水土保持与荒漠化防治专业“环境影响评价”课程教学改革的探索

“环境影响评价”是环境工程专业一门重要的必修课程,同时它也是水土保持与荒漠化防治专业一门重要的选修课程。针对水土保持与荒漠化防治专业“环境影响评价”课程教学过程中存在的课程教学缺少与水保专业相关的课程内容、教学学时偏少、缺乏实践教学环节、课程教材缺乏时效性、教学方法单一、课程考核方式缺乏科学性等问题,探索了课程教学的改革措施:一是要结合水土保持与荒漠化防治专业特点科学设置教学内容;二是采取多种教学方法,激发学生学习的兴趣;三是增加实践教学环节,培养学生理论联系实际的能力;四是注重课程教材的时效性和多元化;五是采取“期中+期末”动态式评价模式。通过对水土保持与荒漠化防治专业“环境影响评价”课程教学的改革,激发了学生的学习热情,提高了学生的实践能力,提升了课程教学效果。     

农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践

摘要： 森林生态学课程是农林院校许多专业的专业基础课，探讨该课程教学改革思路和方向，有利于促进学生对森林生态学理论知识和实践能力的掌握，为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定良好的基础。该文结合笔者的教学实践经验，系统地阐述了森林生态学课程教学改革的可行途径：更新和优化教学内容；提高教学过程的互动性，改革与创新教学方法；加强实践教学环节，坚持教学和科研相结合，改革考核方式等。     

基于提高专业实践能力的“给水排水工程制图”课程教学改革

"给水排水工程制图"课程是北京林业大学环境科学与工程学院本科生的选修课程。经过近几年的教学实践,发现制约"给水排水工程制图"课程教学质量的主要因素包括课程教学内容与专业需求脱节、缺少与相关专业课程的融合、理论教学与实践教学学时分配不科学、考核方式限制了对学生专业知识的全面考察、学生缺少学习兴趣等。针对这些问题,笔者对课程进行了改革探索:首先调整理论课和计算机辅助设计的学时比例;其次在理论课讲授过程中,加强与给水排水工程其他专业课程的融合;第三,在考核环节,以实际工程或实际工程图纸作为专业知识点的载体,将单一纸质闭卷考核方式改变为与计算机辅助设计相结合的方式。实施教学改革后,学生的学习动力和求知欲明显增强,对专业知识的理解更为深入,增强了专业实践能力,教学效果有了较大改善。     

教学型高校园林专业学生能力培养的探讨

摘要： 基于教学型高校园林专业以培养园林应用型人才为主的认识，提出首先要优化园林专业教学体系，包括教材的更新与整合、实践教学环节的强化和重视课外专业技能的训练；其次园林专业教师要注重自身能力的提高，应具有“理论”与“实践”的两栖性、“教学”与“科研”的两面性，应既是“高学历”又是“多面手”；最后提出应从关键环节入手强化园林专业学生能力的培养，包括以实现学生就业为导向，改革传统的教学方法；教学与科研相结合，大力开展学生“第二课堂”活动；改革现行的成绩考核体系，强调考察学生的实践能力；重视毕业论文的选题，强化学生能力培养的最后环节。     

园林专业生态学类课程教学改革的探索——以绵阳师范学院为例

总结了绵阳师范学院园林专业的生态学类课程教学存在的问题、教学改革措施及成效。园林专业的生态学类课程教学存在学科定位不明确,专业特色不突出,理论与实践教学脱节,教学方法、手段和考核方式需要进一步优化等问题。生态学类课程教学应明确学科定位,契合专业特色和国家生态建设需求。具体的教学改革举措包括:①优化和夯实理论教学,引入多种教学方法,将教师主导型的教学方式转变为学生自主学习为主的互动型教学方式;推进生态学类课程特色教材建设。②强化和整合实践教学,促进理论和实践教学有机融合。③促进生态学类课程的在线课程建设,拓展教学深度和广度。通过教学改革,夯实了学生的生态学理论基础,增强了学生将理论应用于景观规划与设计实践的能力,更好地实现了园林专业培养应用型和复合型人才的目标。     

