五年制高职语文培养学生终身学习能力的实践与思考

在终身学习视域下,作为公共基础课的五年制高职语文课程应及时调整课程理念、教学思路和教学手段,改革语文课程,优化教学内容;探索教学新模式,培养学生综合能力;重视语文实践教学,组织各类语文活动,提高学生的综合素养,最终实现培养学生终身学习能力的教育目标.     

浅谈英语教学策略

英语学习应该讲究策略性,使用有效的学习策略有助于学生制定学习目标,提高学习自主性,为日后的终身学习创造条件。学习策略中最重要的是情感策略,即学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感要素的策略。以下就该方法的具体运用，谈一谈笔者的体会。     

试论农科人员克服学习短视现象树立终身学习理念

进入新世纪,人类将进入知识经济时代.我们要迎接知识经济时代的挑战,实现农业现代化,必须重视人才素质特别是农科人员素质的不断提高,终身学习理念由此摆在了我们每个农科人员的面前.     

完善高校职称评审制度,激发教职工终身学习热情

终身学习是新世纪社会发展和人的发展的必然要求。作针对目送２高校职称评审中存在的问题，指出要实现积称评聘分离，取消任职资格终身制，鼓励人才的个性发展，评审制度的宣传和教师的考核，使职称评审真正起到激励教职工终身学习热情的作用。     

浅谈英语教学策略

英语学习应该讲究策略,使用有效的学习策略有助于学生制定学习目标,提高学习自主性,为日后的终身学习创造条件。英语学习策略中最重要的是情感策略,即学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感要素的策略。笔者就情感策略的具体运用,谈一谈自己的探索与经验。     

生命科学理论视域下的终身学习策略探究

在分析终身学习理论基本内涵和生命科学基本要义的基础上，提出通过在生命科学理论下对终身学习的理念、能力和行为的实践研究，对成人终身学习的学习、竞争及其发展等策略进行重新的定位与思考。     

终身学习与自主学习教学模式的构建——对中学思想政治课教学模式的思考

自主学习教学模式是一种与终身学习相适应的教学模式。在中学政治课教学中通过构建自主学习教学模式,实现学生由“学会“向“会学“转变,促进学生科学素质的全面发展,为学生终身学习打下坚实的基础。     

师生互动协商培养学生的学习主体意识——对云南农业大学英语专业课程教学模式改革的思考

以建构主义理论和支架式教学理论为研究依据,运用教育叙事的研究方法,分类分析学生综合英语口语测试总结的反思,研究学生口语测试总结反思教学活动（1earning activities）对学习者学习主体意识培养的有效性。语言教学中有意识地鼓励和引导学习者去观察语言学习活动的形式特征,对培养学习者学习主体意识（Conciousness—Rasing as learners）、促进其主动对所学内容进行有意义的建构和内化、培养良好的学习习惯和逐步形成学习者的语言学习观的过程具有重要的启示意义。     

英语专业学生自主学习能力的调查研究——基于基础英语课堂教学的探索

近年来国内外有关＂自主学习＂的研究日益成为关注的焦点,对学习者自主学习能力培养的研究也是研究的热点。为了培养出真正具有自主学习能力的学生,笔者设计了＂一个中心,两个基本点＂的教学方案,通过问卷调查和访谈对学习者自主学习动机、元认知策略以及自主学习行为进行了两学期的实践研究。研究发现：（1）学习者学习外语的工具性动机长期存在且不易改变,但经培养后融入性动机有所提高;（2）学习者的学习观念、策略及自我监控能力有了改善;（3）学习者能积极利用学习资源,但自我激励机制的形成还不成熟。最后笔者指出了后续研究的着眼点并提出几点建议。     

物理教学中如何培养学生自主学习能力

物理课程不仅应该注重科学知识的传播和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。在新的教育理念中，学生自主学习的能力培养已经成为重要内容之一。自主学习能力是运用已学知识去独立的获取新知识的能力。自主学习物理必须有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。