独生大学生网络成瘾现状的分析与对策

随着网络的日益普及与发展，网络对大学生的“双刃剑”作用日渐突出，一方面网络方便学生的学习，提高了工作效率，开阔了学生们的视野，但也有部分大学生因沉迷于网络的虚拟世界而荒废学业，更有甚者患上了严重的心理、生理疾病，心理学上称“网络综合症”，给家庭、学校、社会带来严重的创伤。近年来独生子女所占比例不断加大，通过对独生与非独生大学生网络成瘾差异的分析，提出一些对策，使大学生中网络成瘾的问题得到控制。     

大学生网瘾干预矫治体系探究

随着科技水平的发展进步,网络已成为当代大学生日常生活中不可替代的组成部分。目前大学生群体占我国上网人数的22.4%,中科院心理研究所最新调查显示,约80%中断学业的大学生都是网络成瘾所致,加强高校网络思想政治教育工作,根治大学生网络成瘾"顽疾"已迫在眉睫。本研究剖析了大学生网络成瘾的根源,从建立高校"网络动态跟踪"反馈系统、"班级自律"反馈系统等方面对网络成瘾学生进行干预矫治,为切实解决大学生网络成瘾的棘手问题打下坚实基础。     

大学生网络成瘾的原因分析及差异化防治策略

大学生网络成瘾问题的出现是诸多因素影响的结果。目前，大学生网络成瘾的类型主要有网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络交际成瘾等类型。本文就大学生网络成瘾的各种类型的产生原因进行分析，并在此基础上提出相对应的差异化防治策略，以期提高解决大学生网络成瘾问题的有效性和针对性。     

农业院校大学生网络涉入情况研究

依据McIntyre and Pigram的涉入概念建立网络涉入的理论框架模型，编制“大学生网络涉入量表”，用于从中性的角度评估大学生对于网络在个人物质层面、精神层面的重要性和相关程度的看法。通过对农业院校大学生的调查显示，并与网络成瘾量表相比较，发现网络涉入量表更能体现网络的“双刃剑”特征，大学生的网络涉入呈现矛盾的状态。     

广东医学院在校学生网络成瘾状况的再调查

目的了解2007年5月广东医学院在校学生网络成瘾的状况。方法采用Young网络成瘾诊断问卷和陈淑惠编制的＂中文网络成瘾量表＂对839名广东医学院在校学生网络成瘾情况进行调查。结果 2007年5月广东医学院在校学生的网络成瘾率为6.7%（56/839）。网络成瘾组的网络成瘾核心症状（包括强迫性上网、网络成瘾戒断反应和网络成瘾耐受性）及网络成瘾相关问题（包括时间管理和人际及健康）的得分情况与非网络成瘾组比较差异有统计学意义（P〈0.05或0.01）。结论广东医学院在校大学生的网络成瘾率在国内属中等水平,无性别、年级差异,需要接受有针对性的心理辅导。     

网络成瘾的干预策略

大学生是网络成瘾的易感人群,文章对大学生网络成瘾的概念、诊断标准、大学生网络成瘾现状及危害进行了初步的研究,提出了大学生网络成瘾的干预策略。     

大学生上网成瘾问题探析

大学生上网成瘾问题日益突出,严重影响大学生的身心健康和社会发展.该文从主客观方面分析了问题产生的深层原因,以社会的、教育的、心理的多维视角探讨了大学生健康网络心理的培育策略,从而引导大学生科学合理使用网络,促进大学生健康成长和成才.     

803名广东医学院在校学生网络成瘾状况的调查及人格特征分析

目的:了解广东医学院在校学生网络成瘾的状况。方法:采用Y oung网络成瘾诊断问卷对832名广东医学院在校学生网络成瘾情况进行调查;同时采用卡特尔16种人格因素调查表(16PF)和症状自评量表(SCL-90)简单分析网络成瘾学生的人格特征。结果:832名在校学生的网络成瘾率为9.59%。网络成瘾学生和非网络成瘾学生在16PF中的乐群性、聪慧性、恃强性、有恒性、敢为性、怀疑性、幻想性、忧虑性、自律性、紧张性10个方面差异存在统计学意义(P<0.05或0.01)。网络成瘾学生在SCL-90中强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、精神病、恐怖、偏执8个因子分得分显著高于非网络成瘾学生(P<0.05或0.01)。结论:广东医学院在校大学生的网络成瘾率为9.59%。网络成瘾大学生具有比较显著的人格特征改变和比较明显的网络依赖症状,需要进行有针对性的心理辅导。     

高职高专大学生网络使用与网络成瘾现状探析

网络技术的高速发展,为大学生提供了方便快捷的信息平台,同时也带来了网络成瘾等方面的健康隐患.为了解高职高专大学生网络使用以及网络成瘾的现状,采用自编问题与中文网络成瘾量表修订版(CIAS-R)对500名高职高专大学生进行测试,通过SPSS17.0进行数据处理与分析,结果显示高职高专大学生网络使用的现状相对乐观,仅有3.67％的学生处于网络成瘾的高危人群.     

参与体育运动是干预大学生网络成瘾的重要手段

“网络成瘾”严重危害着青少年的身心健康,日益受到社会各界的高度关注。通过调查大学生网络成瘾现状,分析网络成瘾症形成的内外原因;实施对部分研究对象进行体育教学内容手段、课余体育活动以及教师行为三个方面的干预,并对干预前后的四个指标进行对比分析,证明短期干预效果显著,建议进行长期干预以期取得更好效果。