造纸专业课程教学改革的研究与实践

从造纸专业相关课程教学内容的重新整合、造纸专业课程教学手段与方式的改革、造纸专业学生科研能力及创新思维的培养3个方面,对造纸专业课程教学的改革进行了研究与实践。首先,以"制浆原理与工程""造纸原理与工程"课程的内容为主框架,以制浆造纸生产流程为主线,把造纸专业相关的6门课程的教学内容整合为"制浆工程""造纸工程""加工纸与功能纸"3个模块,构建了工艺与设备以及工艺与造纸化学品、环境控制有机结合的造纸专业课程教学内容体系。同时,根据造纸专业人才培养实践性、技术性强的特点,通过采用多媒体教学手段辅助教学、注重实践教学等,加强学生自主学习能力、科研能力及创新思维的培养,以期达到提高教学效果和节约教学资源的目的。     

基于胜任力理论开展国际经济与贸易专业人才培养模式改革的探讨——以北京林业大学为例

针对人才就业市场竞争日益激烈的现状,北京林业大学国际经济与贸易专业加强了人才培养模式的改革,以进一步提高人才培养质量,增强学生就业的竞争力。针对国际经济与贸易专业教学中存在的人才培养缺少特色、课程功能类型划分不明确、教学方法缺少针对性、实践教学环节薄弱等问题,提出了运用胜任力理论改革完善人才培养模式的5项具体措施:一是设置明确的人才培养目标;二是突出人才培养的行业特色;三是明确课程设置的功能类型;四是丰富教学方法;五是强化实践教学环节。通过对国际经济与贸易专业人才培养模式的改革,激发了学生的学习兴趣,学生对教学的满意度不断提高,学生的就业竞争力不断增强。     

生态建设背景下“林业遥感”课程教学改革实践

在生态建设背景下,遥感技术在林业中的作用日益凸显。2005年,华中农业大学针对本科生开设了“林业遥感”选修课程,目前已形成了较为完善的课程教学体系。但是随着遥感技术的快速发展,“林业遥感”课程教学显现了课程教材内容陈旧、学生对课程的重视程度低、实践教学环节薄弱等问题。为了提升课程教学效果,探讨了课程教学改革的措施:一是在课程教学中引入遥感技术发展的最新动态与研究成果,实时更新教学内容;二是应注重与其他相关课程知识的融合,构建更为科学合理的教学体系;三是合理优化理论与实验课程的教学比例,突破传统的教学方式,实施案例教学;四是强化实践教学环节,充分调动学生学习的自主性与学习热情;五是增加文献阅读及汇报环节,培养学生的综合能力。课程教学改革强化了学生的实践动手能力和创造性,同时也有助于提升学生的专业认同感和就业率。     

一流本科课程建设背景下林学专业课程建设的实践——以“森林土壤学”课程为例

一流本科课程的建设,不仅是培养一流人才的关键,也是建设高水平本科教育的重要途径。"森林土壤学"是江西农业大学林学专业本科生必修的专业基础课程。针对"森林土壤学"课程教学存在的课程内容与知识体系陈旧、教学方法落后、重理论知识轻实践等问题,教学团队秉承"以学生为中心、产出导向、持续改进"的一流课程建设理念,从"教学内容、教学方法、实践实训、考核评价"4个维度对"森林土壤学"课程进行了实践探索。首先,打造"知识要点、科技前沿、思政元素"有机融合的优质教学内容,实现知识传授和价值引领的同行同向;其次,加强现代信息技术与教育教学深度融合,开展以"学生为中心,教师为主导"的线上线下混合式教学,在优化课程实验和实习教学设计的基础上,鼓励和支持学生参加社会实践活动和创新创业竞赛,实现理论教学与创新创业等实践环节的有效贯通;最后,建立与线上线下混合式教学方法相配套的多元化、过程化、能力化的考核评价体系,以保障一流课程改革的成效。实践表明,以一流课程建设理念为导向的课程改革后,在高水平教学团队建设、学生学习积极性调动、学生学习效果提升、学生实践应用能力培养等方面均取得了显著的成效,为农林高等院校林学专业"金课"建设提供了良好的示范。     

“森林航空消防”课程教学改革探索

"森林航空消防"课程主要面对主修森林防火专业的学生开设。因大部分学生具备的森林航空消防相关知识较少,传统的板书教学在教学过程中难以调动学生学习的主动性和积极性。在查阅国内外有关航空护林资料的基础上,结合我国的森林防火和航空护林工作实际,通过森林火灾案例扑救讲解、虚拟仿真模拟火灾现场教学、学生论文形式解答科研问题、大学生创新项目研究森林航空消防热点问题等方式创设良好的教学、科研与实践一体化的教学模式,激发学生对"森林航空消防"课程学习的兴趣,进而提升课程教学效果与学生动手操作能力,为学生更好地适应今后的工作打下基础。     

