研究生课程有效教学“2+3”模式分析与思考

课程教学是研究生培养的重要环节，如何针对研究生课程特点提高教学质量一直是人们关注的热点问题。以涉农工程类课程“农业系统工程”为例，就目前研究生课程教学普遍存在的问题，重点论述影响研究生课程质量的“师与生”2个主体行为及涉及有效教与学的3个问题，即“教与学什么、怎样教与学、怎样考与答”的“2+3”教学模式，提出了课程教学理念与模式的3个转变，即由注重知识传授向注重创新能力培养转变，由以“教”向以“学”为核心的教学模式转变和由注重课程结果考试向注重过程考试转变。      

研究生课程有效教学“2+3”模式分析与思考--以涉农工程类课程“农业系统工程”为例

课程教学是研究生培养的重要环节,如何针对研究生课程特点提高教学质量一直是人们关注的热点问题。本文以涉农工程类课程《农业系统工程》为例,就目前研究生课程教学普遍存在问题,重点论述影响研究生课程质量的“师与生”2个主体行为及涉及有效教与学的3个问题,即“教与学什么、怎样教与学、怎样考与答”的“2+3”教学模式。最后提出了课程教学理念与模式的三个转变：由注重知识传授向注重创新能力培养转变；由以“教”向以“学”为核心的教学模式转变；由注重课程结果考试向注重过程考试转变。     

基于“六方融通”的产教协同实践育人模式构建与探索

面向专业学位研究生实践能力和工程专业认证的要求，介绍了中国农业大学密切联系实际培养应用型研究生的改革实践。通过创建以河南省杞县教授工作站为核心的“工作站、企业、工程技术研究中心、研究生校外联合培养基地、现代农业产业技术体系综合试验站、德育基地”的“六方融通”综合实践平台，基于“设定1个目标、经历3段培养、落实2级管理、实现3个对接、突显4个特征”理念，探索与实践了高层次应用型人才培养的“13234”模式，开展了具有较强创新和实践能力的高层次复合型人才培养实践，推动了农业相关领域的科研创新及其产业的转型升级，切实形成了稳定的人才长效培养机制。      

农业工程类研究生国际化培养模式探索与构建

在国际合作日益增强的背景下,探索和构建符合当前农业发展趋势的农业工程类研究生国际化培养模式至关重要。本文结合国际化和农业现代化的发展特点,通过对国内外人才培养具备的特点的探索和总结,提出了以目标为导向的研究生培养体系和符合国际化背景下的农业工程类研究生培养模式。依托农业工程学科的学科特色以及国际合作日益加强的优势,为农业工程类研究生的国际化培养提供先进可靠的参考与借鉴。     

农业工程专业硕士研究生英语学术论文

英语学术论文写作是研究生培养过程中必不可少的环节,如何提高硕士研究生的英语学术论文写作能力是高校英语教学中亟待解决的难题。近些年来众多高校纷纷开设相关课程,虽然取得了长足的发展,但仍然缺乏对导致农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力不高原因的系统分析。结合农业工程类硕士研究生专业特色,以提高硕士研究生英语学术论文写作能力为目标,从研究生、导师和高校3个方面深入分析了研究生英语学术论文写作存在的主要问题,并提出解决对策,以期构建农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力培养模式。      

涉农工程类研究生创新复合型人才培养

研究生教育复合型高素质人才培养工程是顺应人才强国战略加速实施和大学制度创新深化发展战略。其意义在于：提升研究生培养质量，增强研究生的适应性、灵活性和创新性。面对全国高等院校研究生教学培养工作模式变革创新改革的发展潮流，山西农业大学农业工程研究生教育教学实践也需要进行改革的创新。农业工程研究生是充分利用学科自身独特的学科优势，培养体现出的理论知识掌握与专业实践工作能力运用兼具结合的高级复合型人才。     

