《作物分子育种学》课程教学改革初探

分子育种是作物遗传改良的重要手段。对《作物分子育种学》课程开设的必要性,课程内容的构建和改革,实验室建设,综合实验的开展,学生创新能力培养和教师队伍建设等方面进行了分析,以期提高《作物分子育种学》课程的教学质量。     

动物遗传育种精品课程建设探索与实践

围绕动物遗传育种在专业人才培养中的地位、课程建设的思路及课程建设的做法、成效、体会等方面阐述了精品课程动物遗传育种建设过程的一些做法,通过课程的建设重构了课程体系、创新了教学模式、改革了考核方法,通过科研促教学,开展专题讲座等手段,提高了教学效果、促进了高水平教学团队的形成,培养了学生的生产技能,收到了良好的效果。     

新农科背景下特色应用型大学遗传学课程建设的思考与实践

遗传学是农学专业的基础必修课程,与作物遗传育种系列课程具有高度的融合性和交叉性.为促进特色应用型大学中农学专业遗传学课程的建设和发展,提高教学质量和学生的专业素质,本文首先分析了遗传学的教学现状和存在的问题,并从知识体系优化、教学策略更新、思政教育改革、个性化教学探索等方面对遗传学课程建设进行思考,并提出优化知识体系、...     

北京农学院重点学科——作物遗传育种学学科简介

作物遗传育种学学科是以遗传教研室、作物育种教研室和作物遗传育种研究所及相关教师和科研人员为基础组建成的。1997年列为北京市教委资助的重点建设学科，现正在申报硕士点。     

农林院校高等数学的教学实践与思考

在农林院校的高等数学课程应将传授数学知识和在实际中的应用数学知识有机地结合起来,培养学生对应用高等数学的知识来发现和解决问题的能力。对农林院校的大学生讲授高等数学知识必须更加注意高等数学教学方法的改革和实践,本文从几个方面对农林院校高等数学的教学改革和实践作了初步的探索和思考,希望在相关高校之间加强农林院校高等数学教学改革的交流与合作,进一步搞好农林院校高等数学的教学改革和实践,培养出更加适应现代化新农村建设的农林院校大学生。     

高校研究生班讨论课的教学和实践

作物育种研究生班讨论课是研究生理论学习与科学研究相结合的重要环节,也是作物遗传育种专业研究生的学位课。开设并组织好研究生班讨论课,可以为研究生提供畅所欲言、交流学术思想的机会,从而引导和培养研究生的创新意识和创造性思维,让研究生的个性与特长有充分展示的空间,培养研究生获取知识、运用知识、解决问题的能力。从1997年开始,我承担了作物育种研究生班讨论课,对象是作物遗传育种专业二年级研究生。根据南京     

北京农学院重点学科——作物遗传育种学学科特色

北京农学院作物遗传育种学学科紧紧围绕食用豆类种质资源、豆类遗传育种和粮饲作物品质遗传育种三个方向，融合师资，积极培养和引进高水平学术带头人，力争在2005年将本学科建成具有硕士学位授予权的、具有自己特色的北京市重点学科。     

农学专业遗传育种类课程体系的改革与实践

农学专业遗传育种类理论课程由主干核心课程和两大类配套选修课构成,教学内容改革注重理顺课程之间的关系,去重、去旧、精简、拓展、增新。实践教学改革以能力培养为切入点,根据高素质创新型人才应具备的4种技能,构建7个实践教学模块并调整优化实践教学内容。同时构建以主干课程建设为核心、以教学大纲及教材建设和实践教学硬件建设为基础、以教学方法及手段和管理机制为保障的课程体系改革的保障机制。     

农学院专业介绍

研究生专业 博士专业 作物栽培学与耕作学 植物学 硕士专业 植物学 作物栽培学与耕作学 植物遗传育种 蔬菜学 果树学 农业 昆虫与害虫防治 植物病理学 农业推广硕士专业 作物学 园艺学植物保护学(种植业领域) 本科专业 农学专业 一、培养目标 培养具备作物生产、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能。主要学习农业生物科学、农业生态科学、作物生长发育和遗传规律等方面的基本理论和基本知识,受到作物生产和作物新品种选育等方面的基本训练,具有作物育种、作物栽培与耕作、种子生     

河北农业大学作物学科简介

<正>学科概况河北农业大学作物学科具有117年的发展历史,是河北省首批强势特色学科、河北省"世界一流建设学科"和河北省高校国家重点学科培育项目,其所属的作物遗传育种、作物栽培学与耕作学两个二级学科为河北省首批重点学科,作物遗传育种为国家重点(培育)学科。作物学设有一级学科博士点、博士后科研流动站和作物遗传育种、作物栽培学与耕作学两个二级学科博士、硕士科学学位授权点和农业硕士专业学位授予权。     

云南农业大学稻作研究所简介

云南农业大学稻作研究所是云南省专门从事杂交水稻和稻作新品种选育的科研机构，也是云南省教育厅作物遗传育种重点学科建设单位这一。拥有较完善的温室和实验室，具有开展水稻生物技术育种的技术设施和人员和培养硕士、     

作物航天诱变育种变异特征研究进展

研究了作物航天诱变变异的主要遗传特征及遗传性状将有效指导作物航天诱变育种实践.概述了作物经航天搭载后发生变异的各种特征,包括细胞结构、染色体的遗传特征,DNA和基因组水平上的遗传特征,同工酶等生理生化特征,主要遗传性状变异特征等,并在此基础上提出作物航天诱变育种需要加强和完善的问题.     

