关于我国农业职业技术教育发展问题的思考

为促进我国现代农业的发展,建立农业职业技术教育体系,本文分析了我国现阶段农业职业技术教育现状及其存在的问题,提出应以农村学龄青年和职业农民为主,围绕农业经济发展设置专业,倡导农业科技创新等措施。     

我国高等农业专科院校专业设置研究

通过对我国11所农业高专的专业设置进行调查、分析，研究了我国农业高专专业设置的现状，指出了我国高专专业设置的共性和特性，并提出了一些专业设置上的想法。     

高职农业类专业设置的就业导向分析

本文就我国农业类高职院校专业设置情况进行了具体的介绍,提出了高职农业类专业设置的就业导向,并在此基础上为农业类高职院校专业设置提出了建议,希望能够为农业类高等职业院校专业设置以及就业指导提供参考以及借鉴。     

美国的高等农业传播教育

在梳理美国高等农业传播教育发展中的重要历史节点,总结德州理工大学和两个农业传播教育组织发展过程的基础上,概括了美国高等农业传播教育的历史。选取24所开设农业传播专业的美国大学,从开设学院、招生层次和课程设置3个方面分析了美国高等农业传播教育的现状。农业院系承担传播使命,农业传播组织推进学科发展,课程设置和培养目标与时俱进,自然科学与社会科学协同创新是美国高等农业传播教育的宝贵经验,可供我国相关教育部门参考。     

浅析农业高职院校课程设置的问题及对策

目前而言,农业职业教育课程类型大都是单一的学科课程,课程设置专业面过窄.学生就业适应性差.这种课程体系往往很难满足农业高等职业教育人才培养的需要.本文针对农业高职院校的特点。结合农业高职教育的培养目标,提出改革农业高职院校课程设置的对策。对促进我国农业高职教育具有一定的现实和实践意义。     

基于农业人力资源开发的欧美国家农业教育研究和启示

我国的农业生产水平落后,主要原因在于绝大多数农民没有接受过正规的农业学校教育,农村人力资源处于未开发状态。欧美国家为发展农村农业,制定了系列政策开发农业人力资源,这些政策立足于农业高等教育和职业教育,从农业教育的立法、财政投入、资格认证制度以及教育实践环节和专业设置等方面来促进农业人才开发,培养了广大具备现代农业知识的应用型农业人才。同时,各国在农业教育具体形式上的差异也提醒我国要依据具体国情特点发展农业教育。     

论涉农高职院校农科专业与农业现代化的协调发展

高等职业教育专业结构与产业结构的协调一直是一个备受关注的问题。涉农高职院校是我国职业院校的重要组成部分,为我国培养了大批高级农业技术应用型人才。目前,我国涉农高职院校农科专业与区域农业现代化发展已呈基本协调态势,但一些地区仍存在影响二者协调发展的因素。在农业现代化不断发展的进程中,调整农科专业结构,优化农科专业设置,促进农科专业与农业现代化的协调发展,将是涉农高职院校亟需解决的重要课题。     

对农业应用数学学科建设的几点建议

农业应用数学是生物数学的一大分支学科,其名为我国首创,早在1958年就有农村应用数学一类的书籍。我院也曾于1959年举办过农业数力专业,招收了两届学生,后来均合并于农机设计专业或农业机电专业去了。1985年前后,我国拟定在高等农业院校中设置农业应用数学专业(下面简称专业),时至今日未曾见到关于此专业设置的详细论述文章。本文想就我国农业应用数学的现状及未来谈几点看法。     

适应新农村建设要求提高高等农业院校为农服务能力

当前,我国高等农业教育面临着专业设置单一、科技成果转化率低、教育投入不足等问题,难以适应社会主义新农村建设的要求。高等农业院校需调整专业布局、加强质量监控、创新科研成果、提高人才培养质量,探索高等农业院校服务新农村建设的新途径。     

农业高职院校特色化专业建设与学生人文素质的关系

农业高职教育肩负着为农村经济发展提供高素质人才的重大使命,所以,农业高职教育特色专业设置在进行整体规划、顶层设计和优化调整的同时,必须注重农业高职教育特色专业对人文素质的影响,只有这样,才能使农业高职教育真正发挥积极的作用。就农业高职院校的特色化专业建设对学生人文素质的影响展开探讨。     

欢迎订阅《中国农业教育》

<正>《中国农业教育》杂志是教育部主管、南京农业大学主办的一份国内外公开发行的国家级综合性农业教育刊物,创刊于1992年,现为中国农学会教育专业委员会会刊。本刊聚焦中国各层次农业教育,常年开设以下栏目:高等农业教育、农业职业教育、新型职业农民教育与培训、农业教育与农业现代化、中外农业教育比较、专家论坛、学术探索等。从突出当前我国农业教育的热点、重点工作出发,设置卓越农林人才培养、农业     