智慧农业时代的农业工程硕士培养模式

中国智慧农业的快速发展对高校人才培养建设提出了更高要求，其中研究生培养模式的创新是农业工程教学体系的重要内容。该文以河南科技大学为例，针对农业工程专业硕士研究生培养模式的改革需求，从理论教学、实践环节和校企合作等方面探索改革效果，重点分析了课程体系、教学方法、教材编撰和实践基地等内容。      

农业工程专业硕士研究生英语学术论文写作能力培养模式

英语学术论文写作是研究生培养过程中必不可少的环节,如何提高硕士研究生的英语学术论文写作能力是高校英语教学中亟待解决的难题。近些年来众多高校纷纷开设相关课程,虽然取得了长足的发展,但仍然缺乏对导致农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力不高原因的系统分析。结合农业工程类硕士研究生专业特色,以提高硕士研究生英语学术论文写作能力为目标,从研究生、导师和高校3个方面深入分析了研究生英语学术论文写作存在的主要问题,并提出解决对策,以期构建农业工程学科硕士研究生英语学术论文写作能力培养模式。     

新农科背景下农业工程学科研究生培养质量评价

农业工程学科人才培养模式、方案及人才培养质量评价都需要响应新农科背景下的要求.介绍了在新农科背景下安徽农业大学农业工程学科研究生培养方案的修订,开展了农业工程学科研究生培养质量评价指标体系的研究.基于提高理论课程学习能力、实践动手能力、创新能力3个方面的培养目标,考虑产学研合作导师参与研究生人才质量评价,应用层次分析法...     

山东理工大学农业机械化工程学科

山东理工大学的农业机械化工程学科是山东理工大学建立最早、在学科建设和人才培养方面具有优势和特色的学科。40多年来 ,招收本科生 33届 ,共培养本科生 40 0 0余人 ;招收 4届硕士研究生 ,共 34人 ;并联合培养博士生 1 1名 ,为山东省农机化事业的发展做出了重要贡献。山东理工大学农业机械化工程学科“八五”期间被列为校级重点建设学科 ,“九五”期间被列为山东省重点学科 ,1 998年成为校首批硕士点。学科设有农业机械化与自动化本科专业 ,设有农业机械化与自动化学科部、机械设计与自动化教学部、农产品加工利用教学部 3个教学单位。科研…     

农业工程专业创新教育改革与实践探索

农业工程专业作为一个综合性的交叉学科,是现代科学技术与农业产业化、现代化的有机结合。农业工程专业要求学生不仅要掌握书本的基础知识,还应达到灵活运用的能力,这就要求高校注重对学生创新能力的培养,虽然部分高校已经意识到创新教育的重要性,但是对于改革创新还处于探索阶段。在创新教育过程中继承和发扬“团结、勤奋、求实、创新”的优良办学传统,树立“以人为本”的教育教学理念,全面推进素质教育,坚持教育创新,初步建立起以培养学生创新精神和实践能力为核心,由课程教学体系、实践教学体系、创新教育平台、创新教育管理和运行机制等系列改革内容构成的教学体制改革势在必行。      

基于工程教育专业认证的农机专业教学改革 ——以 《液压与气压传动》 课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。高等院校农机专业核心课程的建设也应根据工程教育专业认证要求进行改革,以培养出达到行业认可的既定质量标准要求的毕业生。以《液压与气压传动》课程为例,探索基于工程教育专业认证的农机专业教学新模式,对课程目标、教学内容、教学方法及实验教学改革进行了阐述。新的教学模式能够更好培养学生基本科学素养和专业技术水平、提升教师教学水平及促进工程创新人才培养质量的全面改善。      

农业院校专业学位研究生培养模式的探讨——以新疆农业大学“机械”类专硕为例

专业学位硕士研究生培养以专业实践为导向，以培养具有良好职业素养的高层次应用型人才为目标，是今后国家研究生教育的重点。该文以新疆农业大学为例，阐述了“机械”类（原机械工程领域）专业学位硕士研究生培养的目标与方向，总结了该学位点培养平台的现状，分析了目前该学位点在培养过程中存在的问题，并针对问题提出了一些建议，为地方农业院校专业学位研究生培养模式的探索提供了借鉴和参考。      

