新形势下“课程思政”理念融入“园林树木栽培学”课程的教学路径探索

“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。     

新农科背景下“花卉栽培学”课程思政的建设与思考

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要注重引导学生以强农兴农为己任，培养农林院校学生的社会主义三农情怀，增强学生服务农业、农村和农民的使命感和责任感，因而专业课教学中融入思政元素在大学教育具有重要作用与意义。以高等院校“花卉栽培学”为切入点，根据课程思政的建设要求，论述其课程思政建设中存在的问题与不足，挖掘“花卉栽培学”课程中的思政元素，进而探讨专业课教学过程中如何有效融入这些思政元素，使学生在学习专业知识时也能知农爱农，为社会主义三农建设贡献力量。     

“园艺设施工程学”课程教学融入思政元素初探

立德树人是高校教育的根本任务，思政教育要贯穿始终，专业课程要与思政课程同向同行，共同发挥思政育人作用。本研究在阐明开展“园艺设施工程学”课程思政教育的必要性及优势的基础上，根据专业人才培养方案，分析课程思政元素及融入点，制定课程教学目标，并通过线上线下教学、翻转课堂及多元化考核等途径，将爱国主义、创新精神、绿色生态意识、职业操守、理想信念、团结协作意识等根植于学生心中，让学生在学习专业课程的同时，受到良好的思想政治教育，增强学生的使命感和责任感，进而实现课堂育人的功能。     

“园林植物有害生物防治”课程思政的探索与实践

对“园林植物有害生物防治”思政课程开展现状调查，从目标的设置、课程思政元素的挖掘、教学中思政元素的有效融入、考核方式的改进、课程思政的效果调查等方面展开论述。     

基于OBE理念下思政融入涉农专业课程的实施路径——以“花卉栽培技术”课程为例

以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例，分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状，并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中，分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题，对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等，进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合，创新涉农专业课思政教改方法，深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素，实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合，打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。     

园林工程概预算项目实训课程思政教学——以茶文化口袋公园为例

思想政治教育不仅局限于思政课的教育教学，也体现在专业课的思政教学，如何将思政教育无形无影无声地融入专业课，是广大一线教师亟待解决的问题。本研究提炼了中国茶文化所蕴含的执着专注、精益求精、开拓创新的工匠精神思政元素，设计BO PPPS教学模型融入园林工程概预算项目实训教学。教学实践效果表明，学生们普遍树立了工匠精神，“笃定执着”“一丝不苟”“精益求精”“创新精神”4个评价维度均得到了显著性提升，较好地实现了课程思政教学目标的达成。     

“构思-设计-实现-评价”四位一体的居住区景观设计课程思政建设

居住区景观设计课程是环境设计相关专业的一门专业核心课程，课程从景观学理论阐述居住区外部空间环境与人的关系。该课程思政建设需要从基本概念、发展方向、方法、思维、理念、程序等方面，将社会主义核心价值观融入其中。通过加强居住区景观设计的课程思政建设，树立正确的职业观、价值观、社会观，这离不开科学的教学安排。根据专业培养方向，基于思政课程建设目标，构建“构思-设计-实现-评价”四位一体的教学模式，以学生为中心，充分发挥思政课程和核心课程的协同模式，明确就业导向的多维度评估方式，有机融合思政元素和居住区景观设计。     

融入思政元素的课程体系构建与实践——以“花卉生产技术”课程为例

专业课的教学更应该体现德育教育，才能真正服务于高职人才培养目标。本研究以高职园林技术专业“花卉生产技术”课程为例，分析了该课程教学过程中存在的问题，明确日常教学融入思政元素的重要性，提出以行业岗位能力要求为依据，构建融入思政元素的课程体系，确定每一教学单元具体的思政主题，并提出了思政融入策略，设计了课程思政融入点，概括了该课程的思政总体目标，为德智体美劳全面发展的人才培养目标做好铺垫。     

“植物学”课程思政教学改革与实践

“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上，同时进行“育人”功能，使“知识传授”和“价值引领”有机融合，从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素，授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素，在相应知识点的讲授过程中，以润物细无声的方式传达给学生，不仅能增强学生对专业知识点的掌握，对专业课程的兴趣，还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政，使思想政治教育与课程教育有机融合，提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度，提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。     

“互联网+课程思政”背景下将生命科学史融入“植物生理学”课程研究

为了更好地培育学生的科学素质和创新意识，积极发掘植物生理学课程中生命科学史所具有的学科思政教育元素和教学功能，在“互联网+课程思政”背景下，利用各种教育技术手段，把生命科学史纳入“植物生理学”课程，教育学生利用正确的思想理论、价值观及科学的世界观，提升思想政治的觉悟能力与道德修养。     

“园林规划设计”课程思政探索与实践

课程思政是在专业知识教学的过程中对学生进行思政教育。在“园林规划设计”课程教学过程中，深入梳理课程教学内容，结合课程特点，将园林专业教育、园林岗位发展需求与思想政治教育相结合，从文化自信、生态文明、家国情怀、工匠精神等思政元素方面结合课程教学进行研究与探索，在知识传授、能力培养的同时，达到价值塑造的思政目的。     

