农村基础教育信息化建设的分析与思考

信息技术的发展将给我国教育带来重大变革,尤其对农村基础教育的优化,缩小城乡之间的鸿沟,实现农村基础教育的跨越式发展具有重要意义。本文在对南昌县农村中小学进行调查的基础上,分析了农村教育信息化的现状,研究了影响我国现阶段农村教育信息化的因素,探讨了加强农村教育信息化的可行性策略。     

农村中小学创收途径分析

创收活动是学校获得教育经费的途径之一，也是对学生进行思想和劳动教育的途径。为了解我国农村中小学创收途径现状，本调查了7个县的210所农村中小学，并搜集了大量相关资料：调查结果显示，农村中小学创收途径普遍较少，创收过程中存在很多问题，需要进行相应改革，以保证创收活动健康有序展开，为促进学校及整个农村教育事业的发展而服务。     

贫穷与教育落后谁是根源——江西某贫困山村教育现状调查

谈到农村教育，我们习惯的看法是农村中小学收费高；摊到学生头上的各式各样的收费名目繁多，令学生家长不堪重负；再就是农村中小学师资严重不足，拖欠教师工资的现象比较普遍。这只是其中的一个方面，而学生和学生家长方面又是怎样一种情况呢？记者在对农村教育现状进行实地调查后得知，从上世纪90年代初开始，农村的很多适龄儿童在读完初中甚至没有完成9年义务教育就急急地去“参军”－民工大军。有些农村居然从解放后到现在没出过一个正式的大学生，甚至连高中生都屈指可数！农村教育，有着许多值得全社会关注的问题。     

加强农村中小学师资建设促进农村人力资本积累

在中国农村中小学教师队伍中存在专任教师不足，业务水平有待提高、教师结构不合理、教师队伍不稳定等问题，这些问题都严重影响到农村中小学校教育质量的提高、农村人力资本的积累，为此必须采取一些有效的措施，解决农村中小学教师队伍中存在的问题，这对提高农村人力资本水平，推进社会主义新农村的建设具有积极的意义。     

农村基层教育信息化建设中面临的问题及对策

现代信息技术的飞速发展不仅给教育带来了一场全新的变革,更为农村教育实现跨越式发展带来了机遇.人们越来越意识到:教育信息化已成为拉动教育,特别是农村基层教育进一步发展的强大引擎.农村教育要实现均衡快速的发展,信息化建设是必由之路.但在农村中小学要进行教育信息化建设,尚存在如下问题,即对信息技术的思想认识不够,建设资金不足,教师信息素养不高及管理使用不当等问题.本文试图通过全面、系统的研究来探讨解决问题的方法和措施,希望能为我国农村基层教育的发展提供必要的理论支持.     

关于农村中小学教育问题的调查与研究——以河北省邯郸市伯延村为例

当前,中国经济发展良好,教育改革的步伐也随之有序进行。但在一些偏僻的农村,中小学生的教育问题仍然存在。基于农村中小学教育的现状,运用问卷调查的研究方法,对河北省邯郸市伯延村的中小学教育情况进行了调查,分析得出目前农村中小学教育中所存在的问题及原因,并针对性提出了解决对策。希望通过此次调查,可以使农村中小学教育问题得到更多的重视,让更多的乡村中小学生接受到更好的教育,提升青少年这支祖国后备军的质量,从而促进中国的长远发展。     

农村中小学与师范大学的合作伙伴关系探析

在实践探索的基础上，对农村中小学与师范大学合作研究中的冲突与理解、实践立场及动态生成进行分析，提出确保合作成效的六项措施，对于加强农村中小学与大学的合作与研究，推动农村教育的改革与发展具有一定的参考价值。     

保定市农村中小学教育信息化现状与对策研究

本文采用问卷调查和实地考察的方法对保定市农村中小学进行了较大规模的调查研究,分析了保定市农村中小学教育信息化发展过程中存在的问题及原因,最后针对这些问题提出了对策。     

关于农村牧区学校现代远程教育资源运用的思考

农村牧区中小学现代远程教育项目的实施，为西部农村牧区中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了包头市达茂旗几所农村牧区中小学在完善现代远程教育网络设施，利用国家现代远程教育资源库平台，创建远程教育网络校园。让现代远程教育优秀资源走进课堂，面向学生，用于教学，实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头，认真开展校本培训和校本教研，取得资源应用良好效益的经验和做法。     

农村义务教育困境探析

随着农村改革和经济的发展．我国农村教育发生了很大变化．义务教育的确立和普及，很大程度上改变了农村教育落后的面貌。但是，农村义务教育整体上还存在很多问题，比如农民受教育的水平还很低，拖欠教师工资，农村中小学危房颇多等，严重制约了农村经济和社会的发展，如果任其发展下去，只会进一步拉大城乡差距，阻碍经济和社会的发展。     

