英语文学教学对非英语专业学生批判性思维培养之探究

随着时代的发展,批判性思维的培养逐渐受到高校教育的关注。如何通过大学英语教学提高学生的思维能力已成为大学英语改革的重要议题。本文从批判性思维的概念入手,从小说批判性阅读教学和开放性问题设置两方面探讨如何在英语文学教学中培养非英语专业学生的批判性思维。     

中职语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策分析

中职语文学科的特点决定了其培养学生思维能力的优势,而阅读教学则成为培养学生批判性思维能力的最佳选择之一。本文结合中职语文阅读教学现状,从批判性思维能力培养的视角,对语文阅读教学进行研究,并提出针对性的教学建议。     

对公安院校思政教育中学生批判性思维培养的思考——来自认知心理学视角

高校思想政治工作应该要贯穿教育教学全过程,要以学生为本引导其树立正确的认识,学会正确的思维方法。然而,我们的教育长期以来注重对“形成意见、做出判断、做出决定、形成结论”的思维的培养,而忽视了对思维进行理性评估的培养。结合公安院校学生心理认知发展特点和公安院校思政工作研究中的困境,本文提出:公安院校思政教育中应对注重对学生批判性思维的培养,结合认知心理学中的批判性思维的相关理论和实践经验,依托学习以树立批判性思维理念,开设批判性思维相关的通识课程和专业链接课程以掌握正确的批判性思维方法,将批判性思维融入到教学目标、课堂教学、教学效果评估三大板块中以实现教育教学全过程的贯穿。     

信息碎片化时代的大学生信息素养

旨在提出大学生应该具备什么样的信息素养来适应碎片化信息时代。文章通过分析碎片化信息时代的原因以及后果,结合信息素养内涵的变迁来说明目前的大学生应该具有新的信息素养。碎片化信息时代,大学生的信息素养应该包含终身学习的观念,具备元素养和元认知能力,具有批判性反思思维技能等观念或技能。     

澳大利亚和新西兰信息素质标准框架修订理念及其启示

对澳大利亚和新西兰信息素质标准框架改版的理念进行分析,对我国信息素质教育及标准建设提出建议,认为应扩大教育对象、枸建信息素质评价标准、将信息素质教育纳入高校课程体系、注重信息道德和知识（信息）管理教育、培养学生批判性的思维方式。     

浅谈电教媒体在生物教学中对学生思维品质的培养

思维是智力的核心,良好的思维品质是培养学生创新能力的基础。思维品质有多方面的表现,主要有灵活性、深刻性、独创性、批判性等。下面是笔者对电教媒体在生物教学中对学生思维品质培养的几点分析。     

生物教学中如何培养学生批判性思维

批判性思维是对前人研究成果的反思、质疑,是科学发展的动力。教师要通过科学史上的事例、结合课本内容、与其它学科的整合等途径,培养学生的批判性思维。     

英语专业学生批判性阅读能力的复合型档案袋评价模式构建

评估学生批判性思维能力既要对其输出结果即写作与口语表达效果进行研究,也需对其输入层面即阅读特别是批判性阅读现状进行研究。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径。通过实证方法初步探讨了复合型档案袋评价在批判性阅读能力中的构建即实现评价功能的复合、评价材料结构的复合、评价主体的复合及评价标准的复合。     

法学本科教学中批判性思维能力培养研究

批判性思维习惯的形成、批判性思维技能的掌握,为学生未来的职业生涯奠定基础,将影响其职业的长度和质量。从我国法学本科教学中批判性思维能力培养的现状、存在的问题出发,分析批判性思维在法学本科教育中被误读的原因及危害;从加强专业师资培养、提高教师的专业素质和职业操守、加快关于批判性思维课程设置的系统性研究等方面提出建议。     

小学数学教学中培养学生思维灵活性的探索

思维的灵活性是优秀思维品质的主要方面。本文作者通过对学生进行发散思维的训练提高学生思维的灵活性；通过对学生思维的深刻性、敏捷性、独创性、批判性的培养，促进学生思维的灵活性两个方面谈了自己的教学经验     

数学教学中如何突破思维定势

数学教学的重要目的在于培养学生良好的数学思维能力,而思维能力反映在通常所说的思维品质上.本文在对数学学习中的思维定势问题进行了深入探讨的基础上,提出了在数学教学中要注重对学生进行思维灵活性、思维独创性及思维批判性训练的途径和方法.     

