大学生阅读倾向分析和阅读引导研究

通过对上海7所大学的学生阅读倾向的相关调查和分析,了解当代上海大学生的阅读行为、阅读特点.在此基础上,提出大学图书馆在大学生阅读培养和引导工作中如何积极发挥作用的对策和思路.     

大学生数字化信息浏览行为的特征

通过分析读者在电子阅览室的线上阅读行为特征，以获得学生需要的学术信息资讯来源。结果表明：电子阅览室的娱乐行为频度为36．4％、国内外网站的拓展阅读行为频度为35．4％，高于写作（11．5％）与校园网浏览行为（8．19％）。校园网浏览频度低，反映免费校园网浏览系统建设的成效，而多彩的娱乐行为可见IPv6网速优势和教育网资源优势。而且，不同时间段内（休息日与授课日）、娱乐行为与学习行为频度都会发生变化。读者的平均阅读时间在授课日为90分钟左右，休息日会显著增加，不过学生阅读与娱乐行为的持续时间都习惯化于作息时间。总之，大学生在电子阅览室的学习行为略多于娱乐行为．娱乐和学习都是学生的需求，在不同时间营造不同的氛围应成为电子阅览室管理的切入点。     

大学生阅读现状分析与对策

本文分析了网络环境对大学生阅读行为的影响和部分阅读现象,提出了发挥图书馆导读教育功能,正确指导大学生阅读的方法,提高大学生的阅读素养。     

高职院校大学生阅读习惯与图书馆服务改进的思路

通过调查发现：高职院校大学生喜欢的图书以小说和期刊为主;图书馆的藏书是学生获取新信息的重要渠道;绝大多数学生习惯于综合多种媒体进行阅读。为提高服务水平,高校图书馆应当做到：以学生为本,提高服务意识;重视图书馆的新书购置、替旧工作;加强信息网络建设;加强对学生阅读的指导工作。     

大学生阅读倾向的调查分析

学生读什么书与其成长密切相关,应引起高度的重视.掌握学生的阅读倾向并给予正确的引导,是图书工作者一项义不容辞的工作.为此,笔者就我校大学生阅读状况作了一次有代表性的典型调查,旨在了解和掌握大学生阅读行为、阅读动机、阅读兴趣,为改善图书管理,加强读者工作提供依据.     

唯乐原则与大学生阅读行为分析

图书馆、读者、读物是大学生阅读活动中的3个基本要素。文章分析了大学生阅读的理由和行为，只有遵循唯乐原则，变“苦读”为“乐读”，才能调动大学生学习的积极性与主动性，从阅读中汲取更加丰富的营养。     

基于PLS的大学生移动阅读行为特征研究

从移动阅读的阅读时间、阅读频率、阅读场景和阅读内容4个方面揭示了大学生移动阅读行为特征.从移动性、悦读性、分享性和个性化4个维度构建移动阅读特征评价指标体系.以浙江省2所高校为研究对象,考察大学生移动阅读特征和发展态势.采用PLS结构方程模型对这4个维度进行移动阅读特征的检验.对大学生移动阅读现状和特征的总结和预测具有较高的参考价值,有助于移动运营商和大学生;移动阅读行为;PLS结构方程.     

期刊阅读情况调查及其分析

高校图书馆阅览室是在校大学生学习生活的重要场所之一.大学生是最活跃、兴趣最广泛的读者.阅览室和过刊室的期刊和报纸也是大学生满足自身对知识的需求,补充课堂学习,扩大视野,从而获得多种智能的最主要源泉.为了了解我校大学生在阅读期刊活动中的选择性、倾向性、趣味性等特点,提高图书馆为读者眼务的水平.90年—93年,三年半中我们做了“当代大学生期刊阅读倾向”的专题调查.     

南京农业大学学生读书生活调查与分析──兼论发挥图书馆的教育职能

本文通过对130份调查问卷的统计与分析，为我校本专科学生的读书生活现状提供了翔实的数据，详细评价了他们阅读行为和阅读兴趣的共同点与差异点，如实反映了存在的优点和缺陷。就如何发挥图书馆的教育职能提出了两点建议：1．对大学生进行图书馆用户教育：2．优化读书环境，做好导读工作。     

信息时代中国大学生阅读行为的嬗变及高校图书馆的对策研究

随着互联网的普及和网络信息技术的发展,大学生的阅读行为发生了深刻变化,网络阅读盛行,传统纸质阅读下降.网络阅读具有的丰富性、共享性和开放性使大学生对图书馆缺少了依赖感.高校图书馆面临着入馆人数下滑,借阅量下降和文献利用率低等问题.与此同时,学生们也存在着阅读时间不足、阅读目标不明确、阅读方法不当等诸多问题.高校图书馆在新形势下必须调整自身角色定位,建构大学信息资源中心和学生文化休闲中心的新形象.积极采取措施吸引读者利用图书馆.     

