《园林植物学》实践教学有效性的探讨

《园林植物学》应用性强,要求学生具有较高的实践能力。提高《园林植物学》实践教学的有效性显得尤为重要。通过校企合作、建立种植基地、利用身边环境等手段,能较为有效地提高实践教学的效果。     

建筑院系风景园林专业园林植物学课程教学探讨

园林植物学是风景园林专业的核心骨干课程之一,而建筑院系风景园林专业在此课程开设中经验匮乏。结合内蒙古科技大学实际以及学生就业倾向的基础上,讨论了建筑院系风景园林专业园林植物课程的教学目标、教学内容、教学方法等。通过教学内容及教学方法的优化,改革园林植物学课程,以期有效提高该课程的教学质量和教学效果,提升风景园林学生的专业技能。     

基于“超星学习通”的混合式植物学教学设计和实施

植物学课程是高等农业院校重要的专业基础课,对培养学生专业兴趣、提高专业素质至关重要。针对目前植物学教学中存在的问题,课题组基于超星学习通平台构建了植物学在线课程资源,通过课前准备以及优化课程教学设计,构建线上线下的混合式植物学教学模式,通过对学生进行全过程多种考核的方式,提高学生学习植物学知识的兴趣,并拓展学生知识面,提升平时的学习效率,以期为今后的植物学课堂改革与发展提供借鉴。     

浅谈园艺园林专业“依托城市公园、绿地的植物学实践教学”

文章对园艺园林专业“依托城市公园、绿地的植物学实践教学”内容、目标与要求及优越性进行初步探讨;对热带园林植物、花卉及常见的绿地杂草种类及其科属特征实践教学的具体要求是:充分利用热带园林植物、花卉的生物多样性特征,要求学生结合课堂所学的植物学知识观察分析所见植物多样的形态特征和“热带雨林”植物学特征,简要讲解公园、绿地中园艺园林小品中植物的合理性配置等;并提出实践教学的具体考核项目。     

“三教”改革背景下高职院校植物学教学思考与实践

在“双高”计划和“三教”改革的背景下，针对高职院校学生的特点，如何将植物学的核心知识和技能传授给学生，教学方式方法尤为重要。基于“三教”改革背景下，探讨了高职院校植物学教学改革实践，以期提高教学水平，促进学生全面发展。     

园林专业《植物学》课程教学改革与实践初探

《植物学》是园林专业学生植物生物学知识模块的一门重要专业基础课程。该课程围绕植物的形态结构和植物界系统演化的基本规律展开,一方面,为学生进一步学习植物分类学、植物生理学、园林花卉学和园林树木学等专业课程提供基础知识;另一方面,有助于提高学生的自主学习能力、实践操作能力和逻辑思维能力。近年来,随着植物学科的不断发展和课程设置的深化改革,原有的教学方式和内容已经不能适应新的教学要求。本文对该课程理论和实践教学环节的教学内容、教学方式和考核方式进行了总结和探讨,在此基础上提出相应的改革措施,以期为调动学生的学习主观能动性和相关教学改革提供参考。     

中职《园林植物学》的实践教学改革探讨

主要从教学理念、教学方法和教学内容的设计方面,探讨了中职《园林植物学》的实践教学改革。     

基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索

为了提高园林专业学生的就业率,尤其是独立学院中的园林专业学生,必须加强对专业实践教学环节的改革,提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题,针对当前园林专业就业形式提出了改革措施,以此促进园林专业学生实践能力的提高,从而提升就业率。     

数码显微互动实验系统在植物学实验教学中的应用

介绍数码显微互动实验系统的组成与功能,运用数码显微互动实验系统的互动教学软件的多种模式进行植物学实验的师生互动教学、图像分析与共享,极大地改善植物学实验的教学环境,降低教师的工作强度,促进学生研究性学习的开展,培养学生的实际操作能力和观察理解能力,有效地提高植物学实验教学的质量。是生物学实验教学的重要手段和发展方向。     

植物学校园实践教学基地建设与实践

植物学作为一门基础门课,在农业、林业等院校的教育课程体系中占有重要的地位,植物实习是对植物学理论知识进行复习和巩固的有效教学方式,而校园植物是学生最常见最容易接触和观察的对象。将校园建设成为植物学教学校内实习基地,对提高教学质量和培养学生实践和创新能力具有重要意义。因此,研究探讨了植物学课程校园实习的优点,分析了植物学校园实践基地建设的意义及过程,以供同类院校在建设植物学校园实习基地时参考。     

《园林植物学》野外实习的综合性教学实践与成效

通过多年的野外实习实践教学,总结出一套由浅入深、循序渐进的《园林植物学》野外实习实践综合教学方法,从园林植物认知、植物种类调查、树种规划等一系列的教学实践,形成了受学生欢迎、社会认可的实习实训体系,积累了综合性教学理论与实践相结合的经验,期望在同类教学中推广应用,培养出更多风景园林专业的应用型人才。     

OBE理念下的园林树木学教学改革

引入成果导向(outcome-based education,OBE)教学理念,运用现代化教学手段,提升学生课堂的主体地位,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.园林树木学教学改革中,通过制定切实可行的教学大纲,充分运用线上教学资源、教学模式及其多样化的学习评价方式,大幅度提升了教学效果.     