创新浪潮下批判性思维的社会性缺位、根源及对策分析

对于创新思维而言,批判性思维具有积极的认知、伦理和社会价值。然而,我国创新浪潮下出现了批判性思维在科技、社会领域的社会性缺位现象。其因有三：一般性误解否定了批判性思维对创新思维的积极作用;“实用至上”历史价值观否定了“求真至上”;现行教育理念与实践加剧了批判性思维的缺位。对此,提出只有通过批判思维与创新思维相结合、分析技术能力与人格培养相结合、明晰界定批判性思维在教育理念与实践中的应有地位、建立相关课程保障体等措施,才能逐步改善目前批判性思维的社会性缺位现状。     

网络新媒体技术在高校英语阅读教学中的应用探究

随着网络新媒体技术的不断发展,信息传递的速度和效率远远超过了传统媒体技术,各行各业的发展全部在网络新媒体技术的应用下得以良好发展,教育领域同样如此。高校英语阅读教学对学生英语素养的培养有着重要的作用,而传统教学模式过于枯燥、单一,难以激发学生的学习积极性。网络新媒体技术的应用能够丰富教学环境,便于师生之间的交流,为此,加强网络技术在高校英语阅读教学中的应用势在必行。     

如何在生物教学中培养学生的批判性思维

批判性思维就是让学生在生物学习中质疑、求异、不盲从,对前人积累的知识提出自己的看法,突破刻板思维的约束,在不同的思维方式中得到启发,把大量概念、事实、材料、观点进行综合、归纳、概括,从而培养学生全面思考问题和认识问题的能力。     

创新浪潮下英语专业学生批判性思维调查与培养——以河北农业大学为例

英语专业学生批判性思维的研究在教育界逐渐受到重视。以河北农业大学英语专业学生为例,研究英语专业学生的批判性思维能力现状和相关因素,为高等教育改革提供依据。研究主要采用调查问卷的方式,利用SPSS17.0进行了描述性分析。调查结果发现：英语专业学生的批判性思维倾向平均得分为247.72,呈中性;批判性思维技能测试总平均分为16.9,与美国常模相比较弱。分析原因提出：要进一步提高英语专业学生批判性思维能力,必须转变教育观念,不断改革传统的课程体系,改进教学方法,营造批判性思维的学习氛围等。     

论信息时代的网络教学

一、网络教学是现代教育的发展产物 （一）创新人才的需求造就了网络教学的发展 在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显得尤为迫切。创新人才应该具有发散性思维和创造性思维。具备高度创新能力的创造型人才，应该学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。     

在信息过载时代,如何保有批判性思维?

信息庞杂是当今时代的特点,在这样的背景下,如何有效地筛选信息为己所用,就成了一个每天都要面对的问题。1910年,美国哲学家约翰·杜威在《我们怎样思考》一书中首次提出"批判性思维"这一概念。他指出,"反思性思维是根据信仰或假定的知识背后的依据及可能的推论来对他们进行主动、持续和缜密的思考"。[1]这一概念的提出引发了学者对"批判性思维"这一概念的探讨和延伸,直至当代,我认为在社会中已达成一种共识:即作为一个理性的人,在面对纷繁复杂的社会情境时,需要"批判性思维"来帮助过滤信息。那么,在这种前提下,在这个"信息超载"的时代,一个人如何通过练习保有他的批判性思维?我认为在努力的方向当中至少应该包括这么一条:学会提问。     

网络环境下的大学生信息素养教育

社会已进入到信息网络化时代,信息素养作为信息时代的一种必备能力,正日益受到世人的关注。培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急,更是实现终身学习的必经之途。本文综述了信息素养的内涵及发展,讨论了大学生信息素养的内在结构和目标体系,从改善教学环境和教学方法、充分利用图书馆的资源和文献检索课程、培养学生在多媒体和国际互联网上的学习与研究能力、社会培养及大学生自我培养等五个方面论述了提高大学生信息素养的途径。     

信息时代的信息服务

文章分析了网络信息时代信息服务面临的问题．并针对信息需求与信息行为的现状详细探讨了网络环境下图书馆员在转变观念、优化知识结构、强化信息服务能力等方面的内容，从加强教育管理和形成良好氛围角度提出了培养高素质馆员的一些措施和见解。     

信息技术课教法的新思考

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。信息时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。本文从三个方面探讨了这一课题，并提出了信息技术课教法遵循的规律。