父母依恋、同伴依恋与希望的关系:领悟社会支持和自尊的链式中介作用

为考察父母依恋、同伴依恋与大学新生希望的关系,以及领悟社会支持和自尊在父母依恋和同伴依恋与希望之间所起的作用,采用父母同伴依恋问卷、希望量表、领悟社会支持量表、自尊量表对1 290名大学新生进行问卷调查,并运用SPSS 21.0对数据进行描述性统计分析和链式中介作用检验.结果发现:(1)大学新生的父母依恋和同伴依恋能直接预测其希望水平.(2)父母依恋可以通过领悟社会支持、自尊的中介作用对希望进行间接预测,同时还可通过领悟社会支持→自尊的链式中介作用对希望产生影响.(3)同伴依恋可通过自尊间接预测希望,并且可通过领悟社会支持→自尊的链式中介作用对希望产生影响.     

中学生心理素质对自尊的影响:正念和主观社会地位的连续中介作用

为探讨中学生心理素质、正念、主观社会地位和自尊四者之间的关系,以及正念、主观社会地位在心理素质与自尊之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、五因素正念量表、主观社会地位问卷和自尊量表调查了1 330名在校中学生.结果表明:1)中学生心理素质、正念、主观社会地位和自尊两两之间正相关分析均有统计学意义,心理素质能够显著正向预测中学生的正念、主观社会地位以及自尊;2)正念和主观社会地位在中学生心理素质和自尊之间起到显著的连续中介作用,中介效应占总效应比为44.5%.     

心理素质与学业倦怠的关系:自尊的中介作用

为探讨中学生心理素质对学业倦怠的影响,并进一步考察自尊在心理素质和学业倦怠之间所起的作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、自尊量表以及青少年学习倦怠量表对1 071名在校中学生进行了测量.研究发现:(1)心理素质与自尊显著正相关,与学业倦怠显著负相关;自尊与学业倦怠显著负相关.(2)心理素质可以直接影响学业倦怠,同时也能够通过自尊的中介作用间接影响学业倦怠.(3)自尊到学业倦怠的路径受到学段的调节,相对于初中生,高中生的自尊对于学业倦怠的预测作用更大.     

中学生心理素质对学业自我概念的影响:一个有调节的中介模型

为探讨心理素质与学业自我概念之间的关系,以及自尊在心理素质与学业自我概念之间的中介作用及性别的调节作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、Rosenberg自尊量表和一般学业自我概念量表对1 166名中学生(平均年龄(15.06±2.22)岁)进行了调查,结果发现:(1)中学生心理素质、自尊与学业自我概念均呈显著正相关.(2)自尊在心理素质与学业自我概念之间起部分中介作用.(3)性别调节了自尊在心理素质与学业自我概念之间的中介效应.认为:心理素质对学业自我概念的影响是有调节的中介效应.     

青少年心理素质与自杀意念:一个有调节的中介模型

为探讨心理素质、领悟社会支持、负性生活事件与青少年自杀意念的关系及内在作用机制,建立了一个有调节作用的中介模型,并采用中学生心理素质量表、领悟社会支持量表、青少年生活事件量表和青少年自杀意念量表对全国2 035名中学生进行调查.结果显示:①青少年心理素质对自杀意念有显著的正向预测作用;②心理素质既可以直接影响青少年自杀意念,也可以通过领悟社会支持间接对自杀意念产生影响;③负性生活事件对该中介模型起到了调节作用,即负性生活事件较多时,心理素质和领悟社会支持对自杀意念的负向预测作用更强.认为领悟社会支持在心理素质与青少年自杀意念的关系中起部分中介作用,且该中介过程会受到负性生活事件的调节作用.     

