多模态教学模式下高校外籍教师英语教学团队建设研究

教育国际化的进程不断深化,高校对于外教的要求也越来越高。要想建设一个具有高素养水平的外籍教师队伍,作为高校应该采取合理的措施,使外教能够长期留校参加工作,除此还要不断完善考评机制,促进高校外籍教师英语教学团队建设。本文首先分析了多模态话语分析理论,然后提出外籍教师的重要性以及高校外籍教师聘任工作的问题,最后提出高校外籍教师英语教学团队建设对策。     

浅谈大学英语教学应如何培养能力

大学英语是我国高等教育体系中一门重要的基础课程。学生们为学好英语花费了相当多的精力和时间 ,教师们也为提高英语教学效果绞尽脑汁 ,不断出谋划策。然而英语教学改革进行了十多年 ,但成效不大 ,学习效果同花费的时间和投入的精力不成正比 ,与学生和老师的期望相差甚远。目前许多高校毕业生学习英语十几年 ,也通过了各种等级考试 ,但在实际交往中却不能用英语自如的表达思想感情 ,英语学习的效果实在不尽人意。由此可见 ,我国目前的英语教学水平、教学方法的确存在着李岚清副总理所说的“费时较多 ,收效较低”的问题。鉴于目前外语教学的…     

英语教学中教师角色的转变

随着高等教育的发展,英语教师的角色在大学英语教学中发生了变化.从大学英语教学改革入手,阐述了高校英语教师角色变化的必要性以及对高校英语教师提出的要求.     

关于高校英语语言学教学问题及对策分析

在社会、经济全球化的发展局势之下,相关部门对人才的英语水平也有了更高的要求。高校的各门学科教学当中,英语教学占据重要地位,在英语教学当中,语言学的教学是相当重要的组成部分。英语作为高校的必修学科,加强对应语言学校学是不可或缺的。教师通过加强对英语语言学的教学,不仅可以提高学生的英语学习能力,同时也能达到激发学生的英语学习热情的目的。本文从英语语言学和入手,分析了英语语言学教学现状,明确了高校应语言学教学中存在的问题,并采取针对性的措施解决相关问题,希望能对高校英语语言学教学有所助益。     

辽宁高校外籍教师专业素质结构现状调查与提升策略

高质量高水平的外籍教师是提升中国高校外语教学质量和培养专业学科高端人才的有效保障.通过问卷和个案访谈对辽宁高校外籍教师的专业素质结构进行调查.调查研究结果表明,在教师知识和专业技能、岗前与在岗培训、教学理念与价值取向等方面均存在不同程度的问题.要加强外籍教师的专业素质结构,应注重高校外籍教师的聘任管理;加强岗前培训与在职培训的力度,提高外籍教师的专业化水平及执教能力;深化外籍教师对中国传统文化的了解,避免文化冲突;重视人文关怀,为外教创造良好的条件.     

高校外语专业学生跨文化交流能力培养现状与对策研究——基于江苏省高校外籍语言教师的实证分析

中国的外语教学忽视了跨文化交流对语言学习的促进作用。基于江苏省高校外籍语言教师的调查,就高校外语专业学生对跨文化交流的认知程度及态度、中外教师跨文化交流教学、外籍教师对中国文化的了解程度等方面对外语教学中跨文化交流能力培养的现状进行分析。要提高外语专业学生的跨文化交流能力,高校必须积极开设跨文化交流课程,为学生提供多种类型的跨文化交流活动;提高外语教师的跨文化交流素养,改革外语课堂教学模式;对外籍语言教师进行跨文化培训。     

高校艺术生英语学习现状及对英语教学的思考——以滁州学院为例

高校艺术专业学生英语基础较薄弱,英语水平难以提升。当前的传统英语教学模式和大班授课等都不能适应艺术生英语教学需要。针对艺术生的英语教学,应以学生为中心,尊重其主体地位;构建大学英语与艺术专业结合的教学模式;拓宽教师队伍的知识面,加深其对艺术专业知识的了解。     

试论汉英文化差异与大学英语教学研究

语言是传播文化、推动文化发展的重要载体,认识语言文化属性是学习与掌握语言的 基础。在高校教育中大学英语是非常重要的一门语言课程,因为汉英文化在多方面存在差异, 造成大学英语教学暴露出一些问题,降低教学质量。所以大学英语教学过程中要特别重视汉英 文化差异,增强文化知识教育,了解目前大学英语教学中存在的问题,并分析在文化差异前提下 完善大学英语教学的策略,以增强大学生英语能力和综合能力。     

英语教师加强学习教育心理学知识的重要性

英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程.英语教师加强学习教育心理学知识,利用其理论指导英语教学,有助于英语教师的专业发展和专业自我的形成;有助于英语教师科学运用教学方法和策略,从而更好地引导学生学习英语;有助于英语教师更好地了解学生,与学生建立良好的师生关系,进而提升英语教学效果和教学质量.     

