思想政治教育主体性之我见

在思想政治教育活动过程中,不仅思想政治教育主体具有主体性,而且思想政治教育客体同样也具有自主性、能动性及创造性等主体性。因此,要提高思想政治教育的效果,达到思想政治教育的目标,就要对思想政治教育主体性有更充分而全面的了解,以便于发挥思想政治教育主体和客体两者的主体性。通过增强思想政治教育主体的思想道德素质、业务素质等进一步发挥其主体性,并通过对思想政治教育客体主体意识的培养及正确引导,最终实现其主体性的发挥。通过对两者主体性的进一步发挥推动思想政治教育活动的不断发展。     

论思想政治教育中的主客体关系

主客体关系是人类活动所特有的关系 ,是人类实践和认识活动中普遍存在的最本质关系 ;思想政治教育中的主客体关系是一种特殊的主客体关系 ,是主动主体与被动主体间的思想政治观点的交流、互动关系。充分认识和把握思想政治教育中的主客体关系及其特点 ,无疑对我们加强和改进思想政治教育工作具有十分重要的理论意义。     

刍议思想政治教育效益评价的主客体关系

在效益普遍进入人们视域时,思想政治教育效益引起大家广泛关注,而提高思想政治教育效益离不开对思想政治教育效益评价的探讨,思想政治教育效益评价的主体与客体是思想政治教育效益评价的关键要素,对思想政治教育效益评价的主体与客体的正确把握,有利于思想政治教育效益评价活动的顺利开展。     

构建以人为本的高校思想政治教育双向互动新模式

文章通过对以人为本的高校思想政治教育双向互动新模式必要性和迫切性的研究,阐述了模式的核心理念,并探讨了构建以人为本的高校思想政治教育双向互动新模式的主要途径：充分尊重学生的主体地位,增强教育的主动性;营造双向互动的教育环境,增强教育的交互性;关注学生个性发展与全面发展的统一性,确保教育实效性;建立一支先进的思想政治工作队伍,确保教育的素质性。     

灌输与疏导的辩证统一——浅谈大学生思想教育灌输与疏导的辩证关系

灌输中的主客体是互动的,都不是单纯的主体和单纯的客体,而是主体化的客体和客体化的主体。疏导,是指广开言路,让人们各抒己见,并循循善诱,说服教育,把人们的思想引导到积极、健康、正确的方向上来。这项实践活动的实质,是教育者不断向受教育者灌输理论与疏导思想,而受教育者做出回应并与教育者形成思想互动的过程。     

以专业课教学为平台创新思想政治教育模式探析

高校大学生思想政治教育是一个全方位、多角度、宽领域的系统工程,专业课教学具有专业教育功能和思想政治教育功能,它与思想政治理论课相辅相成,交融互动。专业课教学中开展思想政治教育应该坚持契合性、适度性、渗透性三个原则。高校应在此原则基础上充分挖掘专业课教学、专业实践过程和专业课教师等方面的思想政治教育资源,打通专业知识教育与思想政治教育之间的知识通道和逻辑关系,实现"专业课"与"思想课"的交融互动,从而不断提升思想政治教育的实效性。     

“互联网+”时代大学生思想政治教育的范式转换及路径选择

"互联网+"时代,信息传播的开放性、交互性、便捷性、体验性对大学生思想政治教育的语境、模式、方法带来深刻影响,这种影响因其根本性、全面性和深刻性,使之具有了范式变革的意藴;同时,信息传输的流变性和超时空性,信息资源的碎片化和去中心化,教育主客体在场的虚拟化和隐匿性等特征,又为大学生思想政治教育主体、客体、介体纳入不利因素,引发思想政治教育诸多困境;新形势下,通过互联网+载体、实体、机制、队伍等建设,使思想政治教育在改进中加强。     

学生思想政治教育工作要注重灌输与疏导的辩证关系

一灌输，就是灌输者向受灌输者宣传输送政治理论、思想体系与道德规范等，以实现政治教化，武装其头脑。灌输的过程是主客体双向交流的过程，而不是主体“强制”客体接受某种思想的过程。这里所谓灌输者(教育工作者)作为主体，具有能动性和诱导性，居于主导地位；受灌输者(学生     

4G时代高校思想政治理论课创新路径研究

4G时代下高校思想政治理论课教育对象学习更高效,教育手段更丰富,教育信息传播更开放。4G技术为高校思想政治理论课创新带来机遇的同时,也在环境建设、教育主体、教育客体等方面带来了挑战。应对4G时代的挑战,高校思想政治理论课创新应创建有利环境、转变教育主体的思维方式和教育理念、提高教育客体心理素质和思想道德素质。     

自媒体时代高校思想政治教育主体探析

自媒体的迅猛发展,既为高校思想政治教育发展提供了全新视野和动力,也触及其本身架构和机制的革新问题。自媒体所特有的极强交互性,使得作为传统高校思想政治教育客体的大学生实现"屌丝逆袭",一跃成为教育主体的"一极"。如何正确认识和定位"新主体",如何建构教育主体的新生态,成为当前高校思想政治教育实践创新的旨趣。     