农业高职专业设置现状与对策

安徽地区农业高职院校中存在着专业设置特色不明显、专业区域性差、农科专业发展相对滞后等问题。根据专业设置的三要素，即农村农业经济的发展需求因素、教育市场供给因素和学校办学资源因素，本项研究设计出适合(安徽)农业高职的专业群及其配套工程。     

刘瑞龙农业教育思想对涉农专业开放教育的启示

刘瑞龙农业教育思想深刻内涵为:“以农为本”,积极服务于农村社会经济发展是农业教育的出发点;产学研相结合,是搞好农业教育的切入点;一支理念新、技术精、德才兼备的农业教育专兼职师资队伍是搞好农业教育的支撑点.刘瑞龙农业教育思想对涉农专业开放教育的启示:涉农专业开放教育发展与服务“三农”相结合,科学定位人才培养目标;遵循“教育、生产、科学相结合”的方针,积极探索涉农专业开放教育办学模式多元化,不断创新农业教育人才培养模式;立足农村社会经济发展的需要,开展好涉农专业开放教育专业设置和课程体系建设,进一步强化实践教学环节;进一步加强涉农专业开放教育教师队伍建设,构建一支结构合理、相对稳定和高素质的涉农专业开放教育专业化教师队伍.     

加入WTO后我国农业教育的发展展望

<正>1我国高等农业教育改革应该进一步扩大农业院校的办学自主权长期以来,农业院校缺乏足够的办学自主权,致使农业院校主动适应社会的能力不强。由于院校没有自办专业的权力,很多院校不能根据社会经济形势的变化及时调整专业,造成专业设置与社会需求脱离,人才培育与经济需求脱节。人世后,我国高等农业教育面临更     

中美普通高校本科动物科学教育专业设置的比较

对美国普通高校本科动物科学教育专业设置现状进行调查和分析,并与中国普通高校本科动物科学教育专业设置状况进行比较.结果表明,中关两国普通高校本科动物科学教育专业设置存在一定的差异性,而且显示出美国普通高校本科动物科学教育专业设置具有某些明显的特点,可以为我国普通高校本科动物科学教育专业设置的改革和调整以及发展决策提供参考依据.     

高等农业院校专业调整和改革中应处理好的几个关系

1.农业现代化建设的基本需要和当前人才市场需要的关系 教育是超前的,因而在专业设置上必须以发展的眼光,从建设现代化农业的完整体系,从农业科学本身的内在规律出发,全面设置各种必需的专业(当然,一些专业在某一时间招生人数是可以变动的),这样才能适应国家现代化建设的要求。     

论高等农业院校专业结构的优化

高等农业院校的专业结构是高等农业教育的重要组成部分,不断进行专业设置的建设与调整,逐步建立适应农村经济发展的专业运行机制,是高等农业教育内部改革的根本,也是学校主动为社会服务的活力所在。近几年来,随着农村经济体制改革的深入和产业结构的变化,以及社会对毕业生需求出现的新形势,增设了一些急需的新专业,对老专业进行了初步改造,修订了农科专业目     

中英高校环境科学专业课程教学特点比较

介绍了英国知名大学-雷丁大学环境科学专业的课程设置和教学特点,并与我国进行比较,探讨了英国高校环境科学专业教育的优势,分析了我国环境科学专业教育的不足,并就此提出改进意见。     

根据民族地区特点 发展民族高等农业教育

重视发展民族高等农业教育,是发展我国高等教育事业的战略任务之一。从50年代初期到目前,我国相继建立了十所高等民族院校,这是我国民族高等教育的主要学府和输送民族高等人才的主要渠道。通过对各民族院校培养任务及专业设置的分析,不难看出,它是从培养和培训少数民族行政管理干部开始的;继后,增加了培养民族地区师资的任务;还有部分以培养畜牧、兽医及人医的专业。其专业设置是文科比例大,理科比例小,工科专业一个也没有。 在70年代后期,教育部、国家民委为了尽快使民族教育适应民族地区经济发展的需要,颁布了《关于1980年在部分全国重点高     

突出办学特色 促进农业经济发展

吉林农业科技学院是2004年经教育部批准，由吉林特产高等专科学校升格的一所全日制省属本科院校，是一所特产技术特色明显、农业学科优势较强，农、工、经、管、医等多学科相互渗透的高等院校。学院形成了本科教育、专科教育、成人教育和高等职业教育多种教育层次和形式并存的人才培养体系，围绕特色农业和保护、开发利用长白山特产资源设置了33个本、专科专业，其中农业特产业方面的专业达20多个、非农专业10个，涉及到我国农特产品生产、加工、营销各生产环节和农业、现代中医药、生物制药等多个产业领域，