红花和西红花栽培教学过程设计探讨

为体现中药农业的优势和特色,河南农业大学中药学专业自2003年招生以来,一直将药用植物栽培学作为核心课程,课堂教学设计也随着人才培养方案及教学质量标准修订不断完善。在目前专业课程作为课程思政建设的基本载体背景下,以药用植物栽培学中红花栽培和西红花栽培教学内容设计为例,挖掘其所含的思政元素,有机融入课程教学,以期达到润物无声的育人效果,实现课程教学与思政教育同向同行。     

农林高校实施课程思政的价值、困境与优化路径

实施课程思政是健全高校育才、育人的重要举措,农林高校是乡村振兴人才的培育库。农林高校实施课程思政具有促进个体成才、推动学校建设和服务社会需要的价值。农林高校实施课程思政存在教师认知和能力不足的主体之困、思政元素挖掘偏颇的内容之困、管理低效的机制之困、校园文化育人不足的环境之困。针对农林高校实施课程思政的共性和特性问题,应发挥教师实施课程思政主体作用;厘定课程思政内容边界,贯通专业课程思政元素交互桥梁;健全教学组织运行机制;全面建设高辨识度校园文化。     

农学类专业课课程思政建设探索与实践——以教育部课程思政示范课“普通昆虫学”为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。教育部课程思政示范课“普通昆虫学”课程思政建设探索与实践经验说明：课程思政建设首先需要确立课程思政育人目标；从校本资源、学科资源和社会资源中深入挖掘思政育人元素；围绕课程知识架构，对思政元素融入教学内容进行一体化设计，重构专业知识与思政元素融合的教学内容；从修订教学育人大纲、建设课程思政教学案例库和课程思政实践育人平台等方面建设课程思政教学资源；实施基于混合式教学模式的“四协同”课程思政教学方式等。下一步应聚焦课程思政教学考核评价，继续开展课程思政建设探索与实践。     

提高涉农专业教师课程思政意识与能力的思考——以“农机液压系统检修”课程建设为载体

高职涉农专业开展课程思政建设是落实立德树人根本任务、培养乡村振兴战略人才的重要举措,而教师的课程思政意识与能力是课程思政建设的重要保障。课程思政是在课程教学中融入思政教育,以现代农业装备应用技术专业核心课程“农机液压系统检修”为载体,树立课程思政意识、明确课程思政目标、挖掘课程思政元素、设计课程思政方法、增加课程思政评价、制定课程思政方案开展课程思政教学,以提高教师的课程思政意识与能力。     

《果蔬加工工艺学》课程思政教学改革探讨

实现课程思政元素与专业教学的融合是当下高校专业课程思政建设的关键.本文介绍了《果蔬加工工艺学》课程的思政育人的背景,并对课程实现专业教学与课程思政教学融合的途径、措施进行了详细介绍,为食品专业相关课程开展课程思政教学改革提供参考.     

新时代背景下,植物营养学课程思政建设与实践

在新时代背景下,为提升植物营养学课程教学质量,充分利用课程中所蕴含的思想政治内容,实现思想政治教育与专业内容的有效结合,以更好地履行立德树人的使命。本文探究了植物营养学开展课程思政的必要性,深入挖掘课程中潜在的思政元素,并提出相应的实施和建设方法,将思政教育改革融入日常的课堂教学中,最终达到教书和育人的协同发展,同时也为本课程的思政教育提供理论依据。     

新工科背景下土力学课程思政建设研究与实践——以宿州学院为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。为贯彻习近平总书记关于高校"立德树人"的指示精神和教育部"新工科"建设的指导精神,积极开展了新工科背景下土力学课程思政建设研究与实践。通过充分挖掘和提炼土力学课程所蕴含的思政元素,采用案例、小组讨论、人文故事以及思维实验等教学方法,使思政元素柔性介入课堂,同时优化土力学专业课程思政教学考核与评价,将专业课程与思想政治教育有机结合起来,形成协同育人效应。     

《居住建筑设计原理》课程思政改革探索

结合《居住建筑设计原理》课程思政改革现状和课程改革面临的阻碍,本文在论述课程思政改革必要性的基础上,对传统课程存在的思想理念落后、缺乏思政内容和思政作用不明显等问题展开了分析,提出了应用课程思政教育理念、加强课程设计与思政元素结合等对策,希望能够推动专业课程思政改革工作的有序开展。     

“都市果品生产”课程思政探索与实践——以北京农业职业学院为例

“都市果品生产”课程以理想信念和社会主义核心价值观为引领，围绕立德树人根本任务开展课程思政探索与实践。将课程思政目标融入到14个教学项目中，每个项目确定一个课程思政主题，每个单元教案设计1～2个思政元素教学点，实行课程思政和专业内容一体化设计。组建多元化教学团队，在教学中将思政元素和专业内容有机融合，利用学校、线上和田间三种课堂协同开展课程思政教学。充分利用课程、院系、企业和社会四种资源，探索出“一二三四”课程思政教学新模式。“都市果品生产”课程最终形成“耕耘树艺、春华秋实、红色工匠、使命担当”课程思政主题，探索出专业课程思政教学有效模式，取得良好效果。     

课程思政与专业课程融合的探索和实践——以兽医临床诊疗技术为例

以兽医临床诊疗技术为例，对课程思政体系构建、课程思政元素发掘、专业课程与课程思政的融合等方面进行了探索和实践。通过在专业课中开展思政教育，学生的学习积极性、专业素养、思想政治觉悟得到了全面提升。课程思政和专业课程的有机融合在培养社会主义建设者和接班人的过程中发挥了积极的作用。     

高职院校农科专业课程思政教学的调查与分析

为充分了解高职院校专业课程思政教育实施的现状与存在问题,采用问卷调查的方式,就农科专业学生对课程思政的了解程度、对目前课程思政的基本评价、对课程思政教学方法和内容的改进建议等方面开展了调查与分析,发现学生对课程思政的认知和认可度较高,但是教师对课程思政元素的挖掘和设计能力仍需加强,课程思政教学形式和方法有待创新.     

