大学英语课堂任务设置对词汇附带习得的影响

以输入型课堂、输入与输出交互融合课堂和输出型课堂任务设置为基础,对167名福建农林大学2009级学生进行了为期8周的实验,旨在研究这三种课堂任务对词汇附带习得的影响。研究结果表明：三种课堂任务设置都能带来词汇附带习得,但在即时记忆方面,输入型课堂词汇习得效果低于输入与输出交互融合课堂和输出型课堂,但输入与输出交互融合课堂和输出型课堂之间不存在显著差异,这结果部分支持了Laufer和Hulstijn的＂投入量假说＂;在延时记忆方面,三种课堂任务之间在统计意义上存在显著差异,按记忆效果由高到低排列为：输入与输出交互融合课堂,输出型课堂,输入型课堂。词频是造成这个结果的主要原因。     

二语词汇习得的认知观

认知理论把第二语言习得看作是一种复杂的认知技能的习得,是一种心理和智力的过程,是对外界输入的语言材料进行加工、存储、输出的过程。词汇习得是单词音形义的习得,认知论从认知主、客体两大方面来考察词汇习得机制。文中围绕二语习得的认知过程,分别从图式理论、概念整合理论、信息加工理论等方面对第二语言词汇习得的认知理论进行了探讨,旨在为第二语言教学和词汇习得研究提供理论参考。     

连接主义视角下的附带词汇习得研究

继建构主义之后,连接主义给英语学习带来了新的启示。文中在阐述了连接主义理论以及连接主义理论中的语言学习观的基础上,结合附带词汇的研究现状,分析了连接主义理论对附带词汇习得的指导意义：有步骤地强化输入语言信息,提高输出意识,并根据以往的学习经历对信息进行猜测加工可以更好地习得附带词汇,从而扩大词汇量。     

词汇组块理论及其对英语词汇习得的意义

通过探讨词汇组块理论的分类、特点和理论依据,指出词汇组块理论符合认知的基本规律,能提高学习者记忆效率,增强语篇和策略能力,对学习者在词汇习得和语言能力方面的发展具有重要意义。     

英语专业学生通过泛读习得词汇问题浅析

本文主要通过研究英语专业学生在二语词汇习得过程中存在的问题,首先从学生学习二语词汇的特点着手,分析学习中存在的不足之处,进而引起的相关问题,根据近年来二语词汇习得的研究和实践,给出若干建议。     

克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用

克拉申理论是二语习得理论的重要内容,本文简要介绍了克拉申理论并指出对外汉语词汇教学中存在的问题。通过真实的课堂教学案例,从教师的角度出发,分析了克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用。     

派生法在德语词汇习得中应用技巧研究

词汇是构建语言的砖石，对学习德语来说，词汇习得是需要终生努力才能完成的工作。用派生法来记忆词汇能够较好的兼顾音、形、义，弥补复合法记忆的不足，确定词汇的词性。本文从介绍派生法的词汇应用出发，对其在德语词汇习得中的技巧进行解析。     

词汇概念与语义的认知架构

概念认知系统贯穿从原型、图式到心理空间和概念整合的整个过程,影响着语言各个层面的认知和习得。从词汇结构和语义入手,探索词汇表征下的概念认知机制,搭建从原型到图式再到心理空间的概念整合认知框架,借以培养学习者的认知能力,促进词汇习得和语言能力的整体提升。研究发现词汇范畴包括了与词汇相关的概念层、语义层和表征层。语义基于概念通过词汇进行表征,词汇语义、形式与概念连接越直接,越容易识记。鉴于概念完整和认知经济性,不适合对词汇结构进行过度拆分。     

肉鸡养殖户选择垂直协作的因素分析——基于京津冀数据分析

笔者研究肉鸡养殖户选择加入垂直协作体系的影响因素,调查肉鸡养殖户数据,采用Logistic回归分析发现,养殖者的性别和非农收入等对口头、书面协议和合作社有正的影响;个人受教育程度和家庭劳动力等对口头协议、书面协议和合作社交易有负的影响。笔者提出了增加养殖技术培训和加快提高肉鸡质量安全等建议,支持和鼓励养殖场(户)使用垂直协作模式。     

国内英语词汇学习策略研究回顾与展望

通过对1995—2009年刊登在国内15种外语类核心期刊及CSSCI来源期刊上135篇有关英语词汇策略研究的文章进行了全面梳理与统计。从研究方法、研究对象和研究内容三方面总结归纳了国内英语词汇策略研究的特点,结果显示：（1）我国英语词汇学习策略研究的发展在数量上总体呈现出明显的上升趋势;（2）研究方法不够完善,大多数为定量研究和非材料性研究;（3）研究对象分布不平衡,主要以英语专业和非英语专业本科生为主;（4）研究内容的深度和广度还不够,主要是对词汇策略进行理论分析和一般性实证研究。最后探讨了该领域研究中存在的问题,并提出了相关的思考以及对未来发展前景的展望。     

英语学习者词汇知识与不同类型英语阅读任务的相关性研究

以西南大学2007级102名非英语专业学习者为调查对象,以修订后的词汇等级测试问卷、词汇关联测试问卷和CET-4仿真题为调查工具,利用SPSS13.0对数据进行描述性分析和相关分析,探讨英语学习者的词汇知识与不同类型英语阅读任务之间的相关关系。结果表明：受试的词汇广度知识和词汇深度知识之间存在显著相关关系（r=0.260^＊）;受试的词汇广度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关都显著（r1=0.317^＊＊;r2=0.231^＊）;但是受试的词汇深度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关不显著。这一研究结果显示了词汇广度知识的重要性,对大学英语词汇教学有积极的指导意义。     

