浅谈对外汉语语法教学

现代汉语语法是一整套构造严谨,内容深奥的语言规则。在对外汉语教学中,语法教学贯穿始终。汉语语法教学中主要包括词、短语、句子、句型四大方面的内容。在这四方面中有包含诸多分支。所以对于外国汉语学习者,精讲多练和注重实用是语法教学的方法也是宗旨。在教学中多实践少理论,多赞扬少否定,多运用浅显易懂的方式进行教学,使学习者拥有真正的实际交流能力。     

埃及汉语学习者汉语词汇文化对比教学探析

汉语阿拉伯语属于两个不同的语系，这两种语言在词汇上都存在着很大的差异。在对外汉语教学中，词汇关系到汉语学习者能否准确恰当地运用汉语进行交际。埃及汉语学习者对汉语词汇文化不容易很好的理解和掌握。因此，本文利用对比分析的方法，从埃中词汇文化的角度进行词汇教学探究，以提高埃及汉语学习者文化交际水平目标，提高学生在不同语境中的实际交际能力。     

英汉基本数词的认知语义探析

英汉基本数词的语义由数量范畴通过隐喻或转喻的认知方式投射到其他范畴,使数字概念不断扩充,语义不断扩展,产生相应的认知语义。英汉基本数词的认知语义既有共性又有差异。英语使用者和汉语使用者的认知共性使相同的英汉基本数词在从数量域向其他域投射的过程中产生了相同的认知语义;英语使用者和汉语使用者在文化、宗教、习俗等方面受到的影响不同,又使相同的英汉基本数词产生了不同的认知语义。     

关于在对外汉语教学中词法分析的应用

一、总述
　　在学习汉语语言的过程中，最重要的部分应该要数词汇学习了。因为，“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇在汉语语言中所占的地位固然是非常重要的，然而，近年来在开展汉语教学的实践工作之中，依旧缺乏诸多词汇教学的环节。一般来说，学习汉语分为初级、中级、高级三个阶段。教师在初级阶段的词汇教学过程中，多是把词汇用来辅助语法和口语的教学。由此可见，词汇教学并不是汉语语言教学的重点和难点，而真正的词汇教学，其实应该在进行完语法教学之后再开始。即使学了很长时间，留学生也只能学到2000至2500个左右的常用词，远不能满足交际的需要。对于大多数留学生来说，汉字是难写和难记的，这往往是因为汉语的词汇数量太大，不容易掌握。笔者认为，只要抓住汉语的特点，抓住汉语词汇的规律，掌握汉语词汇并不难。所以，对外汉语教师的词法知识必须非常完善，才能将汉语知识更好的教给留学生。     

从文化系统的构成探析英汉国俗语义差异根源

文化体系构成的四大系统：物质系统、社会系统、观念系统和语言系统,是英汉国俗语义差异产生的复合文化根源。从文化系统构成的视角对国俗语义差异的根源进行宏观探析,有助于避免跨文化语言交际中的信息差,提高语言使用的有效性,为英语和对外汉语教学、翻译及跨文化交际作出贡献。     

留学生学习“比”字句否定式的偏误分析

留学生使用汉语比较句"比"字句的否定式时出现的偏误率很高,而汉语本体中的研究成果还不能满足对外汉语教学的需要。通过搜集一些典型的偏误语料,并结合这三个句式本体研究的成果,可以发现其偏误产生的原因涉及句法、语义、语用三个方面。     

英汉话语标记语差异研究

话语标记语在英、汉两种语言中都是一种十分常见的话语现象,并具有一定的相同之处。本文在共性的基础上,对二者的差异进行研究,发现英语话语标记语和汉语话语标记语在句法结构和语用功能两方面存在差异,并解释了差异产生的原因。     

故事类成语拼音读物在对外汉语教学中的补充运用

成语是现代汉语中特有的一种固定短语。一些常用的成语，往往承担重要的语义。对于高级阶段的汉语学习者来说，这一部分知识即是重点，也是难点。但是，在教学中，可以用于补充教学的资源相当有限。因此，考虑将儿童文学中的故事类成语拼音读物用于对外汉语补充教学。     

浅谈文化教学在对外汉语教学活动中的作用

在国际化不断发展的今天,汉语的魅力已经被越来越多的国际友人所接受,并且越来越多的外国学生选择到中国留学,在学习汉语的同时也加深了解中国文化。语言所承载的并不仅仅是单一的语言工具,而是历史、是文化,因此在对外汉语教学中一定要注重文化教学的作用。     

汉语话语标记语语用功能研究

话语标记语是一种十分常见的话语现象,随着语用学的发展,它已成为话语分析研究的重要课题。本文以认知理论为依据,在语用功能层面上对汉语话语标记语进行研究,以期有助于现代汉语教学和对外汉语教学,提高学生的语言理解能力。     