“课程思政”元素有机融入“小动物传染病学”教学中的探索

基于小动物传染病学课程的内容和特点，阐述课程思政教学的意义和设计理念，挖掘蕴含在各章节中的思政元素，将“课程思政”元素有机融入“小动物传染病学”的教学中，坚持“知识传授”与“价值引领”同向同行，发挥“课程思政”的协同育人效应，旨在为更好地开展小动物传染病学课程思政教学改革提供思路和方法。     

植物有害生物综合防控课程思政教学探索与实践

我国高等教育已进入全面建设课程思政的新时期,要求专业课程与思政课程同向同行,显性教育和隐性教育相统一,全面推进所有学科课程思政建设,形成协同效应。植物有害生物综合防控作为资源利用与植物保护领域硕士专业学位研究生必修的一门核心课程,以此门课程为例,进行课程思政融合教学的探索与实践,具有重要意义。通过明确课程思政总体设计,探索思政教育与专业教育有机融合的实施路径,创新课程思政建设体系,突出价值引领,加强课程思政研讨,强化课程评价体系建设,开展课程思政示范辐射,以实现显性专业教育与隐性思政教育的有机融合。     

生物类专业课程思政建设的探索与实践

课堂教学是立德树人的主阵地,高校教师应积极践行习近平新时代教育思想,全面推进课程思政建设,构建知识传授、能力提升和价值引领相统一的新教学模式,培养合格的社会主义建设者和接班人.以大庆师范学院生物工程学院为例,从课程思政建设的目标、课程思政元素的挖掘和课程思政建设的对策措施3方面探索生物类专业课程思政的教学改革,为生物类专业推进课程思政建设提供可行性路径.     

现代汉语课程思政改革研究

现代汉语课程中蕴含着丰富的思政元素,本门课程的思政改革重在发掘现代汉语语言文字知识中的思想价值及精神内涵,在知识教学、技能训练的基础上,自然地将思政元素融入。论文结合现代汉语课程的任务和内容,详细阐述语音、词汇、语法、文字、修辞等方面可发掘的思政元素,基于教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和课程思政教学目标确定改革思路,从课程思政目标确定、课程思政改革实施两大方面说明课改情况,并对改革的合理性和效果进行分析与评价。     

高等职业院校动物微生物学课程思政建设探索

课程思政是课程建设的崭新主题，也是教育改革的重要组成部分。就高职院校动物微生物课程思政体系建设、思政元素融入课程的方法及思政教学的考核评价进行介绍和分析，以期为相关课程的思政建设与教学改革提供参考。     

植物遗传育种课程思政建设与实践

课程思政是高等教育人才培养的重要环节，是实现立德树人的重要举措。为了提升职业院校涉农专业学生的教学质量，培养学农、爱农、强农、兴农的技术技能型人才，增强学生服务现代农业、助力乡村振兴、建设美丽中国的使命感和责任感，本文以植物遗传育种课程为例，论述了该课程思政建设的意义，介绍了该课程思政建设的内容，并总结了课程思政元素融入路径，如找准专业知识和思政教育融合点、提升教师育人水平、创新教学方法、优化教学模式等，将思政元素融入专业课程教学中，以期为实现“三全育人”培养目标提供理论参考。     

《智慧农业》课程教学中课程思政元素挖掘与融入

高校的思想政治教育工作是高校育人体系的重要组成部分,专业课教师更应发挥主观能动性从专业知识中不断挖掘其蕴含的思政内涵并在教学中融入的思政元素,实现知识传授与价值引领相结合.以《智慧农业》课程的教学实践为例,在分析开展课程思政重要意义的基础上,探究了专业课程的思政元素探索与创新实践,专业课教学过程中借助智慧教学平台推进高校课程思政建设,深化课程考核评价改革,将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程,提升专业课程的立德育人功能,以期对专业课程的课程思政建设提供借鉴.     

“农村社会学”课程思政元素的融合式教学探索

用好课堂教学的主渠道,确保高校各门课程和思想政治理论课同向同行,形成协同效应,达到"三全"育人目的。在"农村社会学"课程思政建设过程中,笔者探索了在课程建设中加入思政元素内容的路径,在教学大纲、教案、教学课件中融入思政教学元素;除此之外,在课堂教学中根据课程思政元素的具体内容,采取了案例法、对比分析法、启发式教学法等不同的教学方法进行授课。在"农村社会学"课程思政建设过程中,笔者也遇到了一些有待后续教改解决的新问题,包括课程思政教学的系统化设计、师生之间良性有效的互动等问题。     

《羊生产学》课程思政元素挖掘与探讨

新农科背景下,思政元素融入专业课程是教学改革的重要内容之一。本文对《羊生产学》课程中蕴含的思政教育资源进行挖掘与探讨,通过遵循课程思政元素挖掘的基本原则,探索思政元素与专业知识的融合点及途径,为《羊生产学》课程思政教学改革提供思路。