云南轿子山国家级自然保护区科普宣教模式探讨

指出了云南轿子山国家级自然保护区地理位置独特,生物多样性丰富,自然景观优美,闻名省内外,是开展科普教育的理想基地。针对轿子山自然保护区的地理优势、资源优势、景观优势,分析了轿子山自然保护区目前科普宣教的现状和存在的问题。提出了可行有效的科普宣教模式的建议。以期为自然保护区自然资源和生态环境保护工作的开展提供参考。     

阳光照在赤松林上

<正>山东昆嵛山自然保护区虽然面积不大,但在2008年晋升国家级自然保护区之后,各项工作扎实开展,管理水平明显提高,2015年在全国保护区管理工作评比中位列华东组第一名,2016年获评"全国自然保护区建设管理先进集体"荣誉和"中国森林养生基地"荣誉称号,2017年加入中国生物圈保护区网络,2018年昆嵛山赤松林入选"中国最美森林"。他们取得成功的经验是:创新保护区管理机制。山东省烟台市委市政府决定成立中共昆嵛山国     

河北小五台山国家级自然保护区科普展教资源研究与应用

该文分析了河北小五台山国家级自然保护区科普展教资源的类别及特殊性,评价了保护区开展科普展教活动的优势,提出了有效发挥保护区科普展教资源的途径和方式,为自然保护区科学、规范开展科普活动提供了富有成效的借鉴作用。     

成都动物园参与保护区周边社区环境教育的实践和总结

保护区周边社区环境教育是协调自然保护区与周边社区居民之间关系的有力措施,现阶段宣传活动的主要实施者为保护区从业人员,必须吸纳更多专业机构与人员支持和参与。通过介绍成都动物园参与白水河国家级自然保护区周边社区环教的实践和经验,例如与保护区一起为社区居民发放宣传资料、进行座谈等;指导工作人员和社区居民进行业务学习;整合动物园教育经验和保护区自然资源开展夏令营活动;利用微信公众号报道保护区环教情况,扩大影响力;于保护区周边小学开展科普进校园活动等,阐述了动物园参与保护区周边社区教育的意义。     

湖北梁子湖自然保护区鸟类资源调查

为推进全国第八大淡水湖泊——梁子湖自然保护区鸟类资源保护与管理,采用实地调查、文献查阅的方法对湖北梁子湖省级湿地自然保护区鸟类多样性开展系统研究。结果为该保护区共有鸟类16目49科190种,较2001年《保护区科考报告》增加了鸟类7科24种。建议未来通过严格划定核心保护区、加强生物多样性监测和开展科普教育等工作,保护鸟类的繁殖栖息地。     

广东罗浮山省级自然保护区宣教中药园建设探讨

分析了广东罗浮山省级自然保护区的资源现状,阐述了保护区建设中药园的有利条件、规划的理念与原则、建设的内容以及布局规划,深入探讨了5个亚区的建设内容,提出了中药园建设应因地制宜、保留木与植被景观效果打造等建设经验,以期为保护区中药园建设及科普宣教提供参考。     

基于“故事游线”规划的湿地公园科普宣教体系建设研究——以好运角旅游度假区大天鹅科普郊野湿地为例

科普宣教是湿地公园的重要组成部分,是湿地公园环境教育的核心表现形式。本文以好运角旅游度假区大天鹅科普郊野湿地为例,全面分析资源本底,综合提炼宣教内容,通过基于"故事游线"概念下的的游线设置、环境解说、体验参与等多种生态规划手段,建立生态湿地科普宣教、森林休闲科普宣教、特种动植物特普宣教三大体系,深入探讨"故事游线"的规划对于湿地公园科普宣教体系建设的重要意义。     

乌溪江国家湿地公园科普宣教体系的构建

在对乌溪江国家湿地公园多次调研考察的基础上,对该湿地公园的科普宣教系统的构建进行探讨。文章阐述了该湿地公园科普宣教系统的原则、思路和内容分类,资源宣教内容确定为植物资源、动物资源、人文资源、湿地生态资源、地质资源的科普宣教等,以室外宣教、室内宣教和其它形式的宣教3种方式进行,以期展示出该湿地公园最具亮点与特质的科普宣教系统。     

牯牛降生态旅游效益评估研究

生态旅游是以自然生态系统为旅游对象，融环境保护、休闲娱乐健身及科普教育为一体的旅游活动。利用牯牛降自然保护区及其社区的资源优势、政策优势、区位优势，开展生态旅游，一方面为保护区增加创收，另一方面，可提高保护区的知名度，带动社区经济发展，实现生态效益、社会效益、经济效益的相互补充和有机统一。     

浅议湿地公园环境教育体系之建设架构

通过分析湿地公园环境教育的目标和特点,进而得出环境教育的建设构架可分为环境解说、博览展示、参与体验三个方面,同时,通过不断对比各种教育受众特点等方法,得出结论:在湿地公园中开展环境教育是基于完善的科普宣教场所、完整的环境解说系统和合理的组织形式三者完美结合而实现的。     

