苄星青霉素注射全程无缝隙管理

目的:完善苄星青霉素注射过程中的护理缺陷,为患者提供安全、高效、连续的全程无缝隙服务。方法:改进苄星青霉素的注射方法、制定苄星青霉素注射的健康教育处方、制作苄星青霉素注射的健康教育宣传栏和健康教育登记本、制定苄星青霉素注射的临床护理路径。结果:苄星青霉素注射全程无缝隙管理方法得到了患者的认可,既减轻了注射痛苦又避免了药液浪费;健康教育内容全面,对患者的治疗与生活极具指导意义。结论:苄星青霉素注射全程无缝隙管理方法,确保了护理安全,提高了患者对护理服务的满意度。     

护理健康教育在发热门诊的实施与效果

目的：探讨护理健康教育对患者及家属发热知识及护理行为的影响．为进行有效的护理健康教育提供依据。方法：选择在门诊就诊的120例患者及家属为调查对象．以问卷的形式对实施护理健康教育前、后发热相关知识认识和护理行为进行调查．并作出统计学分析。结果：教育前后患者及家属对发热知识的掌握情况和护理行为的差异呈显著性（P〈0．01）（见表1）。结论：在发热门诊开展护理健康教育．能普及发热相关知识和改变不良的护理行为．提高家庭护理质量。     

健康教育在门诊优质护理服务中的应用

目的:探讨健康教育在提高门诊优质护理服务中的作用。方法:将在门诊就诊的300名内科患者分为对照组与观察组各150名,对照组给予传统的门诊服务,观察组在此基础上实施系统的、个性化的健康教育。结果:观察组健康教育效果显著优于对照组(P0.05),患者满意度明显提升。结论:门诊实施健康教育可延伸门诊无缝隙服务的范围与服务时间,灵活应用;满足了患者对健康教育知识的需求,提高了患者的满意度,促进了患者自我管理、自我护理能力的提高。     

临床护理过程中实施健康教育的体会

健康教育是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能[1]。随着医学模式的转变和服务对象对健康需求的变化,在临床护理工作中,对病人的健康教育已成为我们必不可少的工作内容。我科自实施整体护理以来,通过病人满意度调查,发现患者对护士技术水平和服务态度满意率有明显提高。1健康教育的涵义健康教育实质是一种干预,它向人们提供改变行为和生活方式所必须的知识、技术和服务等,使人们在面临促进健康和疾病的预防、治疗、康复等各个层次的健康问题时,有能力作出行为抉择,消除或减轻影响健康的危险因素。健康教育是连接卫生知识健康行为的桥梁,是一项低投入、高效益的保健措施,是推进“人人健康”的核心策略[2]。2健康教育实施的几个阶段2.1患者入院初期的健康教育患者刚进医院会感到陌生、孤独、恐惧,护士应主动、热情地接待患者及家属,向患者介绍医院环境、主管医生、主管护士、探视与陪伴制度、作息制度等,以取得患者及家属的信任,使患者感到医护人员在尊重关心他,从而乐于接受各种治疗和护理工作,为以后进行双向交流、建立共同参与型的护患关系奠定基础。2.2患者住院期间的健康教育患者对住院环境熟悉后,护士可根据患者的疾病、心理状况、生活方式结合其文化背...     

结合健康教育小册子的健康教育对全髋关节置换术患者满意度的影响

目的观察结合健康教育小册子的健康教育对全髋关节置换术患者满意度的影响。方法将40例全髋关节置换术患者随机分为实验组及对照组,每组20例。在围术期对照组以口头形式进行健康教育,实验组在对照组的基础上,予患者或其家属发放全髋关节置换术健康教育小册子,并讲解其内容。比较两组患者出院后对护理满意度的评估。结果两组患者在术前健康教育评价、护士服务态度评价、护士沟通能力、术后健康教育、术后配合及进程评价、康复知识评价、护士工作总体评价方面比较,实验组患者的满意程度高于对照组（P〈0.05或0.01）;两组患者对护士技术的满意度则差异无统计学意义（P〉0.05）。结论结合健康教育小册子对全髋关节置换术患者及家属进行健康教育,使健康教育的知识得到加强和巩固,从而提高患者的健康知识与满意度。     

临床护理路径在骨盆骨折患者健康教育中的应用

目的观察临床护理路径对骨盆骨折手术患者实施健康教育的效果。方法将96例行骨盆骨折手术患者随机分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用传统的教育方法,观察组采用临床护理路径对患者实施从入院到出院连续性的健康教育。在患者出院时用自制问卷调查两组患者健康教育知识掌握情况及患者对护理工作满意度,并比较两组并发症发生情况。结果观察组患者对疾病知识、药物知识、饮食知识的掌握及遵医行为、有效牵引效果等的优良率均明显高于对照组,且观察组患者对健康教育过程、健康教育效果、护理服务过程、护士讲授技能的满意率也明显高于对照组（均P〈0.05）;观察组的并发症发生率为2.1%,明显低于对照组的16.7%（P〈0.05）。结论临床护理路径健康教育可提高骨盆骨折手术患者对健康知识的掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,降低并发症的发生率。     

