论课堂教学评价的科学化实施

提高课堂教学质量是高校永远不懈追求的发展目标,设计和建立科学有效的课堂教学质量评价标准,需要加强对其实施手段和方法的研究,注重评价结果的科学性,以实现对课堂教学质量的科学评价,从而保障教学质量的提高.但是,僵化的课堂教学评价方式给大学教学自由、学术自由造成的负面影响也是深远的.因此,为了做好课堂教学评价工作,需要不断完善课堂教学评价机制.     

人工智能时代大学课堂教学质量评价的困境与突破

教学评价是推动高等教育内涵式发展的基础和核心，人工智能赋能大学课堂教学质量评价，使课堂教学质量评价展现出新的活力，但也滋生出新的问题：评价主体被遮蔽、评价客体被标准化、工具理性作祟、课堂教学质量评价的相关专业人才缺位。对此，提出相应的路径选择：探索个性化评价，推动人机协同评价；采用多元评价，保障评价效果和反馈链；打破工具理性禁锢，回归育人本真；推动专业人才培养，完善评价的技术链。     

基于结构熵权模糊评价法的高校课堂教学质量评价体系

课堂教学质量评价作为促进高校人才培养的手段之一,对高校教育教学水平的不断提高有着重要的推动作用。在现代教育体系下,建立客观、公正、科学的高校课堂教学质量评价体系,对教师改善教学态度、改进教学方法和提升教学质量具有重要的监控和指导作用。本文主要分析了当前课堂教学质量评价方法存在的问题,提出了基于结构熵权模糊评价法的高校课堂教学质量评价体系,并对其进行了例证。     

基于贝叶斯网络的课堂教学质量评价研究

根据高校课堂教学质量评价的不确定性,提出了基于贝叶斯网络的评价方法并构建评价模型。首先确定影响教学质量评价体系的因素,然后构建贝叶斯网络的有向无环图,最后对各指标的影响进行分析。研究表明,利用该方法确定评价指标中的权重,可以使定性分析和定量分析结合在一起,尽可能地避免主观因素的影响,从而提高了高校课堂教学质量评价的客观性、准确性和公平性。     

高校本科课堂教学质量评价现状分析

课堂教学质量评价是高校本科教学质量监控的重要环节。基于对国内近四十所高等院校的课堂教学评价指标及实施办法等相关文件资料的搜集和整理,分析了我国高校本科课堂教学质量评价工作的不足,即以奖惩性评价为主、评价指标体系专业针对性不足、一线教师对教学评价参与少,在实际工作中应使教学评价向有利于教师发展的方向转变,避免＂一表多课＂,重视开展教师的自我评价。     

高职教师课堂教学质量分类评价研究与实践

在分析高职院校教师课堂教学质量评价现状与问题的基础上进行研究与实践:以学生为中心,用学生课堂学习后的产出衡量教师课堂教学质量;针对不同类型课程的目标定位和教学特点,统筹兼顾、分类构建教师课堂教学质量评价标准;以评价赋能教学改革,促进课堂教学质量和教师业务水平同步提升。实践表明,以学生为中心的高职教师课堂教学质量分类评价能显著提高学生学习成果达成度和学习成果质量、毕业生就业率和雇主满意度,能有效激发教师教学改革热情和动力。     

基于AHP的中职体育课堂教学质量评价指标体系的构建

以专家咨询法、层次分析法为主要研究方法,通过调研,对中职体育课堂教学质量评价指标体系进行分析,并在此基础上,进行各指标权重设置,以找到影响中职体育课堂教学质量的关键因素。     

课堂教学评价的实施与体会

课堂教学评价的实施与体会邓梅英，吴建玲，蔡丽明（广东医学院教务科，湛江５２４０２３）高校教学活动的基本形式是课堂教学，开展课堂教学评价是提高教学质量的保证。但如何量化评价，文献报道不多，本文结合我院开展课堂教学评价三年来的实践，谈谈我们的做法与体会。...     

化学课堂教学的评价

化学课堂教学评价是指:以一节化学课的教学为研究对象,以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据,对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程,本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描述的基础上,根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判,即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要求的评判。因此,有必要从素质教育的理念出发,审视现有化学课堂教学评价,树立新的评价观,改进化学课堂教学。一、化学课堂教学评价的目的、功能认识片面近年来各种形式的课堂教学评价活动很多,有学校组织的,有省、市教育行政部门组织的。如在全国各地大力推行了课堂教学竞赛活动。这些广     

