城乡人口素质“二元结构”现状及对策

我国不仅存在城乡经济上的"二元结构",还存在着严重的城乡人口素质上的"二元结构"。在国家政策的引导下,大力发展农村教育,完善农村基础设施,消除城乡人口素质上的"二元结构",是促进农村剩余劳动力转移、推进城镇化和农业现代化发展的先决条件,是解决"三农"问题的前提和基础。     

通过用税权的调控逐步缩小“城乡差距”

目前中国“二元”社会结构下的城乡差距或区域财富分布严重失衡，是由于我国长期实行的“城乡分治”和“城市偏向”的二元社会制度使然，深层原因即财政取向和使用的不平衡。为了缩小“城乡差距”， 理应着重用税权的规范和控制，并采取如下措施，调整预算编制对农村支出的比重，加大中央对农村转移支付力度，实现纵向和横向转移支付并重。     

林达尔均衡在农村信息服务中的改进及应用

鉴于林达尔均衡模型在分析农村信息服务供给问题中存在的不足，针对其中的3个假设前提进行改进，并结合博弈矩阵法深入剖析了当前我国日益严重的农村信息服务供给失衡问题，提出了政府主导的需求导向型“政府＋市场”供给模式以期帮助解决以上难题。     

基于城乡二元结构下的农村公共产品有效供给研究

公共产品的供给作为重要的资源配置方式,其结构、数量及形式变化都对国家和地区的经济发展水平、人们生活质量、社会和谐稳定有着不可小觑的作用。受城乡二元结构的制约,我国公共产品的供给在地理区划上存在较大差异,农村地区的公共资源配套与当前农村人口规模的实际需求出现了脱节。通过论述建立农村公共产品有效供给机制的必要性和可行性,针对公共产品供给的二元矛盾探索一条更加适合农村公共产品的供给渠道,可改善农村在教育、医疗等方面的落后情况,有效提高农村公共产品的供给数量和效率,进一步推动新型城镇化改革。     

农村实施“新课改”的现实困境

在中国特有的"城乡二元结构"教育格局里,农村"新课改"陷入了"农村社会供给与需求的‘匮乏与错位’、外在社会支持系统的‘缺失与形式化’、教师队伍主体状况的‘老龄贫病与边缘倦怠化’"多重困境。     

运用统筹城乡发展的思路来解决我国"三农"问题

当前，我国“三农”问题严重。是影响我国全面进入小康社会的重要因素。要解决好“三农”问题。繁荣农村市场．促进农业发展。提高农民收入，必须跳出就农村论农村、就农业论农业的传统思堆方式，从城乡二元结构的传统体制问题入手，即运用统筹城乡社会经济发展的思路。     

“农”问题瓶颈及对策探讨

农业、农村、农民一直以来都是我国各界人士普遍关注的问题，尤其在中国推进新农村建设和统筹城乡发展的过程中，如何解决“三农”问题，就显得更为重要。加大农业基础设施的投入力度，提高农产品质量。投资农村教育卫生以及信息化建设，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质是解决“三农”问题的对策。     

对推动宁夏农业信息化建设的思考

农业信息化是当代农业现代化的标志和关键,它主导着未来一个时期农业现代化的方向。中央连续几年制定的推动“三农”工作的“一号文件”中对农业信息化建设都有明确指示,特别在2007年的“一号文件”中明确指出,“用信息技术装备农业,对于加速改造传统农业具有重要意义。”加快推进农业信息化,有利于逐步改善城乡二元结构,提高现代科技在农村的普及和推广应用水平,促进农村经济社会实现又好又快发展。1推进农业信息化是建设社会主义新农村的需要“三农”问题产生的一个重要原因就在于农村地区信息相对闭塞、教育相对落后。解决“三农”问题必…     

农村公共产品供给的困境、原因与对策

由于长期存在的城乡"二元经济结构"模式使农村公共产品供给起点较低,加之城乡不同的公共政策导向,我国农村公共产品供给严重不足,同时面临供给结构失衡的问题,这种状况严重制约和影响了农村经济社会的健康和可持续发展。供给制度的非均衡发展必将固化既有的城乡"二元社会结构",并导致农村经济社会发展的一系列社会矛盾。城乡分割"二元经济结构"下形成的公共产品"二元"供给,是当前农村公共产品供给严重短缺的主要原因。破解农村公共产品供给困局需要构建城乡一体化公共产品供给体制,加大公共财政的支持保障力度,改革城乡分割的公共产品供给体制,完善农村治理,实现村民自治和话语权的表达。     

