,农林院校"园林制图"课程中普遍存在一些问题,如与后续课程的脱节、理论与实践不同步、以及技巧性训练不足等。针对这些问题,在教学过程中提出以学生收获为目标,通过多种形式"延伸课堂"积极进行教学实践探索。以训练学生的专业基本技能为主要目的,将课堂教学延伸到课外,同时以培养学生综合能力为主要目的,将课堂教学延伸到大学各年级,对农林院校的风景园林专业教学和人才培养具有一定的实践指导意义。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(6):63-66
风景园林专业正处于改革与转型期,2014年东北林业大学风景园林专业制定新一轮培养方案,值此契机,针对专业基础课"风景园林设计初步"课程中出现的问题,重新调整培养目标,完善教学内容,改进教学方法,全面培养学生的综合素质和各项专业技能,探索复合型创新人才培养为导向的教学改革与实践。 相似文献
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培养和提高学生的专业实践能力,对于工科专业尤为重要。结合"水资源规划与利用"的教学实践,提出了工科专业课教学中培养学生实践能力的途径:提高教师自身的专业实践能力,重视对学生实践能力的培养;专业实践能力培养贯穿于专业理论教学;抓好课程实践教学环节。 相似文献
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植物类课程是风景园林专业非常重要的核心课程.河南城建学院风景园林专业是在工科背景下发展多年、培养具备较强实践能力和创新意识的高级应用技术型人才的专业.该文介绍了风景园林专业植物类课程的教学内容、课程创新、考核方式改革等,分析了此类课程在教学和实践中存在的问题和不足,并对解决这些问题进行了探讨,以期提高工科院校植物类以及相关课程的整体教学成效. 相似文献
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景观生态学课程教学改革研究 总被引:1,自引:1,他引:0
景观生态学是近年来发展迅速的一门新兴交叉学科,其应用前景非常广泛。针对景观生态学的课程特点,阐述了景观生态学的教学现状,结合近年来全国高等院校景观生态学课程的普及和学科专业背景不同的现实,在分析山西农业大学林学院生态学、林学、园林、城市规划、风景园林、水土保持与荒漠化防治、旅游管理等专业开设景观生态学课程的基础上,从教学内容体系构建、实践教学环节调整、教学手段和方法的改进等方面提出了建议,提高了景观生态学的教学效果。 相似文献
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"园林建筑设计"在风景园林学课程体系中占有重要地位,教学内容从"园林中的建筑"逐渐转变为对建筑本质的讨论。"园林建筑设计"立足于闽南乡土景观,通过讲授—体验—实践3个环节,让学生在课堂内外、调查与实践中,理解建筑、体验建筑、学习建筑。通过对闽南乡土景观的研究,打破各课程之间的界限,整合地方资源,构建具有地方特色的专业教学体系,并结合时代需求服务地方经济建设。 相似文献
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PBL教学法在风景园林研究生课程中的应用研究——以华南农业大学“园林植物应用”课程为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《高等农业教育》2020,(1)
课程改革与创新是培养与时俱进的风景园林专业人才不可忽视的途径,对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。PBL(Problem-Based Learning)教学法是基于问题学习的教学法,强调学生发现问题、自主探讨研究进行学习,而非传统的以教师在教学中讲授的内容为主。通过华南农业大学风景园林研究生"园林植物应用"课程为例,阐述利用PBL教学模式对风景园林研究生课程进行改革的实践探究,以期为未来培养学科知识完整、具备理论创新和解决实际问题能力的复合型风景园林人才提供理论依据。 相似文献
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风景园林学科是保持和创造人及其活动与自然世界和谐关系的艺术和科学,国际化应用型专业硕士培养显得尤为重要。文章从就业前景、专业硕士实践需求、职业诉求等方面分析风景园林专业硕士培养的时代背景,以湖南农业大学培养风景园林专业硕士办学条件为基础,按照国际化应用型风景园林专业硕士人才培养要求进行改革并予以实践:围绕"一个源头、双重优化、两项提质、两化双师、三项结合、管理增效"进行教育综合改革;通过"四基地、三平台"建设,完善学位点实践条件建设;通过"风景园林+"的建设思路,凸显农业类院校风景园林教育开放性、综合性、实践性强的特征。文章希望针对农业类院校的自身特征,在专业硕士培养方面做一些有益的探索和改革,为风景园林教育添砖加瓦。 相似文献