森林防火专业林区综合实习的改革探索

林区综合实习是森林防火专业人才培养的重要环节,是将森林防火专业核心课程所需的实践环节进行有机集成,使学生理论联系实际地学习调查方法和技术,提高学生实践技能。基于森林防火专业的特点,总结了北京林业大学森林防火专业近几年林区综合实习的实践经验,确定了森林防火专业林区综合实习的教学目标,建立了森林防火专业林区综合实习的教学体系,并对林区综合实习内容、实习方式、考核方式等进行了深入的探讨,旨在促进森林防火专业林区综合实习水平的提升。     

“城市种苗学”课程教学体系建设的探索

"城市种苗学"课程是为培养城市森林建设用苗的管理人才而设立的,具有教学内容丰富、实践性强的特点。针对课程教学中存在的缺少课程专用教材及教学模式陈旧等问题,课程教研组进行了课程教学体系的建设和实践:一是在分析了现有种苗学相关教材特点的基础上,结合城市种苗学的自身特色,编写了城市种苗学专用教材;二是优化了课程教学内容,明确了以城市种苗定向培育为核心的课程教学定位,从城市种苗学理论基础与技术体系两个方面对课程教学内容进行了优化;三是改革了教学方法,采取了启发式、参与式的教学方式;四是完善了课程教学环节,通过课堂讲授、实验、实习、主题讨论、案例分析、科研训练等途径构建了"城市种苗学"课程教学体系;五是改革了课程考核方式。通过课程教学体系的建设,激发了学生的学习兴趣,有利于培养创新型人才,提升了课程教学效果。     

林学专业(森林康养班)“森林生态学”课程教学改革初探

林学专业的森林康养方向是近年来为满足“健康中国”国家战略的人才需求和践行“绿水青山就是金山银山”理念而新设的培养方向,其人才培养目标是满足我国大力发展森林康养产业的需求。“森林生态学”是林学专业(森林康养班)的核心课程,教学重点关注森林生态系统中各类生物间及其与森林环境的相互关系,同时涉及生物学、环境学和森林经营管理学等多学科的交叉。该课程在教学中存在理论教学内容繁杂、课程案例缺乏专业衔接、缺乏实践教学环节等问题。提出了林学专业(森林康养班)核心课程“森林生态学”的教学改革举措：依据专业需求与培养目标,调整优化理论教学内容;通过丰富多样的教学方法增强理论教学内容与专业的衔接度,充分发掘和填补专业案例库;充分利用地区资源和森林康养基地,增加实践教学环节,并开展特色实践教学活动。课程教学改革提高了教学内容与林学专业(森林康养班)的契合度,有效激发了学生的学习兴趣和积极性,增强了学生理论联系实际的能力,树立了学生对专业的自信心和使命感,提升了课程教学的效果与质量。     

“园林植物栽培养护学”课程教学改革实践探索——以沈阳大学为例

“园林植物栽培养护学”是园林专业的核心基础课程,涉及了植物学、花卉学等多门学科知识,其课程教学具有内容丰富、实践性强的特点。随着我国城市化建设进程的不断深入,园林植物栽培与养护的新方法和新技术不断涌现,但是“园林植物栽培养护学”课程教学却鲜有涉及。课程教学内容陈旧、教学方法单一以及教学的集中性与植物生长周期间的矛盾影响了课程教学的效果。针对这些具体问题,探讨了“园林植物栽培养护学”课程教学改革的措施:一是修订课程教学大纲,明确教学目标;二是根据教学大纲整合课程教学内容,强化实践教学环节;三是采取SPOC、思维导图等多种教学方式和手段开展教学活动;四是构建多元化的课程考评体系。课程教学改革强化了各学科知识的交叉融合,锻炼了学生理论联系实际的能力,提高了学生的专业素质,取得了良好的教学效果。     

林学本科专业“科技写作”课程教学改革的探索

“科技写作”课程能够有效培养学生的科技写作技能,提升学生的科研思维能力和科研素养。然而,课程教学中仍然存在学生学习积极性不高、教材和课程内容与林学专业不契合、教学内容设置不合理、学生科研实践能力培养不足等问题。结合高等农林院校的林学专业特点,从课程教材和教学内容优化、教学方式改进,考核方式调整等方面进行了林学专业本科生“科技写作”课程的教学改革实践。结果表明,学生的学习积极性、科研实践运用能力和科研创新思维都有了很大提升,有效提高了“科技写作”课程的教学质量与效果。     