教师课堂教学质量自我评价的探讨

各类教育评价工作都离不开对教师教学质量的评价，教师教学质量的评价也是高校各类评价的基础性评价。开展教师教学质量评价的目的，除了对教师教学质量的优劣作出判断和规范教学工作外，主要还是为了进一步调动广大教师的主观能动性和积极性，努力提高课堂教学质量。但现有的评价、评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议，缺乏受评价者主动、积极的参与，有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性。有关开展教师自我评价教学工作的研究国内刊物也鲜见报道。为此，作者对该方面的工作进行了初步的探讨。三自我评价的…     

开展课堂教学质量评价的理论探索与实践

课堂教学质量评价是教育教学评价体系中一个重要组成部分，对于推动教学内容、教学方法和手段改革，加强教风和学风建设，促进教师不断增加教学工作投入、努力提高教学水平和教学质量具有重要作用。本文结合工作实践，从制订科学合理的评价指标体系、加强组织和教育引导以及做好统计分析工作等方面介绍了开展课堂教学质量评价的作法和经验。本文还在教育思想观念、评价指标体系、评价方式以及评价功能的发挥等方面进行了有益的探索。     

地方高等农业院校教师课堂教学质量综合评价

针对地方高等农业院校教师课堂教学质量的特征,构建了以学生为主体,学院专家、教师同行评价相结合的多层次评估体系。考虑到教师课堂教学质量指标的模糊性及评价结果的不相容性,构建了基于物元理论、模糊集理论及欧氏贴近度的教师课堂教学质量模糊物元评价模型,运用组合赋权法计算指标的权重系数,避免权重分配问题,以及渗入过多人为因素造成评判标准的不确定性,将该模型运用到实际中,评价结果与加权求和法评价结果一致,验证了该模型的有效性。研究结果表明,模糊物元模型评价高校教师课堂教学质量,方法简便可行,结论可靠。     

支撑创新教学活动的多主体课堂教学质量评价模式研究

课堂教学质量评价是提高人才培养质量的重要手段。现有的课堂教学质量评价模式存在导向性不明确、评价标准与评价主体单一等问题。针对这些问题,提出构建支撑创新教学活动的课堂教学质量评价原则,并给出支撑创新教学活动的多主体课堂教学质量评价模式的总体框架。     

学生评价课堂教学质量的研究与实践

课堂教学是学校教育主要形式，课堂教学质量评价是提高教学质量有效途径之一。本论述了学生评价的特点，指标体系确定的原则，评价的组织实施以及学生评价的效果。     

我校教师课堂教学质量评价结果的分析

目的 分析我校近3a教学督导组听课评价在教学一线的教师课堂教学质量评价结果,为提高我校教师课堂教学质量提供依据.方法 以我校近3a稳定在教学一线的教师为研究对象,按听课得分降序排列,取前15%为教学优良组,后15%为教学不良组,比较两组教师的教龄、职称、年龄、学历及课堂教学质量评价中各项得分.结果 课堂教学质量在不同专...     

课堂教学质量评价工作的研究和实践

课堂教学质量评价作用巨大，评价工作应该遵循评价指标体系多层次、评价方式多样化、评价主体多元化的原则。评价的具体实施方法和措施是：建立评价指标体系、组织问卷调查、分析调查数据、反馈评价结果等。     

大学英语课堂教学评价的现状与策略探析

对课堂教学进行适用的评价已成为大学英语教学迫切需要解决的问题。本研究对目前大学英语课堂教学评价现状进行了初步分析,在此基础上,提出了课堂评价方法科学化、评价主体多极化、评价目标多元化等可选策略;力图建立起一种更为合理、有效的大学英语课堂教学评价方法。     

运用系统工程方法进行课堂教学质量评价的实践与探索

本文在阐述教学质量和教学质量评价的基础上，介绍了我校运用系统工程方法进行课堂教学质量评价的实践与探索，并就课堂教学质量评价的几个关键问题提出了看法。     

高等职业院校课堂教学质量评价的现状分析与对策研究——以北京农业职业学院机电工程学院为例

教学质量是院校综合竞争力的关键因素。在对课堂教学质量的内涵进行系统分析的基础上,对现行课堂教学质量评价体系的现状和突出问题进行研究,按照以效果为导向的逻辑框架,对课堂教学过程的组成要素及其相互作用关系进行界定,提出建立以效果为导向的课堂教学质量评价标准的建议。     

开展课堂教学质量评价的实践与体会

课堂教学质量评价 ,是教育教学评价体系中一个重要的组成部分 ,它对于推动课程教学内容、教学方法和教学手段的改革 ,加强教风和学风建设 ,促进教师不断增加教学工作的投入 ,努力提高教学水平和教学质量具有重要的作用。本文提出了实施教学质量评价的具体形式 ,并结合实践分析了评价工作的重要意义