交互式教学氛围的应用分析

文章阐述了在教学课堂中营造一种"交互式"教学氛围,让学生在一个轻松愉悦的学习环境中学习,以此来提高教学质量."交互式"教学氛围就是营造一个互为启发、互为补充、互为信任的教学情境,来调动师生双方活动的积极性.     

微课教学模式探究与实践——以“数据库原理及应用”实践教学为例

本课题针对"数据库原理及应用"实践在线教学模式下,学生对知识点的消化和吸收效果欠佳、学生处于被动学习状态,课下师生沟通不畅以及实践能力考评方法不够严谨、全面等问题,提出了基于范雅平台的微课教学模式改革。按照课前、课中和课后三个主要教学环节对整个教学过程进行了设计,并将该教学模式应用于本课程的教学实践中。实践证明,该教学模式可以实现随时收集学生的反馈信息,根据学生的实际情况不断的调整教学策略,以求做到因材施教;从教学效果上看,学生的学习积极性、自觉性和学生的能力都有所提高,课堂气氛活跃,师生之间的交流沟通更加便捷,实现了线上和线下相结合的、客观的、多方面的、阶段性的综合课程设计考核评价。     

项目教学法在实习实训教学中的应用

1 项目教学法应用实例 采用项目教学法是提高职业学校实习实训课程教学效果的行之有效的手段，我们尝试在电子技术实训课程教学中采用项目教学法，充分利用现代化教学与实验手段，师生互动，调动起学生的学习兴趣，取得了明显的教学效果。     

基于项目驱动的机械设计基础课程改革研究

机械设计基础课程知识涵盖了机械设计和机械原理的基础知识。针对机械设计基础课程知识零散且多的特点,学生学习后很难快速理解,机械设计基础的教学效果一般。项目化教学可以提高学生学习的积极性、团队协作和知识应用能力。     

基于“互联网＋翻转课堂”的微生物污水处理综合性实验课程改革

随着互联网技术的广泛应用以及“互联网+”概念的提出，结合“翻转课堂”的教学理念，提出基于“互联网＋翻转课堂”的微生物污水处理综合性实验课程教学模式。以“曝气生物滤池（BAF）实验”为例，对高校环境类专业水污染控制工程综合性实验进行创新性教学设计，主要包括利用“互联网+”的优势，充分利用网络课程或者授课教师自行录制视频音频和制作动画等方式供学生进行课前学习，通过使用Blackboard教学平台督促学生完成课前视频学习和习题作答，并对学生学习情况进行评估，在课堂中通过合理组织课堂活动提升实验课程的教学效果。最后通过即时评价系统设计问卷，并通过二维码或者网络链接的形式发布给授课学生，用于反馈本次课程教学效果。“互联网＋翻转课堂”教学模式，方便学生使用电脑或者手机进行学习，同时可以参与在线讨论。通过“互联网+翻转课堂”模式的教学，提升了教学效果，激发了学生的学习积极性和主动性，可为高校实验课程的改革提供借鉴。      

基于“新三中心”理论的功能性食品学课程线上教学模式研究

基于“新三中心”理论,结合功能性食品学课程的特点,选取超星学习通和钉钉群作为教学工具,探索多元化的线上教学模式。教学实践结果表明,线上教学模式能有效激发学生的学习兴趣,考核成绩优良,教学效果良好。     

“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”教学改革研究

【目的】提高“汽车机械基础”课程教学效果,培养学生的工程实践能力和职业素养。【方法】针对“汽车机械基础”课程存在涵盖知识面广,知识点零散;课程教学目标与企业对接不够深入,学生对新技术、新方法、新思路掌握不足;教学过程中的学生兴趣不是很高,课堂参与率低,学生解决问题的能力欠缺等问题,课题组开展“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”课程教学改革。课程教学改革可以从三方面着手,即以学生为中心,以学习成果为导向,从教师、教材、教法三方面,依靠“学习通”平台,精准完成学情分析;改革教学模式、教学内容、教学方法、教学评价;开展第一课堂教学实施。【结果】通过改革,学生主体地位得到贯彻,学生积极性不断提高,课堂参与度将持续上升;学生的创造性得到尊重,能够提高机械设计能力、创新设计能力;学生的主体性得到强化,团队协作精神、工匠精神等获得了训练和提高。【结论】高职“汽车机械基础”教学改革模式对其他课程改革,有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。     

