地方特色专业课程生产实习教学改革探析——以贵州大学水产养殖专业冷水性鱼类养殖学课程为例

冷水性鱼类养殖学课程是应用性和实践性很强的专业课,为进一步提高学生专业学习及应用能力,培养高水平专业技术人才,满足地方特色专业和产业发展需求,本文从生产实习教学内容、教学管理、教学效果和创新创业能力培养等3个方面提出了一些改革建议,以期为地方特色专业冷水性鱼类养殖学课程生产实习教学提供参考。     

高职畜牧兽医专业鱼类养殖课程的教学探析

《池塘养鱼学》与《水产动物疾病防治学》作为畜牧兽医专业的两门专业选修课,对整个专业学生的学习起到有益的补充作用。通过该课程的学习,增加了学生的就业能力,拓展了就业机会,同时又满足了企事业单位对畜牧专业人才多元化的需求。文章分析高职畜牧兽医专业鱼类养殖课程教学现状,针对如何提高鱼类养殖课程的教学效果,培养学生的实践能力进行探析,提出提高高职畜牧兽医专业鱼类养殖课程教学效果的几点建议。     

会泽县冷水性鱼类产业现状及发展思考

会泽县冷水资源丰富,水库总库容8亿m~3,通过引进冷水性鱼类养殖和对土著鱼类进行驯化养殖,极大地改善了会泽县渔业养殖结构,促进渔业发展。通过对会泽县鱼类养殖现状、存在问题进行分析,提出发挥政府职能作用,完善服务体系建设、完善渔业产业扶持政策;加强技术培训,探索先进的养殖技术;成立专业合作组织,提高渔业的抗风险能力;大力推广引进名优水产品种及产品认证等对策措施。为会泽县发展冷水性鱼类产业提供参考。     

结合地域特征探讨鱼类增养殖学课程改革

鱼类增养殖学是水产养殖学专业的一门重要专业必修课程,由理论教学和实践教学2个部分组成。为了提高教学质量,让学生更好地掌握并运用鱼类增养殖学中人工繁殖技术、苗种培育和食用鱼的饲养知识,解决生产实践中的养殖技术问题。本文结合塔里木大学新一轮的教学改革针对鱼类增养殖学课程提出课程学时、教学内容、实践教学和课程考核方式4个方面改革,并结合地域特征进行探讨,让学生能更好地适应和掌握水产养殖的生产技术,培养"下得去、留得住、用得上、干得好"的优秀毕业生。     

研究性教学法在水产养殖学专业实习中的实践应用——以水生生物学课程为例

专业实践教学是水产养殖专业人才培养的重要环节,水生生物学是水产养殖专业本科生的专业基础必修课,通过研究性教学方法将水生生物学课程的相关内容应用到水产养殖专业基础课程实习、生产实习和毕业实习中,采用科研项目设计的方式,将教学和科研有机结合,凸显了理论与实践的融会贯通,提升了学生的实践和创新意识,取得了较好的教学和实践效果。     

南方山区冷水性鱼类养殖经验谈

正我国南方山区地域广阔,冷水资源十分丰富。目前山区养殖的冷水性鱼类主要有虹鳟、金鳟。受自然条件制约,山区冷水鱼养殖规模一般不大,但效益十分可观,在有条件的山区发展冷水性鱼类养殖是增加山区农民收入的一个好方法。现就南方山区发展冷水性鱼类养殖介绍以下经验。一、山区适宜发展冷水性鱼类养殖的自然生态环境条件     

水产养殖学专业生产实习中存在的问题及改进建议

以安徽农业大学动物科技学院水产系为例,总结了近年来水产养殖专业生产实习中存在的主要问题,并提出了相应的改进建议,以期为提高水产养殖学专业生产实习效果、培养学生专业技能和素养提供参考。     

山东省冷水性鱼类养殖现状及健康养殖建议

对山东省境内的冷水性鱼类养殖企业进行了实地调研,主要涉及内容为冷水性鱼类的养殖面积、产量、养殖品种、养殖模式等现状以及在养殖过程中遇到的技术问题。在对山东省整个区域的资料汇总、统计分析的基础上,根据国内外冷水性鱼类的发展趋势,结合山东省自然资源条件以及养殖经验,提出从循环水养殖、苗种繁育、病害防治及饲料营养等角度开展健康养殖的建议。并且在苗种繁育的工作中需谨慎开展杂交鲟的研究与推广;借鉴成功经验,开展"公司+基地+农户"养殖模式;注重成鱼养殖以及后备亲鱼的培育;大力提升冷水性鱼类深加工规模,形成"繁养-加工-销售"的产业链,推动冷水性鱼类养殖产业的健康发展。     

山西冷水性鱼类养殖发展现状调研

通过对山西境内冷水性鱼类的养殖面积、产量、养殖品种、养殖模式的实地调研,分析了山西省冷水性鱼类养殖现状.根据国内外冷水性鱼类发展状况、省域内的自然资源条件以及养殖经验,建议从循环水养殖、良种选育、病害防治及营养饲料等方面推进健康养殖体系建设,提出通过实行冷水鱼养殖准入制度、实施品牌战略、建立冷水鱼发展合作组织等三方面挖...     

