基于CAD模式的职业导向下高校“双创”人才培养路径研究

基于OBE教学理念,并结合"双创"教育教学实践工作,逐步探索出以职业为导向、以职业能力培养为目标成果的突破点,将OBE教学理念充分落实到"双创"教育教学工作中。在职业导向下,可创新性地将职场职员人才培养CAD模式引入在校本科生"双创"教育过程,并在具体的培养实施过程中运用以下4种方法:氛围带动+实践训练,过程测评+期末考核,高校培养+企业考核,专业课+技能、"双创"比赛。     

新时代高校“双创+劳动”融合育人的价值意蕴和现实困境

创新创业教育和劳动教育的育人价值显著,新时代高校"双创+劳动"融合育人是创新创业教育与劳动教育的深入融合。通过对新时代高校创新创业教育和劳动教育内涵的梳理,发现二者存在深刻的内在关联:在教育方法上具有一致性、在教育目标上具有互促性、在教育内容上具有互通性。"双创+劳动"融合育人既能实现青年大学生的全面发展,又能满足培养高素质人才的需要,还能为我国应对复杂多变的国际竞争局势、实现未来民族的创新性发展储备青年力量。新时代高校"双创+劳动"融合育人面临着理论研究还需加深、融合氛围还需加浓、协同联动还需加频、平台建设还需加强等现实困境。     

首届“双新双创”博览会将于11月在苏州举行

<正>近日,农业部印发通知,决定于今年11月9-12日和江苏省人民政府在苏州市共同举办首届全国"互联网+"现代农业新技术和新农民创业创新博览会(以下简称首届"双新双创"博览会)。首届"双新双创"博览会以"发展‘互联网+’现代农业,推进新农民创业创新"为主题,以"五新"为主要特色,将集中推出一批"互联网+"现代农业新技术、新模式、新业态,展示一批新农民创业     

基于新工科和“双创”两翼驱动的人才培养路径研究

工程教育作为实现创新创业的主要力量,开展新工科内涵建设和高素质创新性人才培养迫在眉睫。创业方面,"新工科"更加强调学科的实用性、交叉性和综合性,注重信息通讯、电子控制、软件设计与传统工业技术的融合,满足新时代创业人才需求。创新方面,"新工科"要突破传统工科专业细分的范式,既要培养学生扎实的核心专业能力,还要强调跨界思维和技能的培养。基于此,提出了以"新工科"和"双创"教育两翼驱动的新时代人才"一脊两翼"平台培养路径。"新工科"以跨专业、多学科的"合"为导向,"双创"以创新精神、创业能力的"创"为核心,在专业核心能力和通识教育的脊柱根基之上,实现学生跨界和创新能力的培养,突破知识到能力有效转化的瓶颈,最终实现"新工科"和"双创"教育相得益彰的人才培养格局。     

双因素理论视域下提升畜牧兽医专业“双创教育”实效性研究

通过对大学生"双创教育"内在动力的分析,以及"双创教育"激励机制建立的细致研究,运用"双因素"理论,探索提出科学化、系统化的"双创教育"激励机制的构建策略,进而建立专属于畜牧兽医专业的"双创教育"路径,提升"双创教育"的实效性。     

盘点农业2017之“双新双创”

正全国"互联网+"现代农业新技术和新农民创业创新博览会于2017年11月9日至12日在苏州国际博览中心举行。首届"双新双创"博览会,以"发展‘互联网+’现代农业,推进新农民创业创新"为主题,正式提出"双新双创"的概念,集中推出一批"互联网+"现代农业新技术、新模式、新业态,展示一批新农民创业创新典型和社会主义新农村建设样板。本届博览会全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团均组团参展,全面展示"互联网+"现代农业发展成效和新农民新主体创新典型,共1 000余家单位参展。     

基于园林专业“双创”教育的研究——以唐山职业技术学院园林技术专业为例

随着我国经济和社会的飞速发展,建设创业型社会和创业型经济已成为我国社会发展的必然趋势。因此,高校教育中的"双创"教育变得尤为重要,也是近年来我国高校的重要研究课题。目前,高校的"双创"教育研究主要是"双创"教育的教学模式、教学体系等方面,并没有针对不同专业进行"双创"教育研究,而关于园林类专业的"双创"教育研究更为少见。本文通过对我国高校"双创"教育的发展现状进行分析,结合一些实际的教学经验,以唐山职业技术学院园林技术专业为例,对"双创"教育进行研究。     

观赏园艺专业“双创”人才培养教学体系改革探索

在新时代背景下,"双创"人才培养成为高校人才培养的新目标。为了提升观赏园艺专业"双创"人才的培养质量,对观赏园艺专业"双创"人才培养教学体系进行了改革,以提高学生的"双创"能力和就业质量。     

我国高校双创教育师资队伍建设存在的问题及原因

目前各大高校"双创"教育改革的号角已经吹响,教师在"双创"人才培养过程中起决定性的作用,在双创教育的驱动下,迫切需要建设一支既掌握学科前沿动态、又具有丰富实践经验的高素质师资队伍。目前我国高校"双创"教育师资整体水平较低,尽快建立起一支高水平、高素质的教师队伍,这是高校开展"双创"教育的首要任务。分析了我国高校"双创"教育师资队伍建设现状,指出高校"双创"教育师资队伍建设存在的问题,并给出相应的改进建议。     

"双创"教育师资队伍建设存在的问题及对策 ——以河南省高校为例

高校"双创"教育改革的活动正在深入开展,教师在"双创"人才培养过程中起着重要的作用,在双创教育的驱动下,迫切需要建设一支既掌握学科前沿动态、又具有丰富实践经验的高素质师资队伍.目前我国高校"双创"教育师资整体水平较低,尽快建立起一支高水平、高素质的教师队伍是高校开展"双创"教育的首要任务.本文首先分析了我国高校"双创"教育师资队伍的建设现状,指出河南省高校"双创"教育师资队伍建设存在的问题,并给出相应的改进建议.     