芬兰“奇迹教育”对我国新课改的启示

近年来芬兰基础教育获得了奇迹般的发展，在教学过程、课程设置与学生评价、教师教育、教学投资于管理和全民参与教育等方面都有值得借鉴之处。我国基础教育新课程改革可以在全面理解“基础”涵义、更新教育观念、加强以研究为本的教师教育等方面汲取更多的经验。     

深化农信改革 缓解农贷矛盾

随着农村第二、三产业的发展和回乡创业人群的增多，农村信贷资金的需求越来越紧张。由于目前农村信贷资金的供给主要来自信用社，所以，难以满足“三农”的需求，信贷供需矛盾十分突出。但新一轮农村信用社改革为解决这个问题打开了“瓶颈”，缓解了农村信贷供需的矛盾。     

简述陈独秀教育思想的转变

陈独秀的教育思想，以五四运动为界分为两个阶段。此前主要受西方影响，提出了“吸收西方”，“批判传统教育”的思想；“五四”后提出新旧教育界线以及旧教育的弊病，指出中国教育的改造与发展，只有在社会主义条件下才能实现。     

加强杭州市农民科技教育若干设想与建议

进入新世纪以来，杭州农业与农村经济正处于一个重要的历史时期，面临着全面建设小康社会和率先实现现代化的宏伟任务。杭州农业正在由传统的分散生产经营向现代贸工农一体化经营转变，由传统城乡脱节的二元结构向工农协调、城乡一体化经济转化。为贯彻落实党的“十六大”精神，市委市政府提出了“构筑大都市、建设新天堂”和“建设都市农业”的发展战略。     

整体性治理视域下的农村公共服务供给研究

随着农村经济社会的发展,农民的公共服务需求逐渐增加,农民对政府合理运用职能解决农村公共服务供给不足的现象也提出了更高的要求。根据整体性治理理论,针对我国农村公共服务供需不合理,供给结构失衡等矛盾,必须通过建立需求表达机制、建立服务型政府、消除城乡二元体制壁垒等措施来保障农村公共服务的有效供给。     

20年中国农村职业教育供给与需求矛盾研究回顾

农村职业教育供给与需求矛盾是当前研究的热门话题,但学界并没有对此达成较为一致的共识,存在着对什么是农村职业教育、教育供给与需求等基本概念的认识分歧。就具体研究内容而论主要包括供需矛盾的体现、归因分析以及路径探析三个方面:农村职业教育供给与需求的矛盾主要体现在供给主体与主体需求的错位、供需内容的结构性失衡以及供需形式的矛盾三个方面;导致上述矛盾存在的原因大致包括政府职责的缺位、学校教育的落后、社会参与不足以及多主体合作的缺失;鉴于此,可从调节对象、调节主体以及调节方式三个方面探寻破解农村职业教育供需矛盾的路径。     

台湾农业发展策略对祖国大陆“三农”政策选择的借鉴

为了在“入世”后的竞争获得胜利，祖国大陆需要实行“价格支持”、“绿箱政策”等农业保护政策，需要借鉴台湾经验，加大对农业、农村和农民的投入力度，对“三农”实行“国民待遇”政策，加大基础设施建设的投资。     

“绿色证书”培训与农村初中教育结合问题研究

“绿色证书”是广大农民从事某项农业技术工作必备的知识技能的资格证明，是农民从业岗位合格证书。坚持农村教育为当地经济建设的办学方向和“科教兴农”的战略思想，实施“三教统筹”强化农科教结合。坚持“因地制宜，分类指导，树立典型，全面推扩”的方针，创建全面实施素质教育为中心，农村初等教育为重点，农民教育为延伸的“三教结合”的办学体制，把学生培养成为具有家庭管理能力和生产经营活动所需的专项实用技术，成为有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农户当家人和未来高素质的劳动者。     

城镇化:解决"三农"问题的最有效途径

造成我国“三农”问题的主要原因在于城乡社会二元结构，解决这一问题的根本途径是通过农业的规模经营、户籍制度改革和社会保障制度的完善，破除城乡二元结构，走农村城镇化道路。     

从“当麦子遇到苹果”看转型期农民的权益缺失

在目前中国的城乡“二元”结构中，广大农民的政治权益、经济权益和社会权益不能得到有效保障，在全社会努力构建社会主义和谐社会的过程中，我们应该如何培植农民自己的代言人尽可能地保障农民的各项权益落到实处，是每个社会工作者义不容辞的责任。     

城乡＂二元＂户籍改革与农民权益实现

计划经济体制下建立的城乡“二元”户籍制度,对农民的政治、经济、社会权益形成了不公平的影响,户籍制度改革势在必行。然而,户籍改革中农民的土地权益、就业和居住权益以及社会保障权益的实现不容忽视。