中介语石化现象的心理认知研究综述

中介语的石化现象是二语习得中的重要概念.石化现象的研究越来越受到二语习得研究者的关注.语言和心理认知是密不可分的.本文拟从心理认知角度对中介语石化现象产生的基础、过程、影响因素和研究方法进行研究论述,以求对二语教学有所启示.     

第二语言习得的互动博弈假说——二语习得理论的哲学思考

就哲学渊源而言，第二语言习得理论包括行为论、认知论和交互论等。文中简要分析这些主要的二语习得理论及其局限之后，运用维果斯基的社会文化理论对二语习得重新进行阐释，认为二语习得是学习者自身心智发展、目的语的社会文化环境、教育者及理论家的协助等诸多因素相互作用的结果。在借用博弈论对二语习得诸多因素间的作用关系进行了简要分析之后，认为二语习得是在这些因素互相博弈的过程中产生发展的。由此在社会文化理论和博弈逻辑思维基础上提出了一种二语习得的互动博弈假说。     

浅谈母语在二语习得中的积极作用

第二语言习得的过程和结果不仅受到学习者的年龄、心理态势和社会政治、经济、文化等因素影响,也受母语的作用。第二语言习得研究表明,母语迁移是目的语学习中普遍存在的一种现象,是影响第二语言习得的最为显著的因素。母语迁移的作用不可忽视,正迁移促进第二语言的学习,负迁移则妨碍第二语言的学习。受行为主义学习理论的影响,许多学者认为母语表达习惯和母语思维对第二语言习得有很大的阻碍作用,第二语言学习过程就是逐渐克服母语干扰,养成目的语表达和思维习惯的过程。但是,也有不少人认为母语对第二语言习得有很大促进作用。本文将重点探讨母语的正迁移,即母语在二语习得中的积极作用。     

试论融合型动机对留学生汉语习得的积极影响--以一名布隆迪留学生作文为例

在二语习得过程中，情感因素对学习者有很大的影响，动机作为情感因素的组成部分，其影响也不容小觑，而语言学习的动机一般分为融合型动机和工具型动机。通过教学实践中发现来华留学生学习动机不同，学习效果也不尽相同。以一名布隆迪留学生的作文为例，可以分析出融合型动机对其汉语习得有哪些积极影响。     

论二语习得理论对外语教学的影响

对于二语习得理论的研究始于20世纪60年代末70年代初,作为一种新兴学科,二语习得理论已与社会学、心理学、人类学等学科相交织,呈现出跨学科的特点。二语习得理论对于现代外语教学有着极其重要的影响。它为外语教学提供了重要的理论依据和实践指导。其中,最为著名的是80年代初美国应用语言学家克拉申提出的二语习得理论,本人将着重论述克拉申二语习得理论中的习得与学得理论对外语教学的指导意义,输入理论对外语教学的指导意义以及情感过滤理论对外语教学的指导意义。     

如何在二语习得过程中克服语言僵化

<正>根据前期二语习得中语言僵化研究的结果,本文提出了一些有关如何在二语习得过程中克服语言僵化的方法。1促进学习者的动机学习动机通常受到诸如学习者沮丧程度,学习者对学习的良好态度及其外部目标和学习成绩等因素的影响。作为老师,在帮助学习者提升学习动机方面发挥了重要作用。为了促进学习者的动机,二语老师应该做如下工作:     

“二语词汇学习策略”与“课堂环境下二语词汇习得”对大学英语词汇教学的影响作用

随着国内外二语词汇习得研究领域的不断深入,各类研究成果发展迅速,形成众多理论文献与实践调查报告。其中许多都对大学英语教学具有重要指导意义。本文仅列出"二语词汇学习策略"和"课堂环境下二语词汇习得"两方面作为主体来阐明与大学英语词汇教学的关联与影响。     

试论学习动机和二语语用习得的关系

本文主要探讨学习动机和二语语用习得的关系。笔者首先介绍了学习动机和外语学习的关系。根据语用习得相关研究,笔者认为学习动机和二语语用习得密切相关。之后,笔者分别介绍了Gardner&Lambert和高一虹等对学习动机的研究成果,并就学习动机和二语语用习得的关系进行了探讨,指出语用意识的重要作用。最后,笔者根据我国英语学习者语用习得的具体情况提出了教学建议以供参考。     

高中生二语(L2)习得的性别个体差异

Krashen的第二语言习得理论的核心和出发点是他对"习得"(acquisition)和"学得"(learning)的区分,以及两者在第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。二语(L2)习得的个体差异有许多方面,比如,年龄、动机、学习方式、性格、性别等。本文我们将讨论的是性别差异。相信大家都有这种感觉,女生在语言习得上要优于男生。通过了解性别在二语习得上的差异,我们希望可以找出一些方法,针对不同性别,在教学时采取有效的方式来帮助他们提高英语学习效果。     