第二语言习得的互动博弈假说——二语习得理论的哲学思考

就哲学渊源而言，第二语言习得理论包括行为论、认知论和交互论等。文中简要分析这些主要的二语习得理论及其局限之后，运用维果斯基的社会文化理论对二语习得重新进行阐释，认为二语习得是学习者自身心智发展、目的语的社会文化环境、教育者及理论家的协助等诸多因素相互作用的结果。在借用博弈论对二语习得诸多因素间的作用关系进行了简要分析之后，认为二语习得是在这些因素互相博弈的过程中产生发展的。由此在社会文化理论和博弈逻辑思维基础上提出了一种二语习得的互动博弈假说。     

中泰大学生英文E-mail写作独特词汇的对比研究

定量和定性地剖析了中泰两所大学学生的英文E—mail写作独特词汇，即两校学生没有相互共用的词汇。结果表明，华南农业大学（简称华农大）的学生在使用独特词汇的“质”和“量”上都比泰国宋卡王子大学（简称王子大学）学生要强。认知词汇量相同的情况下，华农大学生使用了594词族而王子大学没有使用的词汇，王子大学只使用了302词族华农大没有使用的词汇。定语从句的连词“which”，虽在华农大的文章平均每篇出现1．2次，并未在王子大学的写作出现；华农大学生使用了更多语义上相近的词，如：“if”和“whether”、“but”和“althoush，thoush，however”及“what”和“whatever”。独特词汇主要受两国文化和地理位置及学生使用词汇能力的影响。     

高职院校任务型词汇教学研究

词汇是学习一门语言的基础，是英语学习的一项重要内容。任务型词汇教学为词汇习得提供了有意义的语境，学生通过完成具体的任务来学习语言，从而将语言的学习和语言的应用有机结合起来，强化了学生在学习中的主体地位，由此也提高了学生的英语学习兴趣，并不断提高语言的交际能力。     

论提高大学英语词汇教学

首先阐述了词汇教学在大学英语教学中的重要性，针对传统大学英语词汇教学方式缺乏科学性与系统性，学生不能很好的吸收与利用的问题，提出了改善词汇教学的两种方式：一是平衡教师的输人与学生的输出，促进学生对所学知识的运用；二是运用现代词汇教学的相关理论知识帮助学生有效的积累词汇。包括根据词的结构特征记亿单词，在特定的语境中掌握词用法及各种搭配，借助于与词汇相关的文化背景知识了解其本质含义，从而增强学生的文化意识及灵活表达自我的能力。     

桑树引302×伦109的孕性及其F_1可育性分析

从育种手段来看，三倍性个体一般来自于四倍体与二倍体的有性（人工）杂交。然而，近年来，笔者对培育三倍体桑进行了新的尝试，即用三倍体桑引302品种（Zn—3X—42）作母本、正常伦109品种（Zn—28）作父本进行人工杂交，获得了具三倍性的单株（Zn—3X—42）。为三倍体桑的育种研究开辟了新的途径。本文对杂交F］形态性状和可孕、可育性等间题作了调查。1材料与方法1·1杂交亲本母本：引3021992年由日本引进；父本：伦1091992年由广东引进。树龄为4年（1993年春定植）。1．2方法采用常规的人工杂交技术。1·3调查内容1．3．1杂交孕性、…     

我国多杀性巴氏杆菌血清学鉴定及交互免疫试验

我国多杀性巴氏杆菌血清学鉴定及交互免疫试验吴范庚（中国兽药监察所，北京海淀１０００８１）多杀性巴氏杆菌（Ｐａｓｔｅｕｒａｌａｍｕｌｔｏｃｉｄａ）又称为出血性败血症巴氏杆菌，它可感染多种家畜、家禽、野生动物及野禽，引起发病或死亡，对我国畜牧业的发展危害...     

交际法理论指导下的英语词汇教学策略

交际教学法的特点是以学生为中心,学生是语言活动中的主体。词汇教学是外语学习的一个重要组成部分。本文重点探讨如何在交际教学理论指导下进行英语词汇教学,提出了一些较为轻松高效的词汇习得策略。     

基于leech七种意义对英语词汇教学法的弊端浅析

词汇是支撑语言的基础构成部分，词汇教学在整个英语学习进程中起着不可或缺的作用。然而，在外语学习的过程中词汇记忆十分困难。其潜在原因是在词汇教学中教师和学生对词汇意义的揭示、词汇结构的分解以及词汇习得方式等因素考虑不足。当今，词汇教学过于机械简单化，缺乏对构词法知识、词的文化背景、词的搭配等方面的教学。从广义上来说，利奇将“意义”划分为七种不同类型。其分类对英语词汇教学有很大的启示。本文将归类当今较为主流的几中词汇教学方法，并结合利奇七种意义进行分析，探讨出其弊端，并提出新模式，希望能给教育工作者及语言学习者带来词汇记忆的新启示。     

一项解释多义词提取优势的研究

采用词汇判断法对多词义多义词（如：twist）、少词义多义词（如：pupil）、多词义意义多义词（如：bark）、少词义意义多义词（如：court）进行研究,结果发现,类似twist之类的多词义多义词和类似bark的多词义意义多义词比其它两类都有显著提取优势。由此推知,引起多义词提取优势的真正原因并不是因为多义词有多个意义,而是多义词有多个词义。