校地协同视域下多元化生产性实训基地研究与建设

生成性实训基地建设是深化校地合作的重要举措,也是保证人才培养质量的重要环节。经过长期的调研与研究,得出了深化校地协同创新可以为创新育人提供新模式,可以创新创业提供良好的外部环境和条件,也可以实现生-校-企三元有机结合,创造新的价值,此外深化校地协同需要采用协同育人模式,共同搭建信息化交流平台,共享支撑平台等,营造良好的校地协同关系,为今后校地协同融合创造有利条件。     

以代理记账工作室为载体的高职会计专业实践教学模式研究

校内生产性实训基地的建设是高职会计专业完善教育体系,校企合作,深化产教融合的有效途径。基于职业特点,截止目前,我国高职院校会计专业尚未形成较为完善的工学结合的人才培养模式,成功建成的校内生产性实训基地数量还比较少。因此,以校内代理记账工作室为平台,如何深化产教融合,设计何种形式的生产性实训基地的建设思路能够贴合高职会计专业的实践教学模式成为亟待解决的关键问题。     

高职模具设计与制造专业校企合作的探索与实践

本文围绕"校企合作办学"这条主线,从建立"订单班"、建立校外实训基地、共建生产性实训基地以及培养"双师型"教师四个方面对高职院校模具设计与制造专业校企合作进行了探索实践。     

校企合作促进机电专业学生就业研究

大学生就业难是这些年全社会普遍关注的热点话题,在国家宏观政策和就业环境等客观条件影响的同时,高校应努力提升学生的自身素质和就业竞争力。以黑龙江农业职业技术学院与多家企业在校外合作建立机电专业“厂中校”实训基地,以及引进企业开办“校中厂”实训基地为例,阐述了校企合作实训基地对大学生就业能力的促进作用。      

涉农高职院校校外实训基地联盟构建及运行机制研究

实训基地在高职实践、实训教学环节以及人才培养、成果转换过程中起着至关重要的作用,是决定高职教育能否健康、快速发展的重要资源。文章通过阐述涉农高职院校校外实训基地联盟的内涵、作用、构建模式及运行机制,进一步深化校外实训基地联盟对于科技创新、深化产学研合作教育模式、加强工学结合的重大意义,以期对其他同类及相关高职校外实训基地联盟建设起到一定的指导和示范作用。     

校内生产性实训基地建设的探索

校内生产性实训基地建设是中职教育内涵建设的重要内容之一,依托校内生产性实训基地建设,建立与企业生产实际相一致的实习实训场所,创新完善专业课程体系建设,建立"工学结合、产教一体"的人才培养模式成为适应经济发展需求,是提高人才培养质量的重要途径。     

高职园艺专业的校内生产性实训基地探索与研究——以江苏省常熟职业技术学校为例

在当下的形势,结合我校的实际,对高职园艺专业校内生产性实训基地建设与管理作出探索与研究,为培养高职园艺专业高技能人才和学校园艺双师型人才提供良好的硬件设施。文章结合我校实际的现状,探谈如何建设和管理高职园艺专业校内生产性实训基地。     

对校内生产性实习基地学生“三、四、一”有效管理模式的实践探索——以广西机电工程学校纬创资通校内实训基地为例

近年来,校企联办校内实训基地已成为职教发展的趋势。校企合作是确保职业教育贴近市场、贴近社会需求、满足受教育者需求、促进学校焕发生机和活力的办学捷径,但其中也存在一些不容忽视的问题。文章围绕校内生产性实训基地模式下中职实习学生"三、四、一"有效管理模式进行探索。     

农机专业教育趋势的可行性探讨

为保障农机教育、实践教学的规范性和质量,进一步完善校内实训室及生产性实训基地管理体制和运行机制,加强校企深度合作,建立共建、共管、共赢的运行机制.本着建设主体多元化的原则,多形式探讨农机教学与行业企业紧密联系方式,校企合作,不断提高农机教学实训、实习的有效性、实用性.     

基于SECI的高职教育跨区域人才培养项目运行——校校协同创新

基于我国高职教育区域发展不均衡的大环境,文章以SECI模型为基础,遵循知识转化规律,以《党的十九大报告》指出的不平衡不充分发展为高职教育改革契机,以跨区域高职教育校校协同创新理念为指导,探索"互联网+"时代高职教育跨区域的校校协同创新人才培养可持续发展的路径。     

高职汽车创新共享型实训基地建设模式与效果研究

论述了高职院校建设共享型实训基地的必要性,对共享型实训基地建设模式进行了分析,提出高职院校实训基地建设必须转变观念,明确目标,加大投入,加强合作。本文结合实训基地建设的实践,就高职实训基地建设的若干问题进行了研究与探讨。     

