“微课+翻转课堂”在互换性与技术测量课程教学中的应用

互换性与技术测量是机械类及相关专业的一门专业必修课，传统的教学方式容易使学生失去兴趣，因此将“微课+翻转课堂”教学模式引入到该课程教学中。通过探索实践，结果表明，该教学模式具有激发学生学习兴趣、增强自主学习能力、提升教学效果、使学生真正参与课堂等优点，并有助于提升教师的教学水平、锻炼学生自主学习、分析问题、解决问题、团队合作学习的能力；同时，针对问题，提出相对应的建议和策略。因此，“微课+翻转课堂”教学模式应用于互换性与技术测量课程教学中是可行的，可为工科其他课程采用该教学模式提供实际借鉴意义。     

费曼学习法在智能制造专业课教学中应用的探索——以“电机与电气控制系统”课程为例

不断深化“三教”改革,激发学生学习的积极性与主动性,提升职业教育育人质量,对培养担当大任的高素质技能技术人才具有重要意义。“电机与电气控制技术”是高职智能制造类专业重要的专业基础课,文章以电机与电气控制技术课程为例,课堂教法改革创新为切入点,基于“费曼学习法”基本原理,积极探索“学生主动学习为中心”的教学模式,促使学生主动学习并积极参与课程教学过程。通过实践表明,以学生主动学习为中心的教学方式,不仅提高了课程的学习效果,还促进了学生表达思维、交流沟通及团队协作等能力的提高,为高职课程教学效果和质量的提升提供了一定的借鉴。     

“工业机器人编程与调试”课程“线上线下”混合式教学改革路径

【目的】新时代下,单一的线上或线下教学模式,都无法满足对新一代技术人才的培养要求,因此有必要突破人才培养瓶颈,寻找“新常态”的教学模式。【方法】课题组以“工业机器人编程与调试”课程为例,分别从教学内容和课堂体系两个方面,探讨了“线上+线下”混合式教学模式的具体应用与实施。【结果】该课程于2019—2020年第二学期首先以虚拟示教的形式进行在线展示,包括机器人的操作和在线编程。经过实际操作发现,学生的动手能力远远高于先前的学习,学习效率和学生的学习兴趣大大提高,学习覆盖面更广。【结论】受线上教学效果的启发,“工业机器人编程与调试”的理论与实践教学模式由先前的实训室设备教学转变为“线上+线下”混合式教学模式。未来将继续深化课程的有益成果,整合线上资源、小组讨论等有利因素,充分利用第二课堂的时间,加强课程的教学效果。     

基于线上线下教学的实践性教学研究

机电设备安装与调试课程的实践性较强,其内容包括机械设备的安装与调试和电气设备的安装与调试。实践性较强的课程单纯采用线上教学模式或者线下教学模式,教学效果都不是很理想。线上线下的教学模式融合了线上教学和线下教学的优点,有效弥补了传统教学模式下的缺陷。机电设备安装与调试课程采用了线上线下的教学模式,提高了教学效率和教学质量,取得很好的教学效果。在互联网信息化背景下的新型教学方式,可以在职业院校开设的其他实践课程中推广。     

混合式教学在驱动电机与控制课程中的探索

驱动电机与控制是新能源汽车技术专业必修课中的核心课程,同时也是技能抽考课程。在该课程学习中,为了改变学生机械式学习方式并提升积极性,部分教师在讲授驱动电机与控制课程时加入混合式教学。以驱动电机与控制课程为例,针对混合式教学模式在教学应用中存在的问题,提出混合式教学在课程设计中的应用条件及基本原则,并对混合式教学效果进行优化。研究结果为高职院校在该课程进行混合式教学提供经验。     

基于“云课堂”与BOPPPS教学模式的混合式教学实践

以食品类专业的《化学基础与分析技术》课程为例，介绍了基于“云课堂”与BOPPPS教学模式开展线上线下混合式教学的实践，对比传统教学与教学改革的实践效果，为信息时代的教学改革提供可参考的途径。      

食品加工实验设计课程教学改革与实践

分析食品加工实验设计课程教学中亟待解决的问题,从教学内容调整、教学模式创新和综合素质培养3个方面进行深入探索,结合教学实践,梳理出该课程教学改革的思路与方法,以期为改善教学效果与提高学生综合素质提供参考。     

高职院校“传感与检测技术”课程教学改革与实践

【目的】“传感与检测技术”课程是高职院校机电类专业的基础课程,为了发展培养各类高素质技术技能型人才,亟需在此类专业课程中融入思政教育。【方法】教学团队根据国家对高职人才的培养要求,基于高职院校学生的特点,深入研究了在专业课程中进行职业素养、能力培养和思政教育的思路。根据职业院校专业课程的特点,归纳总结了实践思政教育的方式方法,并以专业群平台课程“传感与检测技术”为例,进行了深度改革和建设。【结果】授课班级的教学效果、学生学习的成就感显著提升。课程由原先的难度较大、学生怕上的课程变成了学生喜爱的课程,教学满意度高于其他课程,期末成绩优良率达到85%以上,学生课程讨论参与度高,毕业生在实习调查中多次提到了本课程的学习,多名同学应用课程知识参加创新创业大赛并获奖。【结论】本课程的建设经验可以为高职院校专业课程思政建设提供经验借鉴,是对专业课程思政教学模式的一次有效探索。能够在提高学生专业能力和职业素养的同时,加强学生的德育意识和德育能力,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用