澳大利亚农村和边远地区中小学教育支持政策

公平地获得同质教育服务是人的一项基本权利,也是中国政府对国民的一项承诺。农村和边远地区中小学教育在中国整个中小学教育体系是最薄弱的,而城镇化和人口流动进一步加剧了农村和边远地区的中小学教育危机。澳大利亚的教育发展走在世界前列,其农村和边远地区中小学教育支持政策较为完善,在诸如各部门协调、补贴家庭和学生、支持教师、鼓励非政府组织发展等方面可以为中国提供宝贵的经验。     

Analysis of the Difficulties for the Students to Go to School with the Adjustment of Layout in Rural Primary and Secondary Schools in the View of Education Equity——Based on the Survey and Analysis in 35 Rural Primary and Secondary Schools in Hunan and Gu

在当前农村贫困地区中小学的布局调整中,由于经济、环境等因素的影响,上学难问题比较突出。为了促进教育公平,在进行农村贫困地区中小学布局调整时,必须解决学生上学难的问题,让他们＂有学可上＂。这就需要加大对农村贫困地区的教育投入,保留必要教学点,保障学生上学的交通安全,解决学生的生活困难,关注学生的心理健康。     

农村中小学教师素质研究二题

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。素质教育的实施,最终必须通过教师的教学工作来实现。可以肯定地说,教师素质是对学生进行素质教育的决定因素。而农村中小学教师素质的提高,则更是如此。1 素质教育对农村中小学教师素质的 要求 农村中小学教师的素质普遍偏低,教育观念陈旧,教学方法有待改进和提高,很难适应未来社会经济发展对高水平素质教育的要求。因此,必须对农村     

浅谈新农村建设背景下的农村社区教育

十六届五中全会明确指出了新农村建设的指导方针，即：生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。这对提高广大农民的科学文化素质、职业技能素质和思想道德素质提出了更高的要求，给农村社区教育带来新的机遇和挑战，也给农村成人教育带来了新的增长点。     

农村中小学现代远程教育资源利用的问题与策略

随着农村中小学现代远程教育工程的逐步实施和深入,农村中小学在利用农村远程教育资源(以下简称农远资源)的过程中也暴露出越来越多的问题。针对农远资源在农村中小学教育中利用率低的问题,在做了相关调查的基础上,分析了农村中小学农远资源利用中存在的弊端,为提高农远资源的利用率提出了相关的解决策略。     

农村中小学音乐教改研究

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》已颁布多年。全国上下都在围绕这一行动纲领进行全面的素质教育改革,各地政府也积极支持和配合教育行政部门认真贯彻和实施这一方针政策。由于我国地域辽阔农村人口占全国人口的85%,再之80%的中小学校在广大的农村。因此,加快农村中小学音乐教育的改革是解决全面推进素质教育的关键所在。     

关于贫困地区农村中小学图书馆建设的思考

中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效教育的一项必不可少的事业,是为学校教学科研服务的重要机构。通过简要概述我国贫困地区农村中小学图书馆的现状,分析农村中小学图书馆发展中存在的一系列问题,针对其存在的问题提出发展对策和建议。     

坚决治理农村中小学乱收费国家将在贫困地区实行“一费制”

经国务院批准，教育部、国家计委、财政部最近发出关于坚决治理农村中小学乱收费问题的通知，要求各地认真贯彻执行。 　　通知指出，当前在一些地方农村中小学乱收费现象仍然存在，有的问题严重，主要表现在：一些地方政府和部门越权设立向学生收费的项目；一些教育部门和学校违反规定自行提高收费标准，强行由农村中小学校代收各种费用；一些单位向学校摊派费用；学校用书不规范、课本费偏高等。这些做法加重了农民负担，影响了农村教育事业的发展，损害了政府形象。 　　通知说，从 2001年起，各省、自治区、直辖市要结合农村中小学实…     

农村师资培训的现状与对策

改善农村中小学教师培训模式,是提高农村中小学教育质量的关键。在新课程改革中,农村中小学与城市学校相比,无论观念意识、资金投入、课程资源,还是教师整体素质等方面都存在较大差距。如何促进农村教师专业化发展,成为全社会和教育界关注的一个问题。笔者一直从事农村小学的教育和管理工作,对当地     

农村中小学教师教育技术能力培训体系探究

结合农村中小学教育教学实践,针对农村中小学教师教育技术能力初级培训与中级培训存在的共同性与差异性,指出了培训层次的差异导致培训对象的差异,因地制宜、因人而异,合理选择初级培训或中级培训模式,提升自身教育技术能力,有利于提高参加培训的农村中小学教师的整体教学能力。