三语习得语际影响领域与模式探析

本文通过回顾和分析西方三语习得语际影响研究文献,归纳和总结三语习得语际影响发生的领域及其语际影响模式。其目的是为三语习得者提供一些参考,促进三语教学与学习的积极影响,避免消极影响。     

英语专业学生通过泛读习得词汇问题浅析

本文主要通过研究英语专业学生在二语词汇习得过程中存在的问题,首先从学生学习二语词汇的特点着手,分析学习中存在的不足之处,进而引起的相关问题,根据近年来二语词汇习得的研究和实践,给出若干建议。     

中介语石化现象对高职公共英语教师的教学启示

中介语是二语习得中的一个重要概念,而中介语的石化现象又是二语习得中的一个普遍现象。本文以各语言学家对中介语石化现象产生的原因进行分析为基础,探讨了中介语石化现象给高职公共英语教师带来的教学启示,以期有助于提高高职学生的英语学习效率。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学自诞生之日至今已发展30余年,随着其理论研究的发展和深入,语言学家们的研究重点已经从认知语言学理论对语言与认知的研究上慢慢转向它对语言习得与语言教学的启示与影响上。本文简单介绍认知语言学里的几个相对比较成熟的理论,如原型范畴化理论,概念隐喻理论和框架理论,及其对外语教学的启示。从认知语言学的角度研究二语习得,对于促进二语习得和创新新的教学方法有着重要的意义。     

从二语习得理论浅析听力方法

传统的外语教学法重视对语言教学外部条件的研究,突出"以教师为中心"的课堂教学模式,出现了"满堂灌"或"填鸭式"的教学方法,这些方法没有从学习者的角度出发的,忽略了语言习得的内在规律,把外语学习的成功与否完全归结于教师或教学方法的选择上面,但是自从二语习得理论被提出以后,我们逐渐认识到学好语言的关键是学习者自身,本文就是从二语习得的角度认识外语学习的本质和过程,研究学习策略和方法.     

二语词汇习得的认知观

认知理论把第二语言习得看作是一种复杂的认知技能的习得,是一种心理和智力的过程,是对外界输入的语言材料进行加工、存储、输出的过程。词汇习得是单词音形义的习得,认知论从认知主、客体两大方面来考察词汇习得机制。文中围绕二语习得的认知过程,分别从图式理论、概念整合理论、信息加工理论等方面对第二语言词汇习得的认知理论进行了探讨,旨在为第二语言教学和词汇习得研究提供理论参考。     

输入输出理论指导下的独立学院大学英语听说教学

输入理论是美国语言学家Krashen在20世纪80年代提出一条二语习得理论。而几乎在同一时期,加拿大语言学家Swain又提出了输出理论,从而正好补充了输入理论在指导二语习得过程中的不足。本文拟以该二条理论为基础,探讨大学英语听说教学的新模式。     

基于实验的巴基斯坦留学生汉语元音习得研究

本文运用实验语音学的研究方法,针对母语为旁遮普语的巴基斯坦留学生的汉语元音习得情况开展语音实验,提取共振峰数据并作归一化处理从而揭示其元音格局,并在此基础上提出了教学建议。     

家园配合对幼儿二语习得积极影响的个案研究

当前,英语学习热潮延伸至学龄前儿童阶段。儿童第二语言的习得也成为语言学家们关注的重点课题之一。笔者结合当前幼儿英语教育教学现状,根据对笔者女儿三岁到五岁阶段对英语的习得过程的观察,发现家庭和幼儿园多方面有效结合可以促进幼儿二语习得。     

大学生英语音系规则习得顺序及影响因素分析

本文通过对大学一年级英语语音课堂内外的观察与记录,分析了大学生对典型英语音系规则的习得顺序,并试图讨论了这一顺序形成的原因。研究发现,大学生对典型英语音系规则的掌握情况受语言的韵律类型以及汉语音节结构的影响,与规则类型相关,最先习得并且掌握情况较好的规则为异化规则和省略规则,最后习得且掌握情况较差的为增音规则和同化规则。对某一音系规则的语音产出可能滞后于对这一规则发生环境的认知。     

语音和字形对不同水平二语学习者的句中词汇通达的影响

为探讨字形和字音对不同水平二语者词汇通达的影响，采用发音抑制和同声词替换范式研究44名英语专业大二学生在正常阅读、发音抑制，低相似词、高相似词上语音和字形加工的特点。结果表明：发音抑制和词汇类型都对句子判断正确数有影响；不同水平的二语者都存在语音加工和字形加工，但二者受影响的程度并不相同；水平较高的二语者受语音影响更大，水平较低的二语者受字形影响更大；双通道假设更符合汉语母语二语者的加工方式。研究结果提示由于母语与第二语言的不同特点，学生如以母语方式学习第二语言效果并不如意，教学中应加以注意。