【目的】BOPPPS教学模型是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。为了解决传统课堂学生参与度不高、一卷定成绩、不能学以致用等种种问题,探索高效实用的教学模式。【方法】课题组以“金课建设”为契机,探索BOPPPS教学模型在“互换性与技术测量”课程中的教学改革,结合超星学习通、慕课等现代信息化教学平台,采用“线上+线下”混合式教学模式,用一个教学设计贯穿“课前、课中、课后”三个教学环节。【结果】选取江苏科技大学苏州理工学院2018级机电专业学生为实验对象,对教学环节进行一站式教学设计。该班级的平均签到率为88%,学生到课并积极参与的情况比较乐观。【结论】改革后的教学模式极大地提高了学生学习的内驱力和积极性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果,真正实现了以学生为中心、以信息化为载体的“金课”课堂蜕变。     

《电力拖动控制线路与技能训练》课程的教学与实践

《电力拖动控制线路与技能训练》课程是一门理论性、抽象性强,实践性要求高的学科,对技校学生来说是门较难学好的课程,为了更好地上好本课程,提高教学质量,文章从“从实践到理论”的教学模式、“课堂教学与实践相结合”的教学形式、“采取灵活多样的教学方法,提高教学质量”以及“加强学科内在联系,提高学生综合能力”几个方面介绍了其做法,并收到了较好的教学效果.     

应用性本科汽车电控技术课程教学改革的探索

从提高汽车电控技术课程教学效果和培养社会所需的高层次应用型技术人才出发,从理论和实践上探索了应用性本科交通运输专业汽车电控技术课程教学改革的途径。     

中职电工电子技术课程应用互动式教学的实施程序探析

为了适应教育改革的要求,在结合中等职业学生学习的实际情况和电工电子教学的特点,在学习和研究互动式教学理论的基础上,对互动式教学与电工电子教学进行了实践研究,决定在电工电子教学上实行互动式教学模式。     

数控技术教育要重实训教学与培训基地建设

随着我国现代机械制造技术的不断发展，数控技术在机械制造业的重要性也越来越突出。高职教育应以数控技术实践教学环节改革为切入点，探索数控技术实践教学新模式，进一步优化数控技术实践教学体系，促进教学内容与教学方法的改革，培养学生的创新思维意识，提高其实践动手能力，以适应社会、行业和企业对数控技术人才需求的变化。     

电工电子技术课程教学探讨

电工电子技术课程是工科非电类专业的一门必修课，知识面广，信息量大。教学是技校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现，在实习教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分阶段实施教学目标，培养自学能力以及动手能力。     

电工电子技术课程教学探讨

电工电子技术课程是工科非电类专业的一门必修课,知识面广,信息量大.教学是技校培养学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现,在实习教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,讲究教法,分阶段实施教学目标,培养自学能力以及动手能力.     

《机床电气控制系统的运行与维护》课程教学改革

职业院校要想改善教学质量，务必要从课程教学做起，以工作任务为主线、以职业岗位能力培养目标，对《机床电气控制系统的运行与维护》课程教学开展改革。文章通过分析传统教学方法存在的不足，阐述《机床电气控制系统的运行与维护》课程教学改革思路及课程设计理念，对《机床电气控制系统的运行与维护》课程教学改革策略展开探讨，旨在为如何促进《机床电气控制系统的运行与维护》课程教学改革的有序开展研究适用提供一些思路。     

电子技术实践教学中创新能力的培养

培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师全员参与。本文阐述了在电子技术实践教学中,通过改革基础实验教学和课程设计,开放实验室等教学途径,有效的提高学生的实践能力,培养学生的创新意识和创新能力。     

高职《机械制图》课程改革策略分析

随着近几年中职生源质量的逐渐下降,教师难教、学生难学已成为当前中职教师教学的首要问题。作为《机械制图》课程的教师,笔者有必要对机械制图的教学内容、教学方法、考核办法等方面进行改革,以提高学生的学习能力和实践。     

混合式教学模式下网络教学平台的构建与应用

信息技术与课程整合是教育教学改革的发展趋势，混合式教学模式下网络教学平台的构建与应用是提高教学质量和学生创新能力的关键。为实现网络教学平台上的课程教学、答疑辅导和实训创新等功能，从平台功能模块、网络资源建设、多层次实验教学、有效的激励和考核机制等方面进行设计。网络教学平台的建设形成“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，可以改变学生被动、懒惰的学习习惯，提高学生创新能力。      

对接岗位标准的“农产品快速检测”课程教学改革

在“产教融合、校企合作”背景下，“农产品快速检测”课程教学改革以企业岗位真实工作任务为主导，及时将新技术、新要求、新规范纳入教学标准和教学内容，以工作任务为线，以具体检测项目为点，构建6位一体式课程体系，开展“企业教师+思政教师+专业教师”和“分析岗位+任务选择+对接课程+分步实施”的“3师4步”技术对接，形成对接岗位标准的“农产品快速检测”课程教学改革新模式，以促进课程技术创新化、任务分解化、技能实训化、活动丰富化和成果多元化，达到改革良好效果。