基于雨课堂的多维度精准化教学模式研究

以打破传统线下教学与线上教学的壁垒、贯通融合线上线下教学资源、保障农业工程类本科教学质量为目标，设计基于“雨课堂”的多维度教学模式，充分挖掘教学全周期学情数据，注重教学反馈信息，精准对接新时代大学生的内在深层次学习行为、习惯、心态，改变传统课堂教学流程，实现以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变，有力提高了学生的学习兴趣，有效提升了教育教学质量。同时，教学模式的设计和应用有利于锻炼教师的教学能力、打磨教学技巧，提高教师适应“互联网+”背景下本科教育教学的工作能力，达到师生共同发展、携手共进的目标。2个学期共9门课程教学活动实践表明，基于“雨课堂”的多维度教学模式体现了较好的教学效果，受到师生的广泛认可，具有较高的应用推广价值。      

学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用

【目的】BOPPPS教学模型是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。为了解决传统课堂学生参与度不高、一卷定成绩、不能学以致用等种种问题,探索高效实用的教学模式。【方法】课题组以“金课建设”为契机,探索BOPPPS教学模型在“互换性与技术测量”课程中的教学改革,结合超星学习通、慕课等现代信息化教学平台,采用“线上+线下”混合式教学模式,用一个教学设计贯穿“课前、课中、课后”三个教学环节。【结果】选取江苏科技大学苏州理工学院2018级机电专业学生为实验对象,对教学环节进行一站式教学设计。该班级的平均签到率为88%,学生到课并积极参与的情况比较乐观。【结论】改革后的教学模式极大地提高了学生学习的内驱力和积极性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果,真正实现了以学生为中心、以信息化为载体的“金课”课堂蜕变。     

食品工程原理课程创新改革与实践

针对“食品工程原理”课程教学存在的问题，基于“雨课堂”等信息手段进行混合教学，建立动静交替、线上线下结合的结构化教学模式，并融合学研结合和赛教互促，提升学生解决复杂工程问题的能力。该课程教学新范式取得显著效果，为其他高校相关课程建设的改革与发展提供范例，对食品工程类相关课程的建设具有引领和示范作用。      

基于OBE理念的《食品工程原理》课程混合式教学模式研究与实践

《食品工程原理》作为培养食品科学与工程专业高级复合应用型工程技术人才的一门专业核心基础课,在当前互联网普及时代并在教育领域广泛渗透的形势下,教师如何引导学生主动思维、有效利用网络优势,将教师的一言堂变为以学生为主体的互动性课堂,这是亟待教师去思索、去完成的。以课程章节中传热内容为例,借助于思维导图形式阐述《食品工程原理》课程混合式教学模式改革研究与实践过程,表明基于OBE理念的教学模式对大力提升教学效果,以及提高学生的创新能力、自主学习能力和获得感方面具有重要作用。      

以工程创新能力为导向的“机电一体化”课程教学模式探索

【目的】“机电一体化”是机械电子工程专业的重要基础课程,是培养机械电子工程专业学生创新能力的重要载体,需要围绕更好提升学生工程创新能力而不断探索改进教学模式,探讨新教学理念与教学技术,提升教学效果。【方法】课题组结合机械电子工程学科特点,提出“机电一体化”课程教学模式从“理论教学为主,实践教学为辅”转变为“理论教学、实践教学与工程教学相互支撑”的模式,从教学目标、教学内容和教学模式等方面剖析理论教学、实践教学与工程教学三个阶段。理论教学应注重知识结构完整性,实践教学可加深对理论知识的理解,工程教学注重问题分析能力和知识灵活运用能力,以工程案例教学和工程项目教学相结合的模式,展示其教学要点。同时,围绕创新能力培养,在总结创新能力培养的一般方法的基础上,提出以科研项目为支撑开拓学生视野并锻炼学生良好思维的方法。【结果】可以引导学生总结和反思所学内容,帮助他们进一步深化理解和应用所学知识,有效提高了学生的学习兴趣和主动性,提高了学生的实际应用能力和创新能力,培养了学生解决实际工程问题的能力。【结论】在机电一体化理论教学中,教师结合具体的案例和实践,加强学生的理论与实践的结合,可提升“机电一体...     