校企共建生产性实训基地的实践与探索

现代化职业教育强调"就业为导向、服务区域经济发展",按照"工学结合、产学研合作"的建设思想,与地方企业加强合作,整合学校优势资源与企业自身优势资源,双方共建生产性实训基地,达到增强学生技术技能和服务地方经济发展的目的,实现成果共享、责任共担,为高职教育和社会发展贡献培养现代化人才。     

企业化管理模式下汽车实训基地的建设与实践研究——以柳州铁道职业技术学院为例

实训基地是实践教学环节无以替代的"航母平台",培养出与企业"零对接"的人才是实训基地建设的一项重要内容。采用企业化的标准管理和运作,才能使学生在日常学习的过程中,潜移默化地适应企业的模式和方式。柳州铁道职业技术学院汽车实训基地依托校企合作平台,引入企业化的管理模式对实训基地进行建设和实践并取得了一定的效果。     

建设汽车维修专业校内生产性实训基地的实践研究

为促进汽车维修专业的校企产教融合关系,本文提出了一种校企共建汽车维修专业校内生产性实训基地的方法,实行免租金和市场化运营手段,从而实现长期的产教融合。从建设郴州职业技术学院汽车维修专业校内生产性实训基地的实践来看,该方法在人才培养和市场运行方面取得了较好的效果,提高了人才培养质量和人才就业竞争力,形成了以市场养基地的长效模式,为高职院校同类专业提供了一种产教融合的参考依据。     

"产教融合"模式下中职机电专业校企合作 实训基地建设的探索

"产教融合"模式是现阶段我国中职学校教育改革的基本方向。通过校企合作共建实训基地,利用校企双方资源,共同培养"订单"式人才,是学校与企业浑然一体办学模式的有效保障。本文基于"产教融合"模式,针对校企合作培养人才、共享资源、双师队伍展开研究,分析探讨校企合作实训基地的建设。     

高职院校焊接技术校内实训基地硬环境建设实践

焊接校内实训基地是培养焊接技术应用型人才的摇篮,也是高职院校彰显办学特色和提高办学质量的重要方面。文章以陕西工业职业技术学院为例,遵循"紧随企业发展步伐、优化硬件资源配置、引进新型训练设备、配置先进焊接设备"的工作思路,在建设综合性、生产性焊接技术校内实训基地硬环境建设实践中,取得了一些成绩,对其他院校也有一定的借鉴作用。     

高职院校“嵌入式”校地合作乡村振兴人才培养模式内容建设研究

实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署。在实施过程中,需要大量的应用型技术人才。高职院校作为助力乡村振兴的重要力量,应当积极与地方政府合作,为乡村振兴培养更多的应用型技术人才。如何更好地与地方政府进行合作,推动高职院校更好地服务乡村振兴,是当前高职院校面临的问题。基于此,笔者以“嵌入式”校地合作乡村振兴人才培养模式为研究对象,剖析了“嵌入式”校地合作乡村振兴人才培养模式的内涵,阐述了高职院校“嵌入式”校地合作乡村振兴人才培养模式实施的重要意义。笔者建议,高职院校要主动融入地方政府共同做好乡村振兴工作,将乡村振兴相关专业的教学资源、实践基地、教师资源、先进技术等嵌入地方政府的相关规划和政策,进行优化配置,打造一种适应乡村振兴需要的“嵌入式”人才培养模式,同时政府要从政策上给予支持,加大对校地合作乡村振兴人才培养工作的资金投入力度,通过项目资金、项目支持等方式对乡村振兴人才培养给予经费支持,以确保高职院校人才培养有效实施。     

校企共建机电专业“校中厂”研究与实践

黑龙江农业职业技术学院根据自身实际和行业发展需要,对校内实训基地进行了积极探索与实践,并构建了“校中厂”校企合作的人才培养模式。从合作模式、实训平台、教学改革和需要解决的问题等4方面阐述了这种模式的特点。      

民办高职校内汽修实训基地建设的研究——以杭州万向职业技术学院为例

围绕高等职业教育人才培养目标,结合民办高职教育的特点和现状,结合杭州万向职业技术学院汽修实训基地建设,探讨和研究生产性实训基地建设内涵、作用和重要性,要达到的近期建设目标和后期发展目标,基地建设的基本原则,基地建设定位的模式和内容,以及保障实训基地建设和发展的条件,实现办学和产业相辅相成,保持可持续发展的目标.     

铁道信号专业高等职业教育实践体系建设讨论

依托合作企业、工作室、校内实训基地、校外实训基地四个平台,根据高铁信号工等5个岗位的能力目标,按认知规律递进开展基本实践技能模块、专项核心技能模块、技术应用模块三个模块,单项实训、综合实训、顶岗实习三阶段实境实训,形成较为完善的"四平台三模块三阶段"实践教学体系,实现实践教学与理论教学、校内生产性实训与校外顶岗实习的"双衔接".