韩国体育教师职前教育评价与分析

韩国体育教师职前教育体制具有如下特点：注重形成性评价的韩国体育高考，类型多样的体育教师 职前培育机构，顺时应势的体育教师教育课程设置，科学规范的中学体育教师考聘制度，定期开展的体育 教师教育机构评估。韩国体育教师职前教育对中国的体育教师教育具有如下启示：切实改革高考制度，建 立多元化评价体系；优化体育课程，提高体育教师教育质量；延长教育实习时间，培养服务社会意识；规 范教师考聘制度，择优遴选体育师资；加强教育机构评估，调控教师教育方向。     

体验拓展感悟创新熔炼团队服务教育

当今的教育改革由封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，职前教育转型为终身教育，整齐划一的教育转型为个性化教育。强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、健康团结的教育思想成为现代教育之主导。在教育改革中，教师要首先争做创新的排头兵，勇敢地走在解放思想的前列，敢于探索和突破。包头农牧学校为了提高教师的团队精神，感悟创新，投身实践，举办了首届素质拓展培训活动。旨在通过独到的训练方式。打破旧的教育观念和思维方式，     

论大学教师培养之道——兼论大学教师职前教育、在职培训与持续发展的关系

教师培养是所有大学教育的应有之义。职前教育、在职培训与持续发展是大学教师培养的主要途径。以专业性学校教育为主体的职前教育是大学教师培养的基本渠道,各级各类在职培训是提升大学教师素质和水平的重要路径,而基于终身学习理念、促进教师自主学习与自我提高的持续发展则是大学教师培养的关键所在。目前,我国大学教师培养存在一些不容忽视的问题。针对大学教师培养的现状,应积极构建正规的职前教育机制、全面的在职培训体系和科学的持续发展机制。     

“国培计划”——黑龙江省农村幼儿园转岗教师培训在我校进行

“国培计划”项目是全国最高端的教师培训项目,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》启动的第一个教育发展重大项目,是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措。幼儿教师培训是“国培计划”的重要组成部分。国家大力开展学前教育的一项重要措施就是加强幼儿教师队伍建设,提高学前教育阶段教师教育教学能力和教师专业化水平,     

韩日两国“六次产业化”规划人教育培训比较研究

通过对韩日两国"六次产业化"规划人教育培训的比较发现,韩日两国不仅均将"六次产业化"教育培训纳入了国家法律,还具有注重培养"六次产业化"规划人的经营实践能力,教育培训形式及课程设置突出多样性和灵活性的相同点,以及教育培训运作、承担教育培训费用的主体和"六次产业化"规划人工作内容的不同点。基于此,中国应制定"六次产业化"教育培训政策,扩大财政投入,创建和完善"六次产业化"规划人教育培训体系,组建师资队伍,使其成为一个产业的启示。     

从BBC教育纪录片中浅析中英教育差异

从教育理念、教学方式、教师与知识地位、教师中心与课堂中心等几个方面展开,列举了中英教育之间在各个方面的差异,通过对比,加深对两国教育的理解,寻找两个教育之间的互补之处,促进两国教育发展。     

基础教育阶段农村学校校本课程开发的应然走向

基础教育改革的亮点在于三级课程的实行,而农村学校校本课程实施流于形式的现状无疑不利于基础教育改革的整体推进。基于当前农村学校校本课程存在的"离农"和异化现象,为有效缓解农村学校校本课程开发和实施过程中的窘境,一是要立足新农村文化建设,开发融合课程式乡土教材;二是要建立校本"课程群",呼吁教育过程中的各方参与;三是要发挥评价的反拨作用,建立良性的课程评价机制;四是要开展多元化教研培训,提高教师教育能力等。     

积极发展职业教育和成人教育

依据《教育法》和《职业教育法》,要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接,并与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展。实施课程改革和教材建设规划。依托普通高校和高等职业技术学院,建设职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地。继续实施初中后教育的分流,从各地实际出发,积极发展中等职业教育并努力达到《中国教育改革和发展纲要》提出的目标。极少数尚未普及九年义务教育的地区,对不能升入初中的小学毕业生应实行职业技术培训。要按照“先培训,后上岗”的原则,对各类新…     

中等职业学校学生心理健康教育之我见

心理健康教育是素质教育的重要方面,是德育工作的重要内容之一。本文分析了中等职业学校学生心理健康问题的成因,并提出了采取开设心理健康教育课程,加强心理健康教育教师培训。提高教师的心理素质,加强和家庭形成合力共同做好心理健康教育等多种对策,加强对学生心理健康教育,培养学生良好的心理素质。     