硕士研究生《林木遗传改良》课程双语教学实践与思考

《林木遗传改良》是林木遗传育种研究生的主干课程,建设双语课程是实现《林木遗传改良》课程国际化的重要措施。在对近年来《林木遗传改良》课程双语教学实践进行总结的基础上,对《林木遗传改良》课程双语教学中存在的问题进行了分析,并提出了若干改进措施。     

作物遗传育种研究进展及发展趋向

作物遗传育种是农业科学的核心,是发展农业生产、提高劳动生产率的理论和技术基础。在作物遗传育种研究中,不断加强作物种质资源的搜集、整理、保存、研究、利用,拓展和改进作物育种途径,深入开展技术和基础理论研究,大力发展生物技术,促进了作物遗传育种技术和理论水平的提高,使作物的遗传改良取得重大成就,推动了农业生产的持续稳定发展。     

校企合作模式下作物育种技术课程教学体系的优化

学生企业实习既是专业知识升华的过程,又是专业技能提升的过程。以省级示范应用型本科高校安徽科技学院企业冠名特色班——"隆平种子班"为研究基点,探讨在校企联合制订教学计划、共同开发教学内容、深度合作育人模式下,以企业实习实训为抓手,实施专业核心课程作物育种技术的教学改革与体系优化,旨在培养学生良好的专业素养和突出的实践能力。     

作物遗传育种学科简介

内蒙古农业大学作物遗传育种学科始建于 1 958年 ,1 979年开始招收研究生 ,1 988年经国务院学位委员会审定批准为硕士学位授权点 ,1 997年确立为学校重点学科。该学科根据内蒙古自治区的地域特点 ,追踪国内外遗传育种研究的发展动向 ,确定了作物抗性遗传育种、作物品质及产量性状遗传改良、饲用作物遗传育种、作物品种资源评价与利用 4个稳定的研究方向 ,目前正在拓展作物远缘杂交与遗传工程技术相结合研究的新领域。多年来 ,重视人才培养和梯队建设 ,现已形成一支职称比例与学历层次搭配合理、学风严谨、业务素质高的师资队伍。有在岗教师 …     

生物技术在花生遗传育种中的应用

花生是我国重要的油料作物 ,同时也是重要的经济作物 ,其品质改良一直是花生育种工作者关注的问题。在采用常规育种的同时 ,生物技术在花生遗传育种中的应用发展较快 ,它对于促进作物遗传育种的发展、提高育种效率、拓展育种基础起到了积极的作用 ,为快速选育高产稳产、优质多抗的作物新品种提供了新途径。笔者概述了植物组织培养和基因标记及遗传转化等在花生育种中的研究进展 ,并指出了各个环节中应注意的问题。1　组织培养技术1 .1　胚培养胚培养是植物组织培养中发展最早的技术 ,主要用于远缘杂交时培养杂种幼胚以克服因胚乳发育不良而…     

创客教育模式下遗传育种实验室建设和开放服务途径探究

在创客教育的背景下,高校引入创客教育模式改变传统教育模式,以学生为中心,注重培养学生的实践能力和创新创造能力。创客实验室为学生提供自主学习、自由发挥创造的实践平台及空间,是创客教育的最佳载体。阐述了遗传育种创客实验室建设中的不足和创客服务模式的创新,旨在为完善高校实验室创客平台的发展提供有益参考。     

盛万民

1967年生,博士,研究员。自1990年一直从事马铃薯遗传育种及良种繁育研究工作。现为国家马铃薯产业技术体系岗位科学家兼育种与种薯繁育研究窒主任、执行专家组成员,黑龙江省人才梯队建设（马铃薯育种）带头人,农业部马铃薯生物学与遗传育种实验室主任,黑龙江省作物品种审定委员会委员,中国作物学会马铃薯专业委员会遗传育种学部主任,     

"实践8号"航天育种工程取得重要进展

2年来在部分作物上初步筛选出200余份可遗传的突变材料.申报或获得发明专利和新品种保护权34件 我国"实践8号"育种卫星航天育种工程项目经过2年的组织实施,已经取得阶段性重要进展.项目组已经按照作物种类、分区域建立了不同作物航天诱变育种基础群体,在部分作物上初步筛选出200余份可遗传的突变材料,其中包括利用传统的地面诱变育种技术不易获得的特异突变材料.