创设情景的职高英语课堂教学

正在每年3月和9月的全国英语等级考试口试中,职业中学学生能用流利准确的英语完成考试的并不多,相当多的学生说不出几个完整的句子。几年的职业中学英语教学实践,发现课堂上能够和教师一起较熟练地使用英语对话的,只是少数几个人。英语基础差是造成这一现象的主要原因。很多学生由于基础不好,就长时间不开口。而如果教师不正确对待这个问题,不消除学生的心理障碍,时间一长,会让学生对英语失去兴趣,口语就更难以提高了。     

农科高职学生素质与英语学习现状及对策探析

农科高职生大多来自农村,学习目的明确、专业兴趣较浓、目标要求较高,但存在行为素质较差、盲目自负、意志品质较差,个人主义倾向严重等突出问题。他们虽然认识到学好英语的重要性,但学习兴趣较低、信心不足,自主学习意识和能力较差。针对学生素质和英语学习特点,通过采用多媒体教学手段、运用赏识教育方法、提高教师自身素质等措施,培养学生英语学习兴趣,增强学习能力。     

英语课堂的纠错艺术

英语课堂中,学生犯错误是不可避免的.因为英语教学实际上就是一个不断发现错误并及时纠正错误的过程.更正学生出现的错误,目的在于帮助学生习得标准地道的英语.因此,教师对于学生所犯的错误也应该有足够和充分的认识,纠错不应被视为一种批评或是惩罚.本文对纠错这一问题进行深入探讨,试图找到巧妙高效的纠错方法.帮助教师改善英语课堂的教学效果,同时也使学生英语水平得到提高.     

英语专业学生学业拖延与学习动机的相关研究

本研究探讨英语专业大学生的学业拖延情况和原因以及其与学习动机之间的相互关系。研究者以210名英语专业大学生为研究对象,采用《学业拖延调查问卷》和《大学生英语学习动机问卷》收集数据,并用SPSS11.5将所得的数据进行了分析。研究结果显示:英语专业大学生的学业拖延与其英语学习动机的成绩、学习情境、出国和个人发展等因素存在显著相关性。在分析了相关原因后,文章提出了建议:学生应尽力调整自己的学习动机以减少学业拖延现象的发生;同时教师应在现有条件下,尽可能地使自己的教学方法适应学生的动机类型,从而减缓其学业拖延。     

云南省高职院校学生英语学习动机研究

英语作为全球使用范围最广泛的语言之一,其重要作用已渗透到各行各业,高职院校学生掌握好英语技能既是时代发展的要求,也是提升就业本领的要求。学习动机是直接推动学生学习的动力,激发学生英语学习动机是学生积极主动学习英语的关键。本文从主观因素学习目的、态度、期值以及客观因素授课质量、教材、成绩等方面调查了影响云南省高职学生英语学习动机的问题,并从教师和学校两个维度提出相应的对策,以期激发学生英语学习动机。     

语篇知识与大学英语写作教学

阐述语篇知识与大学英语写作的关系。根据Kaplan的调查研究，了解英语语篇思维模式的差异对指导英语写作教学非常必要。教师应从语篇的角度，根据学生的能力循序渐进，系统地加以指导和训练，在学习化知识和大量阅读的同时，学习运用语篇知识去构建语篇，从而提高写作整体水平。     

关于提高农村生源大学生英语听说能力的研究

农村生源大学生是我国在校大学生的重要组成部分,由于种种原因,农村生源大学生在英语听说方面存在诸多问题。分析了我国农村英语教学的现状与存在的问题,及农村生源大学生在英语学习中存在的问题,并提出了如何提高他们英语听说能力的对策。     

高职英语教学文化正迁移与语用能力的培养

第二语言学习涉及第二文化学习,因此第二语言学习也是一个文化移入的过程。高职英语教育的目标是使学生具备一定的英语交际能力,而目前高职学生在英语交际能力方面存在英语基础薄弱,西方文化知识匮乏等问题。试图通过探讨文化迁移这一造成语用失误的主要因素,从外语教学的角度归纳了三点培养学习者语用能力的启示：利用文化导向型英语教学模式,促进文化正迁移;设计跨文化交际教学内容,实现母语文化正迁移;培养教师本身的语用能力。     

外语教师专业发展的途径

在调查问卷、座谈和课堂观察基础上,指出我国英语教师专业发展中存在的突出问题,提出英语教师专业发展的途径：充实英语学科知识;加强敬业精神;建立教师学习共同体;开发和运用教学策略。     

高职英语教学自主学习能力培养探索

自主学习,就是学生自觉、主动确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。从高职教育英语教学和学生学习现状出发,探讨在高职英语教学中如何培养学生自主学习能力,并指出高职英语教学中的自主学习应是教师指导下的自主学习。     

英语学习中母语语音负迁移现象的分析

“母语语音负迁移”是中国学生在英语学习中普遍遇到的问题，其消极影响是显而易见的。本文从探讨汉语拼音的发音方法对英语语音的负迁移现象入手，揭示英汉语音的相似性与差异性。对英汉语音相似性与差异性的认知能促使中国学生在说英语时有意识地进行自我纠音，因此笔者认为在语音教学实践中引入英汉语音对比的相关知识及其研究成果将能有效地降低中国学生母语语音对目的语的干扰作用，从而提高语音教学质量。