教师自主对教师心理健康的影响:领悟社会支持的调节作用

为了探讨教师自主与教师心理健康之间的关系,以及领悟社会支持对这一关系的影响,采用教师自主问卷、领悟社会支持量表和SCL-90量表对1 251名中小学教师进行调查.结果表明:(1)中小学教师自主总体发展水平较高,但各维度发展不均衡;中小学教师领悟社会支持水平较高,在性别和学段上的差异具有统计学意义;中小学教师心理健康总分显著高于全国常模,其心理健康状况不容乐观.(2)教师自主能正向预测其心理健康水平,即自主水平越高,其心理健康状况越好;(3)领悟社会支持在教师自主与心理健康之间起调节作用,随着领悟社会支持水平的提高,低自主对教师心理健康的影响逐渐减弱.     

医学生领悟社会支持对焦虑、抑郁情绪的影响

目的 探讨医学生领悟社会支持对焦虑、抑郁情绪的影响.方法 用领悟社会支持量表(PSSS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对396名医学大学生进行测评.结果 有140人(35.35％)存在焦虑倾向,176人(44.44％)存在抑郁倾向.高领悟组SAS与SDS评分显著低于低领悟组(P＜0.05).领悟社会支...     

心理素质对初一和高一新生问题行为的影响:孤独感与安全感的中介作用

为探讨初一和高一新生的问题行为及其影响因素,考察孤独感和安全感在心理素质与高一和初一新生问题行为间的中介作用,采用中学生心理素质问卷(简化版)、UCLA孤独感量表、长处和困难问卷(选取其中4个维度)和安全感量表对1 184名初一和高一新生进行调查.结果显示:(1)心理素质对初一和高一新生问题行为有负向影响;(2)孤独感和安全感在心理素质与初一和高一新生问题行为的关系中具有部分中介效应,通过心理素质—安全感—问题行为、心理素质—安全感—孤独感—问题行为、心理素质—孤独感—问题行为3条路径实现;(3)心理素质—安全感—问题行为这一路径的间接效应值最大,即安全感在心理素质与问题行为之间起着关键的中介作用.     

家庭环境与中学生社交焦虑的关系

为探讨家庭社会经济地位(Socioeconomic Status,SES)对中学生社交焦虑的影响,以及心理韧性在其中所起的作用,采用问卷调查的方法对贵州省4所中学初一至高三的1070名中学生进行调查。结果发现:(1)中学生家庭SES与心理韧性呈显著正相关;中学生家庭SES、心理韧性均与社交焦虑呈显著负相关。(2)采用偏差校正Bootstrap抽样5000次的方法进行中介效应检验发现,中学生家庭SES可以通过心理韧性间接预测个体社交焦虑水平,但中学生家庭SES对社交焦虑水平的直接效应不显著。本研究意在通过分析中学生家庭SES、心理韧性与社交焦虑之间的关系,帮助父母提高对子女教育方面的关注度,同时帮助中学生更好地成长,克服成长中的焦虑和困惑。     

大学生生活事件、领悟社会支持与网络成瘾的关系

目的:了解并探讨大学生生活事件、网络成瘾与领悟社会支持的关系。方法:采用青少年生活事件量表(ASLEC)、中文网络成瘾量表(CIAS-R)和领悟社会支持量表(PSSS)对湖南省某大学600名大一新生进行问卷调查。结果:(1)生活事件与网络成瘾之间都呈显著正相关(P 0.01),而生活事件与领悟社会支持及其家庭支持、同伴支持和其他支持等3个因子之间呈显著负相关(P 0.01);网络成瘾与领悟社会支持及其家庭支持、同伴支持和其他支持等3个因子之间呈显著负相关(P 0.01)。(2)加入领悟社会支持后,生活事件对网络成瘾的直接效应显著(Beta=0.28,P 0.001),生活事件通过积极应对方式对网络成瘾的间接效应为0.03(Beta=-0.23×-0.15),中介效应占总效应比例为9%(0.03/0.31)。     

亲社会视频游戏接触对中学生亲社会行为的影响:一个有调节的中介模型

为了探究亲社会视频游戏接触对中学生亲社会行为的影响,以及心理素质和主观社会经济地位在其中所起的作用,采用游戏接触问卷、亲社会行为量表、主观社会经济地位量表和中学生心理素质量表对2 012名中学生进行了调查.结果发现:①亲社会视频游戏接触、心理素质、主观社会经济地位及亲社会行为两两间显著正相关;②心理素质在亲社会视频游戏接触与亲社会行为的关系中起部分中介作用;③主观社会经济地位调节了心理素质在亲社会视频游戏接触和亲社会行为之间的中介效应.     