论信息技术条件下的教师教育

根据信息技术教师教育的特点,提出应用校本教师培训模式,以提高教师信息素养为目的,在培训中应重视现代教育理论的学习,重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练。     

面向工程教育认证的水利水电工程专业 能力培养研究

能力培养是工程教育认证的重要目标,为更好实现水利水电工程专业能力培养目标,结 合认证标准指导思想与专业特色,探讨通过课程体系合理设置来保障专业能力培养,分析兼职 教师承担教学任务的方式,提出符合专业需求、有效提高能力培养水平的可行措施。     

基于我国高水平研究型大学的教师队伍培养机制和途径研究

科教兴国战略实施的重要手段之一就是高等教育的发展.高水平研究型大学教师队伍的建设可以推动我国教育事业的发展.本文基于以上认识,对于我国的高水平研究型大学教师队伍培养问题进行了探讨,分析了现在教师队伍培养现状和存在的问题.结合存在的问题给出了相应建议.     

基于教师需求的网络信息获取架构

随着互联网的日益普及,越来越多的教师成为网络信息用户并通过互联网获取教案、试题、课件、图片、视频等各种基础教育资源。从分析教师的网络信息需求人手,融合众多网络信息获取方法和途径以涵盖教师的绝大多数的网络信息需求,并提出了深度、精度和效度三维立体信息获取模式,为教师挖掘网络信息资源提供了新的理念和思路。     

高师历史专业学生职业技能训练的实践探索

新一轮基础教育课程改革,对教师职业素质与能力提出了新的要求.改革与探索高等师范院校历史专业对学生进行教师职业技能训练的方法,构建有效的教学技能训练模式,提高毕业生从业能力,是历史教育学课程教学与研究的一项重要任务.为了完成这一任务,必须努力做好历史教师职业技能训练的设计工作,重视训练过程,并了解职业技能训练的作用、意义.     

浅析高等农业院校青年教师师德建设

随着招生规模的扩大,一批年青教师被引进到农业院校。这就使得青年教师还没有经历更多的教学能力的培养就直接承担主讲教师的职责,难免出现一些师德失范的现象。究其原因,既有社会环境和学校自身管理的原因,也有教师自身修养等方面的原因。在教育大众化、教育国际化的背景下,师德建设是农业院校需要面对的一个课题。文章从组织领导、制度建设、细化师德要求以及提高教师满意度等方面,探讨了农业院校加强师德建设取得实效的途径。     

新农村建设中农民培训效果分析——以福建省茶农为例

基于对福建省茶农的调查,描述了农民参加培训的需求意愿和已接受培训的现状,分析了受训农民对培训内容、机构、方式、师资、时间以及培训效果的评价,进而从加强市场研究实现培训供需对接、引入竞争机制优化培训资源配置、加强培训后的技术跟踪指导等方面提出改进措施。     

经贸类高职人才培养与职业资格证书接轨的研究与实践

在高职教育中推行学历证书、职业资格证书并重制度,是高职教育改革与发展的一个趋势,也是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求,在现实条件下实现高职人才培养与职业资格证书制度还存在很多突出矛盾.结合经贸类高职人才培养与职业资格证书接轨的实践,探索其实现的有效途径具有重要意义.     

TEACHER TRAINING: How to Produce Better Math and Science Teachers

Two National Research Council panels have released new reports on improving science and math education in the United States. One panel says that the best way to improve teacher education is to make it a continuum, with school districts taking more responsibility for the initial preparation of new teachers and university faculty playing a bigger role in ongoing professional development. The other panel says that more recent science Ph.D.s would be willing to teach high school science and math if the government helped with the transition, if the certification process were compressed, and if they could retain ties to research.     

关于举办以东盟国家为主要对象的国际农业科技培训的思考

分析了广西农业科学院举办以东盟国家为主要对象的国际农业科技培训的现状及意义,并指出在举办国际培训过程中存在培训单位各自为政、教材内容陈旧、教师水平有待提高、培训内容安排不够科学合理等问题。最后提出了树立“互教互学、教学相长”的观念;培训做到有的放矢,提高培训效果;选择高水平的授课教师,做好教材编辑工作;采用灵活多样的培训形式和授课方式;加强后勤保障工作;做好培训的后续工作等改进措施。     

培养高素质“双师型”教师的对策

结合"双师型"教师的内涵和国内"双师型"教师培养的现状及国外有代表性的国家培养"双师型"教师的方法,提出在国内培养出高素质的"双师型"教师的对策,进而培养高素质技能型专门人才。