乳癌根治术后健康教育和康复护理

目的：探讨乳癌根治术后健康教育和康复护理的意义。方法：2002年3月-2002年9月对60例行乳癌根治术的乳癌患者。术后除进行常规治疗和护理外．接受健康教育和康复护理。结果：通过术后健康教育及康复护理观察。患者的术后焦虑和抑郁心理基本消除。结论：乳癌根治术患者术后行健康教育和康复护理有助干预防和减少术后并发症的发生．对患者的康复起到了积极的作用。     

健康教育路径在门诊输液室中的应用

目的探讨健康教育对门诊输液患者的影响,以提高医疗护理质量。方法采用调查法将200例患者随机分为实验组和对照组各100例。对照组采用传统的健康教育方法,实验组采用全面综合的健康教育方法,观察两组的教育效果。结果两组患者对护理人员满意度程度的分度和对健康教育内容知晓程度分布差异有显著性(P<0.05)。结论对门诊输液患者采用全面综合的健康教育方法能更有效地提高护理质量,减少护患纠纷的发生。     

健康教育在肺结核患者护理中的应用

健康教育是整体护理的重要组成部分,是以病房为教学基地,以住院患者及家属为教育对象,通过有计划、有目的的教育过程,使患者了解增进健康的知识,改变患者的健康行为,使患者的行为向有利于健康方向发展的教育活动。肺结核患者住院时间长,自身免疫力低下,合并症多,病情恢复慢,部分患者相关知识缺乏。针对以上特点,根据结核病健康教育的需求,制定周密的教育方案,使患者了解结核病治疗、护理、保健等方面知识,形成良好的自我保健意识。     

温馨提示卡在尿毒症患者健康教育中的应用

目的观察温馨提示卡在尿毒症患者健康教育应用的效果。方法 84例尿毒症患者随机分成对照组和实验组,每组42例。对照组根据病情需要采用口头讲解、示范及座谈等形式进行健康教育,实验组在此基础上采用自行设计的温馨提示卡进行健康教育。比较两组患者满意度、患者对疾病相关知识知晓率及护理不良事件的发生率。结果实验组在入院介绍、饮食介绍、疾病知识介绍、出院指导及宣教方法等的满意度均明显优于对照组(P<0.01);实验组患者对疾病相关知识知晓率明显优于对照组(92.9%vs61.9%,P<0.01);实验组护理不良事件发生率与对照组相比明显下降(0%vs14.3%,P<0.05)。结论温馨提示卡提高了患者对疾病相关知识的知晓率及健康教育效果,减少了护理不良事件发生,提高了护理服务质量及患者满意度。     

微创经皮肾镜取石术治疗320例上尿路结石的护理体会

目的：探讨护理工作在微创经皮肾镜取石术（MPCNL）治疗上尿路结石的作用。方法：对320例上尿路结石患者采用微创经皮肾镜取石术治疗，术前、术后行针对性健康教育和护理。结果：320例患者通过一期或二期取石术，结石取净率为90.6%，所有患者经术前、术后护理都能以积极健康的心态配合手术治疗。结论：合理的护理方法及技巧、健康教育是保证手术顺利进行、提高手术成功率、减少和防止手术并发症、促进患者术后康复的重要措施。     

健康信念模式在单纯性肥胖患者行为改变中的应用

目的 探讨健康信念模式对单纯性肥胖患者行为改变的作用.方法 选择221例单纯性肥胖患者为对象,按区组随机法分为干预组111例和对照组110例.干预组实施以健康信念模式为理论基础的护理干预,对照组实施常规健康教育.1年后,比较两组患者的健康行为、体质指数和腰围.结果 两组患者健康行为评分、体质指数和腰围比较,干预前差异无统计学意义(P＞0.05),而干预后差异有统计学意义(P＜0.01),且干预组患者的危害健康行为逐渐改变为健康行为.结论 健康信念模式是适合单纯性肥胖患者的健康教育模式,可以帮助单纯性肥胖患者建立健康行为,控制肥胖.     