基于多维能力培养的数据科学与大数据技术专业课程教学改革——以“智能决策支持系统”课程为例

高质量的本科教育要以人才培养为核心,立足培养复合型和应用型的高素质创新人才。课程教学改革是提高本科教育质量和人才培养质量的重要环节。“智能决策支持系统(IDSS)”是大数据专业的专业课程,具有很强的理论性和实践性。传统的课程教学中存在基础理论课程设置不合理、授课方式陈旧、教材建设滞后、实验条件不完善、校企联合环节缺失等问题,严重影响了课程教学质量的提升和高素质复合型人才的培养。因此,为满足社会对智能决策应用型人才的需求,在教学实践中,加强学生对理论基础、技术及多维能力的培养是非常必要的。本文以多维能力培养模式为先导,以大数据专业的培养目标和社会需求为出发点,发挥学生的主体性,将科研元素融入教学各环节,从理论教学、实践教学、辅助教学资源和课程考核等方面进行教学改革。理论教学上实现教学内容的模块化,采用科研专题化教学方式,并加强课程间融合和教学团队间的相互融合;实践教学上实现项目驱动的校企联合实训,实施科研任务化的课程设计;辅助教学资源建设方面实现资源多样化和辅助教学资源的平台化共享;课程考核方式上细化平时考核,并加强期末考核的深度与广度。多维能力培养模式下的教学实践,全面提高了大数据专业...     

“生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索

立德树人是高校人才培养的中心环节。落实课程思政理念是高校构建“三全”育人目标的重要举措。“生物化学实验”课程是北京林业大学食品科学与工程专业的一门必修的学科基础课程，课程内容涉及面广、实践应用性强，是培养学生理论联系实际，科研创新能力和科研思维的重要实践课程。然而，传统的实验课程教学仍多以教师为主导、采用灌输式、形式化的教学模式，注重知识的传授与实验技能的培训，忽视了实验课程与思想政治教育的深度融合。因此，针对北京林业大学创新型高素质食品专业人才培养目标，依据“生物化学实验”课程教学特点和课程内容，分析了在“生物化学实验”课程中开展思想政治教育的必要性，从育人教学目标制定、思政教育资源挖掘、教学环节设计以及开放性实验管理和量化式成绩评价体系建立等方面构建了专业教育与思想政治教育相融合的课程教学体系，并在课程实验环节进行了具体实践，实现了知识传授、能力培养与价值引领的同步效应，极大地促进了学生综合素质和科学创新能力的提升，能有效地服务于一流本科建设和一流人才培养。     

木材科学与工程专业模块式教学的思考

以木材科学与工程专业模块式教学为对象,论述了模块式教学的特点、构成、资源配备和课程组织。探讨了通过若干个相关模块的有机搭配,将传统的按学科知识体系构建专业课程体系转变为按专业能力体系构建专业模块化体系,将传统的以学科为背景的课程教学转变为以培养专业能力为目标的模块化教学。改革专业课程配置模式,主动适应社会需求,建立教学、实践与就业相结合的人才培养模式。     

“功能性食品”课程实施产学研案例教学的探索

"功能性食品"课程具有很强的学科应用性,实践教学是其重要组成部分,因此在课程的学习、研究、教学等方面均需要大量的实际案例进行支撑,以促进学生理解与学习。在教学实践中,结合产学研案例,建立与完善相应的案例库具有重要的实际意义。在教学方法方面,将课堂教学与实际生产相结合,将理论知识与生产实际环节相结合;在教学内容方面,将行业、企业成功案例引入课堂,与产学研项目相结合,建立完善的专题研究报告和企业案例库;在教学实践方面,鼓励学生结合课程实践及教师的科研、产学研项目,制定专业研究题目,进行专业科研训练。     

基于系统思维培养的“城市绿地系统规划”课程教学改革

"城市绿地系统规划"是风景园林及相关专业的重要基础课程。针对"城市绿地系统规划"课程教学存在的内容庞杂、与其他相关课程缺少衔接、理论研究对象跨度大、学生固有的思维模式难以适应课堂教学、实践教学学时较短等问题,提出基于系统思维培养的教学改革措施:首先,增加互动式教学,加强各章节知识的系统性联系;其次,注重案例式教学,与相关课程进行有效衔接;第三,细化实践教学环节,弥补实践教学学时不足的缺陷;第四,细化考核内容,关注学生系统性学习。"城市绿地系统规划"课程教学改革促进了学生学习的主动性,培养了学生的系统思维,有助于提高学生的专业能力和综合素质。