浅谈思想政治教育中的“对话”方法

思想政治教育中的对话方法是教育者和受教育者之间基于对话意识和对话精神而建立的一种思想交流活动。在思想政治教育中运用对话方法应坚持对话双方地位平等、换位思考、互相倾听的原则。提高思想政治教育主体的对话能力、增强思想政治教育客体的对话意识、加强思想政治教育内容的贴近性是在思想政治教育中运用对话方法的基本路径。     

新形势下高校思想政治教育过程的行为分析

思想政治教育的过程是客体作用于主体，并通过主体不断内化的过程，其效果与教育者和被教育者的行为动机密切相关。本文以高校思想政治工作的教育者和被教育者为研究对象，通过分析他们在实施和接受思想教育过程中的行为动机，指出了当前思想政治教育工作在制度安排上存在的问题和不足，并初步提出了加强和改进思想政治工作的具体措施。     

大学生“隐性思想政治教育”践行方略研究

思政教育作为我国社会主义核心价值体系的重要内容,对人们思想道德素质和科学文化素质的提高具有积极的推动和促进作用,在新的发展形势之下,党和政府高度重视对人们的思政教育,并采取积极有效的途径加强对大学生的思想政治教育。隐性教育作为一种间接性、渗透性的思政教育手段,能够在无形之中引导大学生的全面发展,实现社会道德价值理念的有效践行。基于此,本文以大学生隐性思想政治教育的概述为主要出发点,分析在大学生思想政治教育中实施隐性教育的意义,并重点探讨大学生"隐性思想政治教育"的践行方略。     

论新世纪我国高校思想政治教育改革的基本走向

新世纪 ,我国高校的思想政治教育正不断面临着层出不穷的新情况、新问题。思想政治教育要从指导思想、教育观念、内容结构、主客体关系、客体心理、组织形式、传播载体和教育环境等方面进行改革 ,才能为自己寻求新的生长点和发展轨迹 ,才能适应现代社会发展的趋势 ,为社会培养出高素质合格人才     

论自我教育在思想政治教育中的地位和作用

本文从思想政治教育是双向互动和思想转化过程的统一，来考察教育和自我教育的动态作用机理，论述自我教育是思想政治教育取得良好效果的基础和关键，同时也是思想政治教育的有效途径和必须遵循的原则;并从现代教育观注重自我教育的角度，为加强和改进新时期思想政治教育工作探寻新的原则和方法。     

微媒体对高校思想政治教育话语权的影响及对策研究

以微博、微信、微视频等为代表的新媒介技术的深度发展,颠覆了传统教育者掌控话语权的高校思想政治教育模式,引领了话语狂欢时代的到来。微媒体背景下信息生成的平等性交互性,信息传播的开放性裂变性,信息获取方式和互动的日常化多元化使高校思想政治教育工作难度增大,教育者要对高校思想政治教育话语权面临的挑战进行分析,转劣势为优势,从高校思想政治教育话语权的主体、客体和载体的角度出发,探索微媒体情境下高校思想政治教育话语权提升路径。     

高校网络思想政治教育研究与思考

网络对大学生的成长成才具有＂双刃剑＂的作用,需要因势利导利用网络开展思想政治教育。网络思想政治教育的比较优势在于：主客体关系模糊化,增强了主体间性;教育介体现代化,增强了吸引力;教育环境扩大化,增强了有效性。高校加强网络思想政治教育,需要进一步提高思想政治教育队伍的综合素质,引导大学生增强自我教育意识,搞好校园网络文化建设。     

习近平青年思想政治教育理论对高校思政慕课的影响与启示

思想政治教育慕课课程是我国思政教育的重要方法,促进了思想政治教育的变革,然而目前存在着课程效果欠佳、师生互动不足、内容更新滞后的问题。这需要对教育客体,即青年有更为深入的认识,以习近平青年思想政治教育理论为指导,在兼顾时代性、民族性,促进创新性与实践性并举的层面对高校思政慕课进行改革。促进思政慕课的时效性,优化课堂互动环节,不断提高课程质量。     

新型城镇化背景下农村思想政治教育的革新

思想政治教育活动的主客体要素、内容、途径及方法随同社会经济关系发展而发生变化,能否与社会经济发展条件相适应是达到思想政治教育目的的关键.在新型城镇化过程中凸显的社会思想问题的背景下,分析新型城镇化背景下农村思想政治教育的新特征,演进农村思想政治教育的新内容,探讨农村思想政治教育的新路径、新载体及新方法,希望对进一步开展农村思想政治教育工作具有重要意义.     

学生主体性思想政治教育探析

坚持以学生为主体的思想政治教育,是高校思想政治教育的内在需要,也是适应新形势、促进学生全面发展的必然要求。思想政治教育必须转变过去对主客体划分的旧观念,坚持以为本,探索学生主体性思想政治教育的新理念、新途径、新方式,更好培养出全面发展的新人。