对快乐语法教学的初探

由于英语和汉语在语法方面差异甚大,以及语法的枯燥晦涩,语法一直是导致很多学生失去对英语学习兴趣的症结之所在。笔者广泛汲取先辈的经验,结合自己的教学,逐步摸索出语法快乐教学的方法。通过情景法,动之以情法,佳句格言记忆法,口诀法,比较分析法,表格法,角色扮演等方法为语法教学穿上绚丽多彩的外衣,从而让英语语法变得生动有趣,易学好记,老师教的快乐,学生学的轻松。     

国内英语反身代词研究综述

通过对英语反身代词在国内的研究现状的探讨,文中主要关注其语法特征、句法理论解释、国内英语学习者习得的研究状况以及英汉反身代词的比较研究,这有利于研究者了解反身代词的各视点研究现状,为国内英语教学和对外汉语教学提供参考。     

浅析中日跨文化交际服饰色彩的差异

非语言交际在人际交往中起沟通作用,服饰和色彩都是非语言交际手段。论文阐述了色彩和服饰在交际活动中的作用,分析了中日服饰色彩的差异及在其跨文化交际中的作用,指出如何应对跨文化交际中的文化冲突,并结合对外汉语教学谈谈服饰色彩对汉语教学和汉语国际推广的重要意义。     

基于课堂教学的对外汉语成语文化揭示方法初探

对外汉语教学中的文化教学对语言的学习有重要的作用，对文化理解得准确得当才能真正在交际中得心应手地使用一种语言，而词汇是语言要素中最活跃最具文化特质的要素，其中的成语是整个汉语语言的精华，包含着丰富的文化内涵，理解其中所含的文化有助于更好地培养和提高学生的语言交际能力，因此，对外汉语课堂教学中的成语教学十分重要，对其中的文化揭示方法的探讨也有重大意义。     

对外汉语的汉字教学科学化探析

随着中国经济的高速发展，中国在世界范围内扮演着越来越重要的角色。越来越多的外国人学习汉语，关于对外汉语教学的探讨研究愈发重要，说得好汉语不等于教得好汉语。汉字教学一直是对外汉语教学中的重难点，如何科学化的教学尤为重要。本文运用教育学心理学相关理论，结合自身教学经验对对外汉语的汉字教学进行一些探讨。     

基于认知神经学的环形语义范畴连续体模型可行性研究

范畴学习是语言认知的重要途径。基于认知神经学观点，提出一个以词汇基础语义词条为核心，复杂语义范畴为半径的“环形”认知单元连续体概念。L2学习者以“环形”认知单元连续体为发散点，大脑神经网络为联结途径，通过分享已有的认知经验和语言知识，形成语义辐射型认知模型，实现L2的有效习得。分析母语为汉语，L2为英语的语言范畴化模型形成的一般规律，讨论“环形”认知单元范畴化模型的理论可行性。     

浅谈对外汉语课堂教学与管理

汉语本身作为一门新的语言,对外国学生来说,是新鲜的事物。再加上近些年中国的音乐、影视剧、动画片等被引进到各国,学习汉语的人不断增加,对外汉语教师也就成为人们关注的焦点。如何能够使对外汉语课堂变得轻松愉快的同时学生又可以学好汉语,这就取决于对外汉语教师对于课堂教学与管理的方法。     

《博雅汉语——起步篇》评价

教材是对外汉语教学关键环节,北京大学出版社出版的<博雅汉语--起步篇>,运用结果、情景、功能理论,以结构为纲,寓结构功能于情景之中,以语言基础知识为前提,为学生学习汉语打下坚实的语言基础.本文结合自身多年教学实践,对该教材讲述实用体会,做一些尝试性的研究.     

趣味性教学原则在对外汉语口语教学中的应用

对外汉语教学是一门以汉语作为第二语言教学的新兴学科，旨在培养学生掌握基本汉语知识并能够用汉语进行交际的能力。在对外汉语教学的众多课程中，对外汉语口语课程一直是对外汉语教学的重点。然而想要学习好汉语并不是一件轻而易举的事情，学生需要始终保持着学习汉语的热情与信心，教师也要有渊博的知识以及娴熟的教学技巧。为此趣味性教学原则在对外汉语口语教学中的应用显得十分重要，其原则在教材编写和口语课堂中的应用也十分广泛。     

认知英语非限定动词的基本型、发展型和变异型

英语非限定动词没有时态限定的语法标记,但动词的时间性仍完整无缺。英语非限定动词的语法标记反映出与之相关的归约化的时段概念。英语非限定动词的发展型和变异型既是有标记的语法现象,同时也是语用现象。文中研究英语非限定动词能体现时间概念的语法标记,旨在说明：英语非限定动词语法标记是含有述谓时间关系对其进行的语义语用镜像映射的语言认知效应。