家庭客观经济地位与班级同伴地位的关系:父母教育卷入与心理素质的中介作用

为探究父母教育卷入和心理素质在中学生家庭客观经济地位(socioeconomic status, SES)和班级同伴地位间所起的作用,采用家庭客观经济地位问卷、中学生心理素质量表(简化版)、父母教育卷入问卷和班级同伴地位他评问卷调查了1 724名在校中学生.结果发现:①中学生的家庭SES、心理素质和班级同伴地位之间均存在显著正相关,并且父母教育卷入与家庭SES和心理素质也呈显著正相关;②父母教育卷入和心理素质在中学生家庭SES与其班级同伴地位间起链式中介作用;③除链式中介作用外,家庭SES还会直接影响中学生班级同伴地位的形成,同时还有部分间接效应是通过影响心理素质来实现的.研究不仅深化了对家庭压力模型和家庭投资模型的认识,还拓展了对心理素质在班级同伴地位形成中作用的认识.最后提出对于那些家庭SES较差的中学生,在短期无法提升其物质生活条件的情况下,可以通过增强其父母教育卷入水平来弥补和抵消一些不利影响,从而达到促进其身心健康发展的目的.     

父母情感温暖与儿童正负情绪:心理素质和希望感的连续中介及差异

心理素质和希望感可能是父母情感温暖影响儿童情绪体验的内在机制.采用父母情感温暖量表、小学生心理素质问卷、儿童希望量表和正负性情绪量表,对1 350名小学生进行施测,结果发现:父母情感温暖可以通过儿童的心理素质和希望感提高/降低儿童的正性/负性情绪,其中正负2种情绪上的连续中介机制差异具有统计学意义.对于正性情绪,心理素质和希望只是部分中介的作用;对于负性情绪,则是完全中介,并且在希望的路径思维维度上出现了遮蔽效应.     

成人心理素质问卷的编制及信效度检验

根据心理素质多维理论以及双因子模型理论编制成人心理素质问卷,先后2次在重庆等7个省市选取成人被试进行访谈,依据访谈结果分析形成成人心理素质的初测和预测问卷,并在全国三大片区内抽取2 225名成人被试进行了测试.编制的成人心理素质问卷共25个题项,包括心理素质一般因子以及认知特性、个性品质和适应能力3个特殊因子,该问卷的信效度良好,符合心理测量学要求,可以作为成人心理素质的测量工具.     

论抑郁情绪在养老护理员社会支持与离职意愿关系中的中介作用

目的 研究抑郁情绪在养老护理员社会支持与离职意愿关系中的中介作用。方法 采用社会支持评定量表（SSRS）、抑郁倾向自评量表（SDS）以及离职意愿量表对长沙市330名养老护理员进行调查。结果 （1）养老护理员社会支持与抑郁情绪呈负相关（r=-0.241,P<0.01）,其中客观支持、主观支持、对支持的利用度与抑郁情绪呈负相关（r=-0.152,r=-0.166,r=-0.277;P<0.01）;社会支持与离职意愿呈负相关（r=-0.158,P<0.01）,其中主观支持与离职意愿呈负相关（r=-0.148,P<0.01）;抑郁与离职意愿呈正相关（r=0.138,P<0.05）。（2）养老护理员社会支持显著负向预测抑郁情绪（t=-4.054,P<0.001）;社会支持显著负向预测离职意愿（t=-2.895,P<0.01）;抑郁情绪正向预测离职意愿（t=2.523,P<0.05）;（3）抑郁情绪在社会支持影响离职意愿的过程中具有中介效应（95%CI为[-0.025 6,-0.000 8]）。结论 社会支持能够直接对离职意愿产生影响,且能通过抑郁情绪对离职意愿产生影响,即抑郁情绪在社会支持与离职意愿中具有部分中介效应。