新时代背景下海水贝类增养殖学生产实习教学改革探索

海水贝类增养殖学生产实习作为水产养殖专业实践教学体系的重要组成部分,是实现理论知识与实践相结合的最佳途径。新时代背景下,聚焦生产实习教学改革探索,实现“让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。阐述了海水贝类增养殖学生产实习课程的特点,提出了传统生产实习教学存在的主要问题,探索了新时代背景下该课程教学模式的改革措施,旨在提高生产实习教学质量、激发学生创新意识、提升创新能力,为复合型高素质海洋类人才的培养提供支撑。     

《鱼类生态学》双语教学改革初步探析

双语教学是高等教学学科培养国际化人才的重要措施,全国部分高校已经开始初步实施双语教学改革。《鱼类生态学》是高校水产养殖学专业培养人才的重要课程。为了紧跟“一带一路”步伐,在《鱼类生态学》中开展双语教学符合国际化人才培养目标。文章阐述双语教学在《鱼类生态学》中的开展意义和方式,客观地分析现阶段双语教学的一些影响因素,并结合教学实践,提出具体解决途径,以期提升《鱼类生态学》的教学效果。     

通过生产实习实现水产养殖学专业理论教学内容的应用型转变

水产养殖学专业集中实践教学环节——生产实习对理论课程内容的教学以及本科学生专业综合素质培养具有重要作用。将专业理论知识由抽象、通用、教条、被动转化为具体、特定、灵活、主动的应用型知识传授给学生,提高学生分析问题和解决问题的能力,最终实现理论知识向综合能力转变。因此,生产实习对培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性人才是不可替代的教学环节,应大力提倡。     

《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨

原有的《作物栽培学》实践性教学体系由于受传统教育观念、经济条件等因素的影响,出现了一些弊端,不利于高素质综合农业人才的培养。通过对《作物栽培学》课程的课堂实验教学、课程实习和专业劳动课的改革进行探讨,以期为《作物栽培学》课程的建设和相关部门的决策提供参考。     

长白山区九种冷水性鱼类的食性、生长与繁殖

本文研究了长白山区9种冷水性鱼类的食性、生长和繁殖的生物学,旨在为保护、增殖这些冷水性鱼类资源和为寒冷地区开辟养殖鱼类新品种提供科学依据。     

浅议建立《作物栽培学》的实践体系

加强生产实践教学,是目前高等农业院校在教学改革中普遍重视与研究的主要问题之一。本文就近年来我校农学专业《作物栽培学》教学改革的实践,提出建立《作物栽培学》课程实践体系的问题。即:根据农业专科教育的特点,把学生入学后的三个学年作为课程教学的全过程,使专业生产劳动课、课程理论教学和实验室教学、教学实习、毕业生产实习等有机地联系起来,通盘安排,落实计划,完善制度,狠抓质量,努力做到理论与实践结合,教学、科研与生产相结合,为国家培养合格的高级农业应用型技术人才。这是在课程教学内容与方法改革上的一个有益尝试与新进展。     

甘肃省冷水性鱼类产业发展现状分析

笔者对甘肃省境内的冷水性鱼类养殖企业进行了实地调研,内容包括冷水性鱼类的养殖面积、产量、养殖品种,养殖模式等现状,对甘肃省的冷水鱼资料进行了汇总、统计分析,总结了甘肃冷水鱼产业发展的特点,提出了今后发展甘肃冷水鱼产业的建议。     

水产养殖学专业实践教学模式改革探讨

水产养殖学专业是一个实践性和应用性很强的专业,为了加强实践教学,进行了一系列的相应改革。本文从人才培养方案的修订、实验课程改革、教学实习和毕业实习改革以及校内外实习基地建设等方面,阐述了水产养殖学专业实践教学的改革措施,希望能为其他相关院校的水产养殖学专业实践教学提供参考。     

云南冷水性鱼类发展现状及建议

该研究基于在承担云南省科学技术协会项目——"云南省冷水性鱼类发展潜力调研"工作中所涉及到云南省冷水性鱼类发展情况和存在问题,提出加大扶持力度,促进冷水性鱼类产业持续稳定发展;推广科学技术,提高养殖效益;加强宣传力度,培育市场体系的对策措施。     

地方院校非农学专业植物生产学课程教学改革实践与探索

植物生产学是农业科学的重要组成部分,具有综合性和实践性的特点。针对地方本科院校非农学专业植物生产学课程教学中存在的学生基础知识薄弱、学生学习兴趣低、创新实践能力不足、教学效果不理想等问题,从教材内容、科研动态、教学方法、课程实习、考核方式5个方面对该课程进行改革实践与探索,以期培养出适应生物经济时代的应用型创新人才。     

地方本科院校植物保护学教学改革实践

植物保护学是植物生产类非植物保护专业开设的一门专业基础课,课程具有很强的区域性和实践性。为了适应地方院校培养创新应用型人才的需求,本着"精简优化、加强基础、突出应用"的原则,对地方本科院校植物保护学进行了教学改革实践。通过科学合理精简优化教学内容,加强植物保护学基础知识和基本理论教学,突出区域特色的应用教学内容等3项改革措施,有效地提高了学生的应用和实践能力,收到了良好的教学和实践效果,为地方本科院校"植物保护学"课程改革提供了实践经验和新思路。