线上线下混合式教学在“机械制造技术基础”课程中的改革与应用

混合式教学能够发挥线上、线下的优势,有效整合教学资源,提高学生参与度,激发学生学习兴趣,保障教学质量,提高教学效果。课题组以“机械制造技术基础”课程线上线下混合教学为例,分析了该课程教学过程中存在的主要问题,提出了针对性的改革措施。结果表明,通过课程持续改进,优化教学方法,提高了学生线上线下的参与度和学习成效,提升了教学质量,最终以“金课”标准和OBE理念为依据,提升了学生在机械制造方面的创新能力、工程实践能力、分析与解决复杂工程问题能力。     

基于微课模式的“工程材料及成型技术”教学改革探索

“工程材料及成型技术”课程存在知识点多、学习难度大等主要问题,而微课作为一种新型教学模式,可有效引导学生主动学习。课题组概述了“工程材料及成型技术”课程特点及教学现状,阐述了基于微课的包括课程设计、实践教学、评价反馈等在内的综合教学体系的建设过程。结果表明,该体系提升了本课程的教学效果,激发了学生的学习热情,能培养出满足社会需求的高素质创新型人才。     

基于成果导向的高职“机械制图”课程教学改革研究

本文以成果导向教育(OBE)理论为指导,对“机械制图”课程教学从课程目标、教学设计、教学方法和学习环境等方面提出了切实的改进思路。该课程改革极大地提高了学生的学习积极性,为工程类基础课程教学提供了改革思路。     

角色转换法在食品理化检验技术课程教学中的应用

在食品理化检验技术课程教学中,实施师生角色转换教学法,加深学生对知识和技能的理解和掌握。论述实施角色转换法的目的、可性性及具体方法,总结其取得的教学效果及存在的主要问题,为提高食品理化检验技术课程教学质量提供借鉴。     

谈农机修理课程的“理实一体化”教学

文章介绍了建阳农业工程学校在农机化专业的农机修理课程中开展“理实一体化”教学模式的实践.该模式使教师能够将理论知识融于实践教学中,让学生在学中干、干中学,在学练中理解理论知识、掌握技能；同时可大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,提高的学生实践能力,达到事半功倍的教学效果.     

讲座式教学在《新能源发电技术》课程教学中的应用探讨

针对新能源发电技术课程当前教学中存在的问题,为了提高教学效果,通过采用讲座式教学,合理设置符合实际需求的专题讲座内容,认真规划教学环节过程,这种新颖的教学模式,能激发学生的学习兴趣,提高学生听课的积极性、主动性和参与性,有利于提高课程的教学效果和教学质量。     

关于“食品工程学原理”教学改革的建议与看法

"食品工程原理"是食品相关专业的重要课程。本课程的许多内容更抽象,更难理解。教学内容涉及面很广,计算量很大,因此教学有一定难度。如何采取有效措施提升"食品工程学原理"的教学效果是教学改革的出发点。     

“农业机器运用管理学”课程教学改革与初探

【目的】随着我国农业机械化事业的快速发展,基层的农业机械化高级专业技术人才出现短缺,特别是农业工程与信息技术专业硕士的需求量大,高质量的专业硕士培养对专业课程的教学提出新要求。【方法】笔者对如何完善“农业机器运用管理学”课程目标及内容进行了分析,对新时期“农业机器运用管理学”课程的教学改革提出了建议,具体为利用慕课资源提升教学效果,利用翻转课堂进行师生角色变换,利用线上线下混合教学模式改进教学质量。【结果】利用慕课、翻转课堂及线上线下混合教学模式,能突破时空限制、共享优质教育资源,实现大规模个性化学习,满足不同专业背景的学生的差异化需求,提高学生的学习兴趣和课堂参与度,达到更好的教学效果。