植物学创新性实验教学改革探索与实践

在传统植物学教学平台中探讨实验教学的改革与实践,通过对实验项目加以创新可以提高学生们的动手能力,同时针对现有教学方法进行改进和完善,并与时俱进创建具有丰富教学资源的现代化网络教学平台,从而实现对植物学创新性实验教学的改革。     

园林树木学课程教学图片库的构建与应用

园林树木学是园林等专业的基础课程,但因其信息量大、知识记忆点多等特点,所以在教学上存在一定的难度。采取构建园林树木学课程教学图片库的方法,使学生参与到图片收集与整理的工作中,借此能够提高学生的课堂参与性和课外实践性,并且园林树木学课程教学图片库的应用还能够打破传统教学的枯燥和低效,丰富教学形式和优化教学质量。     

转变观念 整合资源 探寻有效的课堂教学——以海南师范大学园林专业“中外园林简史”课程为例

海南师范大学园林专业于2008年设置，“中外园林简史”课程在2013版人才培养计划中作为专业必修基础课首次开设，最初的教学中存在教学方法较单一、课堂教学管理和组织不够、课堂教学气氛沉闷、有效性较差等问题，针对“中外园林简史”教学的有效性进行探索，以改变课堂教学中以“教为主”及以“书本为中心”的传统教学观念，重点培养学生“知识与技能、过程与方法、情感与价值”三维目标的发展，并通过有效整合各类教学资源，增加教学互动，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学的有效性。     

“互联网+”背景下植物学教学的改革探讨

植物学是一门基础性和实践性较强的专业核心课程。为培养学生的主动创新性，满足信息化教学的要求，学校应运用“互联网+教育”新模式，充分发挥互联网等信息技术的高效便捷和资源优势，从教学模式、教学资源、教学内容、教学手段、考核方式等方面实现植物学的教学改革。     

教学互动二维度对在线课程成效的影响——以园林花卉学课程为例

以园林花卉学课程在线教学实践为例，对影响在线课程成效的教学互动二维度进行探讨，得知教学互动影响最大的二维度是教学设计以及课堂调控，教学设计则是以教师为主要参与者，依据教学目标对于教学的课堂设计，课堂调控则是需要师生双方协调配合才能完成课堂的调控，其中互动体现在二者的结合，即教师对线上课程整体的把握以及学生对于自我学习的调控，二者相互依存，相互影响。通过对该二维度的剖析，结合园林花卉学课程进行了探索和尝试，并总结在线课程教学成效，以便今后在教学工作中不断充实和完善。     

基于虚拟仿真平台的园林专业在线开放课程探究

近年来，新媒介、新技术的快速发展，引领着园林专业教育教学方式和方法不断向前发展，信息化教学也成为高等职业教育发展的必然趋势。虚拟仿真实验实训教学凭借新颖的教学方式，对于提高教师工作热情、学生学习专注度和兴趣度有着重要的推动作用。园林专业类课程与现实世界的三维立体空间密切相关，运用虚拟现实技术能很好地模拟真实的三维户外空间，为专业教学、学生学习提供实践学习的可能。     

雨课堂在园林工程概预算课程中的应用与实践

针对传统课堂教学中存在的问题,以园林专业"园林工程概预算"课程为例,尝试实施雨课堂的线上线下混合式教学,进行翻新与教学实践.结果表明,在教学中使用雨课堂的线上线下混合式教学模式,可以显著促进学生学习的主动性、积极性,为提高课程教学效果提供极大助力.此外,还对教学实践的不足进行了分析与探讨,并有针对性地提出下一步改进意见...     

园林美术课程教学模式改革探讨

园林美术课是园林技术专业的重要基础课程,对于学生审美意识和绘画技能的培养具有重要的现实意义。然而在教学中还存在很多令人不满意的问题,对学生专业的学习和发展产生负面的影响,不利于学生日后走上专业岗位。故此,本文在分析教学中存在问题的基础上,探讨了园林美术课程教学改革策略,旨在提高课程教学的高效性。