湿地自然保护区总体规划研究——以北京市汉石桥湿地市级自然保护区为例

按照发现问题、分析问题、解决问题思路，剖析北京市汉石桥湿地市级自然保护区在保护管理、生物多样性保护、科研监测、公众教育、防灾减灾五方面存在的问题，结合政策文件、相关标准规范，提出新一期总体规划的主要建设内容。通过改建管护点、新建巡护道路等进一步提升保护管理能力，通过开展水域保洁、野生动植物保护、生态恢复等项目加强生物多样性保护措施，通过开展科研项目、新建生态定位站、科研监测中心等提高科研监测水平，通过新建湿地科普馆、野外宣教点等提高公众教育能力，通过新建防火宣传牌、气象灾害预防等提升防灾减灾设施建设水平。在规划实施后，将保护区建设成为管理高效、国内一流水平的自然保护区典范。     

会龙山公园林业科普教育规划设计的探讨

从林业工作的角度,对会龙山公园开展林业科普教育工作中如何把科普教育与体验性、娱乐性、旅游性元素有机结合,如何做好科普下基层、开展理论教学与讲座和科普创作等活动进行了全新的探讨;并提出了数字科普论坛、科普创作和建立科普基金制度等可作为科普教育未来发展方向的预测。     

参与式方法在环境意识教育中的实践

环境意识教育活动是保护区周边社区管理计划重要的基础工作之一。通过在保护区周边社区开展环境意识教育活动，以期达到提高社区群众／各利益群体保护生态环境、森林资源和生物多样性的意识和参与意识。云南省林业学校在保护区周边社区开展环境意识教育活动中应用了参与式工作方法。     

山东昆嵛山自然保护区植被及赤松保护价值分析

通过对山东昆嵛山自然保护区主要植被类型———赤松天然次生林分布及其在植被区划中重要地位的分析,阐明保护赤松天然次生林、以赤松为主要建群种的针阔混交林对保护区建设有十分重要的意义。     

增强保护区科普与监测能力,提高保护区科技水平

通过对江西武夷山等5个国家级自然保护区的考察,认为:这些国家级自然保护区目前基本建设比较完善,基础设施齐全,规模较大,起点较高,有了较好的办公等条件;人员数量比较充实;保护区的日常维护较好,没有发生大的破坏保护区的事故发生;与社区关系较好,共建共管有许多很好的典型与成功的事例;有了基本的调查资料等。但也存在一些问题:有的保护区的管理理念、管理方式、管理措施还不能适应国家级保护区发展的要求;硬件与软件发展不平衡,硬件较好,但软件不适应;与基础建设、基础设施相比,科普能力、监测能力设施相差较多;新技术的应用有待加强;经费还有许多困难等。建议要在增强保护区科普与监测能力,提高保护区科技水平上努力,目前可以从编绘保护区生态系统类型图或者植被类型图、建立固定的观测样地、绘制保护区珍稀濒危物种分布图并进行定期监测、建立保护区的科普体系、充实保护区的监测仪器和设备等方面开始。     

杭州西溪国家湿地公园可持续综合利用

在本溪国家湿地公园开展了资源环境,生态保护和宣教保障等综合性应用基础研究,获得了西溪国家湿地公园详尽可靠的资源环境本底值并对其生态系统服务功能进行评估,构建了生态监测和评价指标体系,科普教育及保障体系,提出了生态保护与恢复、鸟类栖息地恢复与重建技术,以及西溪国家湿地公园生态旅游发展策略和进一步研究的建议。     

海南霸王岭国家级自然保护区管理现状及对策建议

对海南霸王岭国家级自然保护区及其管理机构发展历程进行了回顾,从保护管理、科研管理、宣教管理、社区管理四个层面系统地探析了保护区管理工作开展现状,分析了保护区的管理机构独立性不足和级别不高、执法能力和管护能力不足、软硬件能力薄弱等三方面存在的问题。并从加强制度建设和优化管理措施角度提出了加强管理的对策性建议。     

坚持科学管理 突出“三大”职能 扎实推进自然保护区提档升级——山西庞泉沟国家级自然保护区2023年工作纪实

<正>2023年,庞泉沟国家级自然保护区在省林草局党组的坚强领导和关帝林局党委的具体指导下,坚持以习近平生态文明思想为指引,以人与自然和谐共生的现代化建设为己任,坚守初心使命保持战略定力,聚焦生态保护、科研监测、科普宣教主责主业,围绕“十个一”建设标准,坚持不懈推进保护区科学管理,奋力推进自然保护地提档升级。     

生态文明建设与科普教育研究——以北京林业大学实验林场为例

指出了北京林业大学实验林场作为北京林业大学重要的科研、教学实习基地,同时作为全国青少年科普教育基地,通过开展主体旅游、建立植物"二维码身份系统"、开展植物专题科普、建立林业废弃物回收利用循环经营机制、开放性实习课程和科研基地等途径将生态文明建设与科普教育有机结合、共同发展。但在实际工作中,存在着宣传力度不够、没有专门的科普教育经费、基础设施不够完善以及生态文化建设及科普队伍力量薄弱等问题。提出了通过申请专项经费、组建专业队伍,加强基础设施建设和宣传力度等方式,加强生态文明建设和科普教育建设的建议。     

太白山自然保护区——科普教育、教学实习的最佳场所

陕西太白山国家级自然保护区是我国首批建立的20个保护区之一,总面积56325公顷。其中天然林面积45725公顷,森林覆盖率82％。保护区典型的暖温带山地森林生态系统、独具特色的生物资源、景观资源、自然历史遗迹和以宗教为特色的古文化遗产,是进行科普教育的理想之地,教学实习的最佳场所。