给农业工程留下历史的印记——口述历史在农业工程学科中的应用

农业工程学科发轫于欧美，迄今有100多年的历史，20世纪40年代中后期传入中国。新中国成立后，由于多种原因，农业工程学科于50年代初期被取缔，以农业机械化所代替，直到改革开放初期，才被国家列为急需加强和振兴的25门重点学科之一得到重新构建。30多年过去，农业工程作为“建设农业的工程”的学科，为我国“四化”同步发展宏伟战略做出巨大贡献。由于历史的原因，农业工程早期发展状况一直模糊不清，近年来才开始以口述历史为抓手，收集、整理这门学科发展的历史轨迹。结合为农业工程学科做口述历史的实践，介绍了农业工程学科的特点，已做口述史研究的基本情况，目前在实践中面临的困惑，提出了做好农业工程口述史的思考和建议。      

基于科教融合的农业机械化专业生产实习教学改革与实践

针对农业机械化及其自动化专业本科生产实习内容覆盖不全面、专业技能提升特色不突出、教学实践形式较单一的现实问题，围绕卓越工程师教育和新工科人才培养目标，开展农业机械化专业本科生产实习教学改革与实践。提出了农业机械化及其自动化专业本科生产实习教学内容体系和教学方法改革的具体措施，结合华中农业大学工学院在精量联合直播技术与装备研究领域的校企合作优势资源，进行基于科教融合、凸显专业特色的实习教学过程改革实施；根据企业生产条件、精量联合直播机生产制造过程等精细组织模块化教学内容，根据实践学习特点开展以学生为中心、理论与实践相结合的教学过程创新。实践证明该项教学改革保证了实践教学深度，强化了专业实践特色与广度，学生参与实践活动的主动性与积极性得到提升，并将工程实践与理论相结合，为后续学习和工作奠定了坚实基础。该教学改革研究可为农业机械化专业本科生产实习教学改革提供参考与示范。      

农业工程专业《信号与系统分析》教学改革探索与实践

《信号与系统分析》是农业工程专业本科生的重要专业基础课程,是理论性和实践性很强的专业课,该课程一直处于“教难、学也更难”的两难境地。结合课程特点,对教学方法和教学内容进行改革和探索,提出适合农业工程专业的教学改革思路。实践证明,新教学方法对提高教学效果和教学水平有很好的促进作用。      

新工科视域下农业工程研究生仿生创新思维培养与实践

目前农业工程研究生的课程学习大多满足于学分的完成，课程学习兴趣不高，且大多研究集中在导师的课题研究和个人科研成果的完成，缺乏在新工科背景下科技创新能力的培养和提升，该文在研究生课程设置、内容设置、教材出版和课题设置等方面增加仿生相关课程及创新内容，并在教学实践中逐步实施，取得了显著成效。培养实践表明，仿生创新思维培养与实践激发研究生学习和科研兴趣，拓展课题研究创新思路和方法，取得了良好的学习成效，为农业工程研究生的人才培养提供了新思路和新方法。      

研究生课程《农林废弃物处理工程》的教学改革与实践

鉴于以创新研究生教育为主题,以提高人才培养质量为核心,以创新人才培养机制和模式为重点的研究生培养机制,针对农业生物环境与能源工程专业的《农林废弃物处理工程》课程,以重视激发研究生学习兴趣、提升研究生自主学习能力为目标,对教学内容优化、教学方法和考核方式创新等方面进行了探索。      

基于问题导向的农业物料工程特性实验课教学探索

农业物料工程实验课程教学在农林类院校培养研究生科研、创新意识,以及提供农业物料基本工程数据等方面发挥着关键作用,传统实验教学大多为机械式照搬实验指导,重现数据,忽略了研究生的理论基础和主观能动性。该文提出在农业物料工程特性实验课程中以学生科研课题需求为导向,设置扫描电镜、原子力显微镜和红外光谱等实验内容,以农业物料的理化特性表征分析贯穿始终,最后通过撰写论文报告采用团队互评等形式可显著提升课程实效。