2%利多卡因局部麻醉致心跳呼吸停止1例抢救与护理

对1例因颈椎病行小针刀治疗,利多卡因局部麻醉后突发心跳、呼吸停止的患者进行抢救,实施基础护理、脑复苏护理、心理护理、防止肺部感染及颈椎病知识健康教育,患者康复出院。     

聚焦解决模式在肾绞痛患者健康教育中的效果分析

目的：探讨聚焦解决模式在肾绞痛患者健康教育中的应用方法及效果。方法：将110例急诊肾绞痛患者随机分为观察组与对照组各55例。对照组按照常规内容和模式进行健康教育，观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。分别于健康教育前、后对两组患者的肾绞痛知识知晓率、肾绞痛的复发率进行比较评价。结果：观察组患者肾绞痛知识知晓率显著优于对照组（P〈0．01）；肾绞痛复发率低于对照组（P〈0．01）。结论：采用聚焦解决模式对肾绞痛患者实施健康教育，可显著提高健康教育效果，提高患者的治疗效果，有效控制肾绞痛复发，可提高肾绞痛患者的自我保健意识和患者的满意度。     

乳癌根治术后健康教育和康复护理

目的:探讨乳癌根治术后健康教育和康复护理的意义。方法:2002年3月~2002年9月对60例行乳癌根治术的乳癌患者,术后除进行常规治疗和护理外,接受健康教育和康复护理。结果:通过术后健康教育及康复护理观察,患者的术后焦虑和抑郁心理基本消除。结论:乳癌根治术患者术后行健康教育和康复护理有助于预防和减少术后并发症的发生,对患者的康复起到了积极的作用。     

健康信念模式教育对颅内动脉瘤患者介入治疗情绪的影响

目的了解健康信念模式教育对颅内动脉瘤患者介入治疗情绪的影响。方法对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上实施系统的健康信念模式教育,比较两组患者干预前后抑郁焦虑情绪的情况。结果健康信念模式教育实施前两组患者抑郁焦虑情绪比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;健康信念模式教育实施后,观察组患者抑郁焦虑情绪较对照组明显减轻,两组比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论健康信念模式教育能提高颅内动脉瘤患者对疾病的认识程度,减轻患者的抑郁焦虑情绪。     

病人健康教育质量评价的体会

病人健康教育是以健康为中心 ,为改善病人及其家属的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。通过健康教育 ,使病人及家属产生遵医行为 ,掌握有关知识和技能 ,提高自我保健能力。为科学、客观地评价病人健康教育质量 ,更有效地提高健康教育水平 ,我院对其质量控制方法作了探讨 ,体会如下。1　方法1.1　质量评价方法根据质量控制要求 ,用书面评分法确定抽检人数、抽检项目、抽检方法 ,据此对被抽检科室进行病人健康教育普及率和合格率评定。病区护士长每周 2次、科护士长每周 1次、护理督导组每月 1次按掌握了解、基本掌握了…     

多房性囊性肾癌患者围手术期健康教育及护理

目的：探讨多房性囊性肾癌患者围手术期护理方法。方法回顾分析21例多房性囊性肾癌患者围手术期护理及治疗。结果21例患者均治愈出院,获得满意的疗效,无护理并发症。结论围手术期采取合理有效的护理措施和充分的健康教育,对患者建立治疗信心、保障手术成功及术后顺利康复均有重要意义。     

不同的术前宣教模式对手术患者心理干预的效果比较

目的：通过术前一表一卡健康宣教及心理干预,使手术患者了解疾病相关知识,缓解手术患者精神压力,让患者积极主动配合手术,提高护理质量。方法：选择手术患者200例,随机分为A组（旧卡组）和B组（新卡组）,每组100例,分别使用新旧两种教育卡和不同宣教模式进行对比,了解两组患者术前对手术的知晓情况,比较两组患者入手术室后的心率、血压、心理紧张程度及对护理的满意率。结果：新卡组患者通过不同的宣教卡和宣教模式,及时的心理干预,缓解了患者心理压力,提高了患者知晓率和满意率（P〈0．05）。结论：通过使用新宣教卡,提高护理质量,能帮助患者克服心理障碍,更好地配合手术治疗,体现医务人员的人文关怀,提高满意率。     

护理组长负责制对老年髋部骨折患者实施健康教育的效果观察

目的探讨护理组长负责制对老年髋部骨折患者实施健康教育的效果。方法 120例老年髋部骨折患者随机分为2组,每组60例,对照组采用传统的常规健康教育,实验组采用护理组长负责制健康教育。出院前比较两组患者对疾病知识掌握情况以及对疾病态度和护理工作的满意度。结果实验组患者对疾病知识的掌握程度以及对护理工作的满意度均明显高于对照组,而心理紧张程度明显低于对照组(均P<0.05)。结论护理组长负责制对老年髋部骨折患者实施健康教育可提高髋部骨折患者对疾病知识的掌握程度,改善其紧张心理,提高对护理工作的满意度。