阅读与大学生主观幸福感

通过对中国大学生的阅读问卷调查,探讨阅读与大学生主观幸福感之间的关系。研究结果表明:性别、专业背景、学历等人口学特征影响大学生的阅读行为;阅读对大学生主观幸福感中的积极情感和生活满意度有显著正面影响,对消极情感有显著负向影响。     

后阅读时代文化创新意识培养研究

[研究目的]围绕中国高校培养应用型、创新型、开放型人才的目标,在“互联网+交互阅读群+阅读推广”协同认知中,通过利用重视后阅读环境下泛在阅读方式,强化大学生文化认同感和文化自信意识,促进和提高学生文化传承及发展创新IP意识。使学生在不同的教育阶段通过文化协同认知和阅读设计,提升学生具有国际化视野的文化创新和国家文化责任的新一代文化创新型人才。[研究方法]分析中国学生群体阅读生态环境目前存在的问题及成因,对学生群体阅读生态变化进行趋势分析发现,分析大学生阅读问题及对策,打造后阅读时代大学生文化创新意识的培养体系,深入阐述在文化自信和知识创新（IP）的视野下,IP创新的培养模式,创新阅读模式。[研究结论]后阅读时代,学生阅读群体的阅读特征和阅读生态环境发生了变化,交互互动式阅读、碎片化短阅读、评论式阅读、图像阅读等制约了学生的阅读行为,社会信息爆炸性激增,泛在化的信息大量充斥着信息的获取,图书馆及学校文化场所利用文化传播与传承的创新科技因素的干预,会为学生群体的导向性阅读提供可能。     

耕读教育背景下农科专业经典阅读组织化推广策略研究——以湖南农业大学图书馆为例

随着互联网和移动互联网的快速发展，大学生碎片化阅读多于整本书精阅读，碎片化阅读不利于大学生形成完整的知识体系，高校图书馆经典阅读组织化推广是促进大学生群体“精”读经典的重要途径。阐述了耕读教育背景下，构建农科专业经典阅读组织化推广模型，促进大学生群体阅读农科专业经典，运用案例分析法梳析该模型的中组织目标、组织环境、组织结构、组织行为等组织化推广四要素，提出了农科专业经典阅读组织化推广策略，该策略是专业经典阅读制度化、常态化的保障，同时也是推进阅读推广专业化、数字化发展的硬核，不仅能融入思政教育目标，还能有效激发大学生爱读农科专业经典，提升阅读农科经典的技能。     

大学生英语阅读策略使用研究——以铜仁学院大学生阅读调查研究为例

使用问卷法对一所新升本科院校的284名大学生英语阅读策略使用的情况进行了调查和研究。描述统计分析结果表明,这些大学生阅读策略使用意识不强,在阅读文章前和阅读文章中两个阶段使用的策略的频率为中度,在阅读文章后阶段采取的阅读策略为低频使用程度;单因素方差分析结果显示,女大学生比男大学生更善于使用阅读策略;阅读水平高的学生比阅读水平低的学生更善于使用阅读策略;文科学生和理科学生在策略使用上未见差异。结合研究结果,作者对新升本科院校英语阅读教学提出了两方面的建议,第一,提高英语教师对策略使用重要性的认识;第二,开展对学生阅读策略使用的培训     

学术搜索引擎与大学生个性化阅读

作为与互联网等现代化信息手段一同成长起来的当代大学生群体的阅读行为、阅读需求、阅读方式等都呈现出多元化和个性化的特点。学术搜索引擎的出现使大学生的阅读目的性更强,阅读的个性化更明显。     

高职院校图书馆阅读推广服务实践研究——以北京农业职业学院为例

通过对北京农业职业学院学生阅读现状的调查,了解高职院校学生的阅读动机、阅读需求、阅读行为的特点以及对图书馆阅读推广活动的评价,可以有利于图书馆根据自身条件和服务对象,采取多种方式吸引读者,主动影响其阅读行为,培养阅读技巧和方法,帮助学生提高阅读能力和阅读效果.     

图书馆引导大学生深阅读途径探讨

针对大学生浅阅读的趋向，对图书馆如何引导大学生深阅读进行了研究。高校图书馆应该加强导读工作，通过各种途径开展读书活动，引导大学生深阅读。要重视高校图书馆导读工作，发挥其导向作用；提高大学生对阅读和深阅读的认识；利用Web2.0技术，搭建网络导读平台；加强书评工作，引导深阅读。同时，积极开展各种读书活动，如阅读经典、举办读书讲座、读书节等，使大学生走向深阅读。     

阅读价值取向与大学生自信心的相关性研究

为探讨高校大学生阅读价值取向与自信心相关性,采用自我认可量表和阅读价值取向问卷,对180名读书会学生(实验组)和200名非读书会学生(对照组)进行问卷调查.结果表明:实验组自信心总得分高于对照组,并且读书会学生的阅读价值取向均较高.高校大学生自信心与价值取向呈正相关关系.从而确认阅读价值取向是提高高校大学生自信心的重要因素之一,建议高校应充分利用图书馆资源,在进行理论教育的同时可采用阅读治疗,提高高校大学生的自信心.     

新媒体视阈下高校图书馆大学生阅读偏好行为分析

移动互联网以其开放性、共享性、互动性的特质,对大学生阅读行为的网络依赖产生了深远影响。文章分析了新媒体背景下高校图书馆阅读环境变化趋势以及大学生阅读偏好行为表现,提出高校图书馆优化馆藏资源配置、注重网络阅读指导、强化阅读素养培育、提升数字阅读体验等应对策略。     

移动阅读对大学生的不良影响及其引导策略研究

随着智能手机、IPAD等移动智能终端和互联网的普及,移动阅读在大学生中成为了越来越普遍的现象。移动阅读在给大学生带来阅读便利快感的同时,也带来了学习注意力分散、审美能力下降、正确判断能力下降、学习生活秩序紊乱等不良影响。因此,需要从培育正确价值观、养成积极健康的阅读心理、提高媒介素养水平以及加强校园移动信息资源建设等方面,加强对大学生移动阅读行为的引导。