“园林植物栽培与养护管理”课程思政教学创新探索

“立德树人”是自古以来学校的根本任务，也是新时代高校育人工作的出发点和立足点，而课程思政是当下教育能够将“三全育人”落到实处的重要举措。通过对“园林植物栽培与养护管理”课程内容深度研究，将“栽树之术”与“育人之道”有效融通，始终秉承“树木树人”的理念，挖掘思政元素，并能够自然融入实际教学中，达到使学生扎实掌握专业知识的同时，深度内化课程思政融入的思政要素及德育情怀，从而达到知识传授和价值引领的有机融合。     

园艺专业花卉栽培学课程思政建设与研究

花卉栽培学是园艺专业最重要的专业课程之一，是将生理学、植物学等课程知识应用于实践的主要课程之一。将思想政治教育融入花卉栽培学教学中，对学生专业知识掌握和思想道德培养具有重要的意义。以当前园艺专业培养目标为导向，提出以课程思政目标引领的花卉栽培学课程教学，确定课程思政目标，探索思政教育内容和教学方案，将专业内容与思想政治元素有机结合，总结课程思政实效，为专业教育中的课程思政教学奠定基础。     

“园艺专业技能训练”中思政元素的挖掘与融入——以北京农学院为例

思政教育工作是高校育人体系至关重要的一部分，为紧跟新时代中国特色社会主义发展的要求，高校在培养学生扎实过硬的专业素养时，也要强化其思想政治教育，教师更应主动在专业知识的教学中融入思政元素，实现两者的相互结合，从而培养具备良好品德和强烈社会责任感的综合性农林人才。以北京农学院园艺专业技能训练课程为例，从园艺专业技能训练的课程特点、开展课程思政的意义以及思政元素的挖掘3个方面进行探索与分析，旨在引导大学生树立正确的价值观念，提升园艺专业技能课堂教学立德树人效果、学生综合能力和专业素养，以期为其他高校园艺专业课程思政的建设提供参考。     

新形态一体化教材融入课程思政元素的探讨——以“盆景制作与鉴赏”为例

以“盆景制作与鉴赏”为例，探讨课程思政元素体系的构建，探索思政元素融入新形态一体化教材中的基本原则、有效途径和具体方法，以寻找二者的最大交集和主要契合点，并借助新一轮教材开发与建设的大好时机，将思政元素合理融入到专业教材当中，为高职院校新形态一体化教材建设提供可借鉴、可复制和可创新的新模式。     

园艺产品贮运学课程思政教学模式探索

专业课程教学应与课程思政相融合，坚持立德树人的教育理念，培育社会主义的建设者和接班人。“园艺产品贮运学”是园艺专业本科生的核心课程，是开展课程思政的理想载体和平台。本研究从培养方案、教师思政培养、教学方法和评价体系等方面进行变革。将思政教育添加到人才培养方案中，深入挖掘园艺产品贮运专业思政内容，将课程思政与专业课程教学内容真正融合在一起，做到润物无声，用科学的思想占领头脑高地。本研究阐述了课程思政大背景下“园艺产品贮运学”的教学改革思路，不仅契合了“立德树人”的教育初衷，同时也提高了学生的专业自信和创新能力。     

思政教育融入“园艺学通论”教学中的探索与实践

推行课程思政建设，将知识传授与价值引领在潜移默化中融入课堂，是充分落实“立德树人”根本任务的有效途径、桥梁和抓手。以“园艺学通论”课程为例，根据课程特点，从教学内容、教学方法和考评体系等方面，深入探讨课程教学中实施课程思政教学改革的途径，以期在提高课程教学效果的同时，更新教学内容，转变教学观念，培养学生爱国、知农、懂园艺的情怀，强化学生“服务三农”意识和使命。     

思政元素融入"园艺学概论"课程的有效途径探索

结合园艺专业的人才培养目标和职业要求,将思政教育融入"园艺学概论"专业课程教学中,潜移默化地引领学生思想观念和价值追求,培养学生的"大国三农"情怀,增强学生的专业认同感,从而满足"新农科"人才培养的建设发展需求.从课程思政和"园艺学概论"课程各自的内涵和特点出发,分析课程思政融入"园艺学概论"课程的难点,探索思政元素融...     

园艺植物栽培学教学融入课程思政教育改革初探

为实现科学与思政建设相融合,达到科学育人的目标,阐述园艺植物栽培学教学中融入课程思政的必要性,探究课程思政教育在园艺植物栽培学教学中的实施方法,列举融入园艺植物栽培学课堂的8类"思政"元素,并分析园艺植物栽培学融入"课程思政"存在问题及改进措施,为进一步探究园艺植物栽培学思政教育资源提供了理论基础.     

高职课程“果蔬保鲜与加工”的思政改革与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,将各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应,是目前高等教育面临的重要且紧迫的任务。本研究剖析教师目前课程思政的融入现状,分析学生已有的政治认同、国家意识、价值观念,分析实训学生所在果蔬保鲜加工企业员工的政治素养、社会责任感等现状,提出了本课程的思政目标,全面挖掘了本课程思政元素,设计了本课程思政改革实施的方法、途径和建议,以期推动“果蔬保鲜与加工”课程内涵式发展,从而为开设有高职“果蔬保鲜与加工”及其类似课程的学校提供更全面的借鉴。