校企协同下"双创"融入高职园林技术专业教学探索

随着高职教育的不断深化改革以及园林行业的发展,高职园林技术人才的培养目标和人才素质要求也在不断提高.如何从"双创"的角度培养人才,加快园林技术专业的发展,是一项新挑战.该研究从"双创"教育背景出发,剖析现阶段该专业"双创"教育发展现状,分析存在的问题,探寻发展的新途径,主要包括:强化校企协同发展、更新高职教育教学理念、构建高效发展的教育模式、强化建设多样化教育实践平台、提升校企共建的教学团队的综合能力、共同提高园林技术专业人才的创新创造能力.     

“互联网+双创”背景下新生代农民创业增收机遇、挑战与对策——文化反哺的视角

国发32号"双创"号召和国发40号"互联网+"行动为解决农民增收提供了新的思路和政策契机。"双创"是内生动力,"互联网+"是新引擎,而新生代农民则成为践行"互联网+双创"行动,以创业带动就业,增加农民收入的主体力量。笔者从文化反哺的视角分析了"互联网+双创"背景下新生代农民创业增收面临的机遇和来自人才、技术、财力上的挑战,并从培育职业农民,发挥大学生村官"带头人"作用,通过"互联网+农业科技"和"互联网+教育培训"进行农业职业教育,发展互联网金融和移动金融,提供无限流量移动网络服务等方面进行了相应的对策探索。     

浅析“双创”教育视角下ERP沙盘俱乐部组建的意义

《ERP沙盘模拟》课程作为一门有效提高学生综合知识的应用、企业经营管理技能的实践课程,在创新创业教育中的作用不言而喻。本文以"双创"教育为视角,结合本院校会计专业开展《ERP沙盘模拟》课程的情况和探索,浅析把ERP沙盘俱乐部引入教学中的重用性以及对"双创"教育的意义。     

高职创客教育现状的调查分析与对策

高校的创客教育是"互联网+时代"信息技术应用与创新创业教育融合的新型教育模式。通过问卷调查结果与线上教师交流结果的综合分析,发现高职院校存在未能准确定位创客教育的教学目的,创客培养理念滞后,师资不足且水平较低,以及课程"重形式轻内容"等突出问题,并针对这些问题提出了相应的可供参考的对策。     

高校“互联网+众创空间”创业教育模式探讨

高校建设"互联网+众创空间"是落实"大众创业、万众创新"政策,促进大学创业教育转型升级的重要手段之一,也是探索创业教育新模式的有效方式。笔者从高校创业教育的现状出发,揭示了其在创业教育课程建设等相关方面的问题,分析了高校开展"互联网+众创空间"创业教育的可行性,并提出了建立"众创教育"模式的相应对策。     

“双创”背景下民办高校创新创业课程体系改革研究

首先论述"双创"背景的基本内涵,并分析"双创"背景下民办高校创新创业课程体系改革重要性及主要原则,继而提出"双创"背景下民办高校创新创业课程体系改革的途径。通过本文研究,旨在促进民办高等院校创新创业教育质量的提升。     

地方农业院校开展“双创型”教育的现实困境及出路分析——基于天津农学院的个案分析

以天津农学院为例,对我国地方农业院校开展"双创型"教育的情况进行了调查,结果表明:地方农业院校的创新创业型教育存在师生认识不到位,课程设置不合理,教育体系不完善,师资队伍不健全等问题。最后,提出了地方农业院校"双创型"教育的出路。     

“互联网+”新引擎助力农业院校创新创业教育改革——来自湖南农业大学的实践与探索

随着"双创"的整体、持续推进与乡村振兴战略的全面部署,国家对创新创业高质量发展、乡村振兴及创新人才培养进行了顶层设计与定位,为"互联网+农业"背景下的创新创业教育指明了方向。首先分析了目前创新创业教育改革中存在的壁垒;再基于湖南农业大学的实践与探索,创新地提出"互联网+"新引擎助力多维度的农业院校创新创业教育改革途径:普及"互联网+农业"知识,培养学生创新创业意识;建设"互联网+农业"背景下的个性化创新创业课程体系;培养具有"互联网+农业"思维的创新创业教师队伍;夯实具有"互联网+农业"特色的创新创业实践基地。以农业为特色进行探索,将成为农业院校创新创业教育改革取之不尽的源动力。     

“双实双创”实验教学基地的探索与实践——以河北农业大学计算机实验教学中心为例

"双实双创"基地是指具有实习、实训、创新、创业特色的综合性实验教学基地,是高校开展创新创业教育、培养创造性思维、促进学生自主创业的重要实践平台。河北农业大学计算机实验教学中心团队对"双实双创"实验教学基地的建设进行了积极探索和实践,提出了优化"双实"教学基地,服务"双创"人才培养的建设方案,摸索出一条适合自身特点的建设理念,以先进的技术引领教学模式的改革,以多样化的形式促进"双创"人才培养,形成了系统化、平台化、社会化的管理模式。     

“双师协同+多元互动”教学模式探索与实践——以食品双创型人才培养为例

双创人才培养是高校在经济发展新时期的重要任务。本文针对现阶段双创人才教育中存在的教学形式单一、教学内容与能力需求不匹配以及师资力量偏重学术性的问题,通过自主设计改造校企合作项目开发教学内容,结合"双师协同+多元互动"教学模式运用,探索了一条双创人才培养的新途径。并在实践过程中总结形成了"教学资源实践化"、"互动立体化"与"教学反馈多元化"的经验。