基于“金课”建设的种子学课程研究性教学改革探究

研究性教学在引导学生主动思考、提高学生综合运用知识和解决问题的能力等方面起到积极作用。本文以种子学理论课程为例,结合研究性学习教育理念,分别从精选教学内容、创新教学方法、引入专题学习和多元化考核方式等方面入手,系统论述了研究性教学在种子学理论课程教学中的应用。实践表明,将研究性教学手段应用于该课程的实验教学中,取得了较好的教学效果。     

浅议高职院校开展研究性学习及对教师的要求

在高职院校中开展研究性学习,明确研究性学习的内涵,并对教师提出具体的要求,对推动高职院校的教育教学改革不断向纵深发展,促进培养具有创新精神和较强的实践能力,适应生产、建设、管理、服务第一线需要,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才具有重要的现实意义.     

农业高校“基础”课教学中实施研究性学习教学模式探微

研究性学习作为一种学习理念和方式,应贯穿于教育的不同阶段和课程中。将研究性学习引入大学学习阶段,特别是将研究性学习引入高校思想政治理论课教学中,对于增强思想政治理论课教育的实效性、针对性,提升学生综合素质,培养学生的创新意识和能力,构建创新型国家具有十分重要的意义。我校在《思想道德修养和法律基础》课教学中率先实施了研究性学习教学模式。在教学过程中,我们深刻体会到,要增强研究性学习的教学实效性,关键要做到以下两点:第一,要以教育观念的转变为先导,牢固树立"以学生为本"的理念,努力实现学生主体性回归和教师角色的转变;第二,要不断提高研究性学习中小组合作环节的绩效。     

审计课研究性学习之管见

研究性学习倡导以学生的自主学习为基础,改变传统的学习理念和学习方式.基于审计课的特点,开展研究性学习,有利于学生更好地理解课本知识,增强学生的创新和实践能力,塑造完美人格.从理论上阐明了审计课研究性学习的内涵和特征以及开展研究性学习的必要性,并结合教学实际,对审计课教学中开展研究性学习的实施策略进行了有益的思考与探讨.     

试论研究型农业大学教学方法的改革

改革教学方法,提高教育教学质量,培养引领现代农业科技发展需要的创新型顶尖人才,是研究型农业大学适应社会主义新农村建设需要的一个重要课题。研究型大学的教学方法应具有研究性、教育性、给学生高度的自主性、挑战性等特征。故此,研究型农业大学应克服传统的教育教学理念、陈旧的教学管理制度与政策等对教学方法改革与创新的限制与束缚,确立教学工作的中心地位,给本科教学以新的尊严和地位,建立研究性教学模式和探究性学习模式,发挥教师在教学方法改革与创新中的主体作用,提高人才培养质量。     

职业学校开展研究性学习的尝试

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,在当今职教教改实践中,主要是学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式,获取知识、应用知识、解决问题.开展“研究性学习”,探讨其实施的途径和措施,不仅顺应了当今职教课改要求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神的有力举措.     

教师在研究性学习中的作用

研究性学习作为国家基础教育的跨世纪重点工程，在普通中学深化教育改革，全面推进素质教育，培养勇于实践、开拓创新，具有社会责任感和合作精神的新一代合格人才进行了许多有益的尝试。中等农业教育面对当前的办学形势和培养目标要求，引进研究性学习对培养学生主动学习的意识，培养学生的创新     

研究性学习在大学英语教学中的应用

研究性学习对于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力等各方面能力有着积极的作用,本文结合大学英语教学实际,探讨了研究性教学在听力、口语训练、课文背景知识及相关知识学习,以及词汇、短语等方面学习上的应用。     

优化物理教学培养创新能力

随着教学改革的深入,唤起学生的创新意识、激发学生的创新动机、培养学生的创新能力的教育,正以迅猛之势在中国大地延伸。而激发创新精神,培养创新能力要从基础教育抓起。课堂教学是学生获得知识、培养创新能力的主渠道。所以物理教学中要充分发挥学生思维的主体,改革实验教学,开展研究性学习,促进创新思维的培养,提高创新能力。     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.